Концепция валеологического образования студентов физкультурных вузов

  Студенты, внутренне  сопоставляя свои поступки с будущей  деятельностью, прогнозируют ее и трансформируют во внутреннее состояние. И отобранный объект переходит в потребность.

  Интериоризация  личностью ценностей осуществляется в процессе рефлексии, что помогает студентам спроектировать новую  деятельность.

  Рефлексия на занятиях по валеологии организовывалась нами по следующим позициям:

  1. Анализ  личного опыта по изучаемым  темам.

  2. Анализ  своего настроения, чувств, ощущений, вызванных содержанием и методами  организации занятия.

  3. Анализ  собственных действий и мыслей  в специально организованных  ситуациях.

  4. Определение  ценностных ориентаций по тесту  М.Рокича.

  Результаты  наблюдений за процессом тестирования позволили сделать вывод о  необходимости включения данного  вида работы в совокупность средств  преподавания валеологии. По сути дела, в ходе тестирования студенты анализируют  свою деятельность и, с помощью рефлексии  изолируя отдельные мысли, тем самым  как бы делают их объективными для  себя. Знание рефлексии прежде всего  и состоит в том, что она  служит средством самопознава тельной  деятельности. Таким образом, системная  организация валеологического образования  студентов физкультурного вуза в  предложенной нами концепции позволяет  позитивно воздействовать на ценностные ориентации студентов, формировать  целостное представление о здоровье, отдавая приоритет здоровому  образу жизни и физической культуре, как его ведущему компоненту.

  Внедрение нашей концепции валеологического образования способствует более  активному включению студентов  в процесс самосовершен ствования, что является необходимым условием достижения ими высокого уровня здоровья и профессиональной подготовки.

  Список  литературы

  1. Валеологическое  образование: состояние и пути  совершенствования / Материалы Всероссийской  науч.-практ. конф. / СибГАФК. Омск, 1997. - 172 с.

  2. Государственный  образовательный стандарт высшего  профессионального образования  .-М.: Издательская корпорация "Логос", 1995. - 382 с.

  3. Латышевская  Н.И., Герусова Г.П., Мирочник М.В.  Вопросы преподавания валеологии  в медицинской академии // Валеология: проблемы и перспективы развития / Тез. Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. Н.И. Шлык. - Ижевск: Изд-во  Удм. ун-та, 1998, с. 100-101.

  4. Павлова  И.В. Формирование валеологических  знаний у студентов физкультурного  вуза // Здоровье и образование  (Матер. Межд. конгресса валеологов) и третьей Всерос. науч.-практ.  конф. "Педагогические проблемы  валеологии" / Под ред. В.В. Колбанова. - СПб., 1999, с. 140-142.

  5. Шнайдер  В.Х., Трещева О.Л., Павлова И.В.  и др. Содержание профессиональной  подготовки студентов СибГАФК  по специальности 040700 - "Валеология" // Физкультурное образование Сибири, 1998, № 2, с. 38-46.

6. О.Л. Трещева,  кандидат педагогических наук, доцент.И.В.  Павло, кандидат педагогических  наук . Концепция валеологического  образования студентов физкультурного  вуза.