Методические принципы физического воспитания

 

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 

ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» 

Факультет – Инженерно-экономический

Направление – Экономика

Кафедра – Экономики 
 
 
 

РЕФЕРАТ

 

по  физической культуре

 

По  теме:   Методические принципы физического воспитания

 

 

 

 

 

 

                                   
 

Выполнил: Панкин А.А

студент гр3б82 

                                                

                                                                     Проверил:

   
 
 
 
 
 

Томск 2011

Содержание: 

      

Введение………………………………………………………………………….3 

Принципы  физического  воспитания……………………………...……………4 

1).Принцип  всестороннего и гармоничного развития личности……..………5              

2).Принцип  связи  физического воспитания  с практикой жизни…..………..7             

3).Принцип  оздоровительной  направленности  физического воспитания.....9        

Применение  принципов  физического воспитания в вузах……………...….11 

Заключение……………..………………………………………………………12 

Список  литературы…………………………………………………………….13 

     

 

 

 

 

 

 

   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

Физическое  воспитание - очень важная деталь образования. Без него невозможно представить  ни одну школьную или вузовскую программу  обучения. Еще в Древней Греции, особенно в Спарте, физическому воспитанию уделялось особенное внимание. Это  понятно – греки растили воинов, способных защищать свою страну. Кроме того, именно в Греции физически-сильные люди стали пользоваться популярностью и в мирное время. Это были, конечно, олимпийские игры, в которых участвовали  самые сильные, быстрые и выносливые эллины. Победителям на родине слагались  гимны и воздвигались статуи. В  то время и возникли первые основы физического  воспитания. Но особенно сильный толчок к развитию физическое воспитание получило в наше время. Один классик  сказал, что в человеке должно быть прекрасным все – и тело, и душа, и помыслы. Именно “тело” стоит  на первом месте, и это не случайно. Мы должны помнить, какое сейчас время – время машин и компьютеров. Человек освободился  от тяжелого, потогонного труда. Но хорошо ли это? Нет – без физической нагрузки человеческое тело начинает атрофироваться. Организм теряет защиту, быстрее поддается различным  инфекциям и болезням. Это, плюс загрязнение окружающей среды – главные причины появления  так называемого “больного поколения”. Вот почему так  актуален в наше время вопрос физического  воспитания. Именно занятие физкультурой и спортом восполняет потребности  организма в физическом труде. Поэтому  физическое воспитание так необходимо в школах и вузах. Но нельзя забывать и о том, что бессистемное обучение физической культуре может не помочь, а, наоборот, навредить организму. Необходимо помнить о том, что полезно только физическое воспитание, основанное на строгой и понятной системе. В моем реферате я хочу рассмотреть принципы системы физического воспитания в  высших учебных заведениях. 

Принципы  физического воспитания 

Под понятием «принципы» в педагогике понимают наиболее важные и существенные положения, которые  отражают закономерности воспитания. Они направляют деятельность  педагога занимающихся к намеченной цели с меньшими затратами сил и времени. В теории и практике физического воспитания существуют различные группы и виды принципов: общие  принципы системы физического воспитания, методические принципы, принципы, выражающие специфику отдельных  видов физического воспитания (например, спортивной тренировки). Они связаны  между собой и

составляют единую систему принципов. В моем реферате будут рассматриваться только общие  принципы физического воспитания. К  ним относятся: 

     1. Принцип всестороннего и гармоничного развития личности; 

     2. Принцип связи физического воспитания  с практикой жизни;  

     3.Принцип оздоровительной направленности  физического воспитания. 

         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1)  ПРИНЦИП ВСЕСТОРОННЕГО  И ГАРМОНИЧНОГО  РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Любой человек  должен стремиться к тому, чтобы  стать полезным своей стране и обществу. Но это  может быть осуществлено только людьми со всесторонне развитыми духовными  и физическими силами. Но такими они могут стать исключительно под влиянием определенных общественных условий жизни, среди которых особая роль принадлежит физическому воспитанию. Всестороннее  развитие личности отражает биологическую  закономерность, потребность в  гармоническом развитии систем и  органов человека, который, как в общественном отношении, так и в своих биологических  особенностях, всегда везде единая социальная личность. Все это обуславливает  многосторонний характер воздействий  на человека в процессе физического  воспитания и предопределяет органическую связь между различными видами  воспитания, которые должны учитываться  и целеустремленно использоваться  во всех случаях физического воспитания. Принцип всестороннего  и гармоничного развития личности раскрывается в двух основных положениях:

          1.1 Обеспечение единства всех сторон воспитания, формирующих гармонически развитую  личность. В процессе физического  воспитания и смежных формах использования физической культуры, необходим комплексный  подход в решении задач нравственного, эстетического, физического, умственного  и трудового воспитания. Только в этом случае высокоразвитые физические качества и навыки человека, его рекордные достижения в спорте общественную ценность и  глубокое содержание;

           1.2 Обеспечение широкой общей физической подготовленности.

Комплексное использование  факторов физической культуры необходимо для полногообщего  развития свойственных человеку жизненно важных физических качеств (и основанных на их двигательных способностях), наряду с формированием широкого фонда двигательных умений и навыков, необходимых в  жизни. В соответствии с этим в специализированных формах физического воспитания необходимо обеспечивать единство общей  и специальной физической подготовки. Духовный мир  человека складывается под влиянием внешней и, в первую очередь, социальной среды, а также благодаря активным действиям  человека, направленным на изменение  окружающей среды и самого себя В процессе физического  воспитания – в силу физического  и духовного развития человека –  существуют огромные возможности для  реализации задач умственного нравственного и эстетического воспитания. Принцип  всестороннего и гармоничного  развития личности включает следующие  основные требования:

·      строго соблюдать единство различных  сторон воспитания

·      обеспечивать широкую общую физическую подготовленность

Требования  общей  физической подготовленности опираются  на одну из главных закономерностей развития человека – неразрывную  взаимосвязь систем и органов. Всесторонняя  физическая подготовка составляет непреложную  основу любого вида деятельности, служит неиссякаемым источником моральных  и физических сил человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2) ПРИНЦИП СВЯЗИ  ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ  С ПРАКТИКОЙ ЖИЗНИ

Этот  принцип  выражает основную социальную закономерность физического

воспитания, его  главную служебную функцию  –  готовить людей к деятельности, к жизни. Во всех системах физического воспитания эта закономерность свое специфическое выражение. Некоторые ученые видят основную функцию физической культуры и спорта в том, чтобы с их помощью  ликвидировать скованность современной  жизни. Но есть и другая точка  зрения – что физическое воспитание призвано готовить людей, способных высокопроизводительно  трудиться и самоотверженно защищать свою Родину от покушений  врагов. Это придает  принципу связи физического воспитания с практикой жизни новые содержание и  значение. В осуществлении данного  принципа физического воспитания необходимо исходить из того, что везде, в конечном счете, должна учитываться подготовка к труду и обороне. Существует мнение, согласно которому прикладное значение физического воспитания заключается  только в выработке двигательных навыков, непосредственно необходимых в жизни. Если навык, формируемый в результате занятий тем  или иным видом физического упражнения прикладен, т.е. может быть перенесен в  трудовую или боевую обстановку, то такое физическое воспитание связано с жизнью.

Цель  заключается  в том, чтобы, придя  на производство или в армию, человек  в кратчайший срок мог овладеть техникой любого дела. Только сильный ловкий и физически развитый человек лучше осваивает новую  работу, быстрее овладевает новой техникой. Современная практика боевой тренировки войск показывает, что чем сложнее военная техника, тем глубже и разностороннее должны быть требования к физической подготовленности людей. На видное место выдвигаются  задачи специальной военно-прикладной подготовки. Некоторые ученые ставят вопрос – что важнее для  жизни: двигательный навык или физические качества, воспитание которых должно быть обеспечено в процессе физического воспитания? Этот вопрос в такой постановке неправомерен. Качество и навык изолированно друг от друга не существуют. Такая постановка вопроса практически приводит к противопоставлению образования  воспитанию и наоборот. Важно и то, и  другое. Человек, подготовленный к жизни  – это человек, обладающий высоким  уровнем развития физических качеств  и большим запасом разнообразных двигательных навыков. В единстве оба  этих фактора гарантируют нужную для  жизни физическую подготовленность. Физическое воспитание должно обеспечивать соответствующий  уровень здоровья членов общества, развития их силы и выносливости. Принципом  связи физического воспитания с  практикой жизни необходимо руководствоваться  всех частных задач физического воспитания, в том числе и спортивной тренировки, включая в нее физические упражнения, имеющие непосредственно прикладное значение. В итоге можно  вывести следующие конкретизирующие положения принципа связи физического воспитания с практикой жизни:

·           решая конкретные задачи физической подготовки, следует при прочих равных условиях отдавать предпочтение тем средствам (физическим упражнениям), которые формируют  жизненно важные двигательные умения и навыки непосредственно трудового характера;

·           в любых формах физической деятельности необходимо стремиться обеспечить приобретение как можно более широкого фонда  разнообразных двигательных  умений и навыков, а также всестороннее развитие физических способностей;

·           постоянно и целенаправленно  связывать культурную деятельность с

формированием активной жизненной позиции личности но основе воспитания трудолюбия, патриотизма  и нравственных качеств. 

       

3) ПРИНЦИП ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ

Идея  укрепления здоровья человека пронизывает  всю  систему физического воспитания. Из принципа оздоровительной направленности физического воспитания вытекают следующее  положения:

           3.1 Ответственность перед государством за укрепление здоровья занимающихся физическими упражнениями. Физкультурные организации, преподаватели физического воспитания, тренеры (в отличие от врача) имеют  дело, как правило, со здоровыми  людьми. Они несут ответственность  перед государством не только за сохранение здоровья занимающихся гимнастикой, спортом, играми и туризмом, но и за его укрепление;

          3.2 Обязательность и единство врачебного  и педагогического контроля. Физические упражнения – это средство, которое лишь в условиях правильного применения дает оздоровительный эффект. В связи  с этим необходимо учитывать биологические особенности возраста, пола и состояние  здоровья занимающихся физическими упражнениями. Систематический врачебный и  педагогический контроль предполагает  строгий учет этих особенностей. Следует  всегда иметь в виду, что ни преподаватель,  даже хорошо подготовленный, ни сам  занимающийся не могут полностью и  вовремя заметить те изменения, которые  наступают в организме под влиянием физических упражнений. На помощь приходит врач. Врачебный контроль за занимающимися обязателен для  всех организаций, проводящих работу по физической культуре. Однако, врачебный  контроль не должен ограничиваться только констатацией происходящих в  организме человека изменений. Наряду с показателями специального педагогического  наблюдения, данные врачебного контроля являются теми объективными явлениями, по которым мы можем судить о положительном или отрицательном  влиянии физических упражнений, изменять и совершенствовать методы физического  воспитания. Принцип оздоровительной  направленности отечественной системы  физического воспитания повседневного  творческого содружества врача, педагога и самого занимающегося. Если занимающийся почувствует ухудшение  здоровья, а врач подтвердит это  по анализам, то он должен отойти от интенсивного занятия спортом и довольствоваться физическими упражнениями как лечебным средством. Врач и педагог  обязаны на основе учета изменений, происходящих в организме занимающегося под влиянием физических упражнений, предвидеть возможные  отдаленные результаты этих занятий. В заключении мы можем сделать вывод, что смысл  этого принципа заключается в обязательном  достижении эффекта укрепления и  совершенствования здоровья человека. Этот принцип  обязывает: