Социология ргата

     Стадия  детства (от 4 до 6 лет). На этой стадии ребенок  уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре. Игра важна для ребенка, так как формирует инициативу, развивает творческие начала. Ребенок осваивает отношения между людьми посредством игры, развивает свои психологические возможности: волю, память, мышление и т.д. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания его играм, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка, способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины. 

     Стадия, связанная с младшим школьным возрастом (от 6 до 11 лет). На этой стадии ребенок уже исчерпал возможности  развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к  знаниям о будущей деятельности, передает технологический этос культуры. Если ребенок успешно овладевает знаниями, он верит в свои силы, уверен, спокоен. Неудачи в школе приводят к появлению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потере интереса к учебе. 

     Стадия  отрочества (от 11 до 20 лет). На этой стадии формируется центральная форма эгоидентичности (личностного «Я»). Бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения — вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже есть требования общества к нему о самоопределении. 

     Стадия  юности (от 21 до 25 лет). На этой стадии для  человека становится актуальным поиск  спутника жизни, сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с  другими людьми, появляется чувство  близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однако если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется изоляция, одиночество. 

     Стадия  зрелости (от 25 до 55/60 лет). На этой стадии развитие идентичности идет всю жизнь, ощущается воздействие со стороны  других людей, особенно детей: они подтверждают, что ты им нужен. На этой же стадии личность вкладывает себя в хороший, любимый  труд, заботу о детях, удовлетворена  своей жизнью. 

     Стадия  старости (старше 55/60 лет). На этой стадии происходит создание завершенной формы  эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах. Человек «принимает» себя и свою жизнь, осознает необходимость в логическом завершении жизни, проявляет мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти. 

     На  каждом этапе социализации на человека оказывают влияние те или иные факторы, соотношение которых на разных этапах различно.

     В целом можно выделить пять факторов, оказывающих влияние на процесс  социализации:

     биологическая наследственность;

     физическое  окружение;

     культура, социальное окружение;

     групповой опыт;

     индивидуальный  опыт. 

     Биологическое наследие каждого человека поставляет “сырые материалы”, которые затем  разнообразными способами преобразуются в личностные характеристики. Именно благодаря биологическому фактору существует огромное разнообразие индивидуальностей. 

     Процесс социализации охватывает все слои общества. В его рамках усвоение новых норм и ценностей взамен старых называется ресоциализацией, а утрата личностью навыков социального поведения — десоциализацией. Отклонение в социализации принято называть девиацией. 

     Модель  социализации определяется тем, каким  ценностям привержено общество, какой тип социальных взаимодействий должен быть воспроизведен. Социализация организуется так, чтобы обеспечить воспроизводство свойств социальной системы. Если главная ценность общества — свобода личности, оно и формирует такие условия. Когда личности предоставляются определенные условия, она обучается самостоятельности и ответственности, уважению к своей и чужой индивидуальности. Это проявляется повсеместно: в семье, школе, в вузе, на работе и др. Причем, эта либеральная модель социализации предполагает органическое единство свободы и ответственности. 

     Процесс социализации человека продолжается всю  его жизнь, но особо интенсивно он протекает в молодые годы. Именно тогда создается фундамент духовного развития личности, что увеличивает значение качества воспитания, повышает ответственность общества, задающего определенную систему координат воспитательного процесса, который включает в себя формирование мировоззрения, опирающегося на общечеловеческие и духовные ценности; развитие творческого мышления; развитие высокой социальной активности, целеустремленности, потребности и умение работать в коллективе, стремление к новому и способность находить оптимальное решение жизненных проблем в нестандартных ситуациях; потребность в постоянном самообразовании и формировании профессиональных качеств; способность самостоятельно принимать решения; уважение к законам, моральным ценностям; социальную ответственность, гражданское мужество, развивает чувство внутренней свободы и собственного достоинства; воспитание национального самосознания российского гражданина. 

     Социализация  — сложный, жизненно важный процесс. От него во многом зависит как индивид сумеет реализовать свои задатки, способности, состояться как личность. 

     Варианты  системного подхода  к изучению общества 

     Основные  методы исследования в социологии: 

     - наблюдение. 

     События происходят непосредственно в данный момент. Возможен непосредственный контакт с наблюдаемым объектом: научное и житейское, включенное и не включенное, скрытое и открытое, систематическое и случайное, полевое и лабораторное.

     Плюсы метода:

     1.Оперативность  получаемой информации

     2.Относительная  дешевизна.

           3.Возможность использовать  метод в экстремальных ситуациях. 

     Минусы  метода:

     1.Невозможность  повторного исследования

           2.Наблюдение дает информацию  преимущественно о действиях людей, данные о мотивах весьма ограничены.

           3.Возможны ошибки из-за  эмоционального состояния исследователя, неверных его методологических установках, низкой квалификации, заражением состоянием изучаемого объекта. 

  - анализ документов. 

     Особенности применения документ. информации  используется в том случае когда у  исследователя затруднен непосредственный контакт с исследуемой

реальностью. Выбор документ. инф. зависит от ее составителя. Исследователь не

может изменить форму изучаемых документов.

     Виды  документов:

     1.По  форме изложения (статистические и вербальные)

           2.По общей значимости (официальные, неофициальные)

           3.По способу фиксации информации (письменные, графические, фонетические, видео- и кинодокументы).

     При анализе документов необходимо обращать внимание на вид документа, форму автора, цель создания, фактическое содержание, возможный резонанс.

     Плюсы метода:

           1.Стабильное состояние  объекта исследования

           2.Получение информации  не только о каких-либо фактах, но и об отношении к ним автора. Возможен анализ разных точек знания.

           3.Информация структурирована, упорядочена, представлена в обобщенном виде.

           Минусы метода:

           1.Выводы исследователя   строятся на основании вторичной  информации, которая может быть искаженной.

   2.Язык документа не совпадает с языком исследователя. 

- опросные методы. 

     Виды  опросов: анкетирование, интервьюирование, экспертный опрос, социометрический опрос, социологическое  тестирование. Формы опросов: контактный, почтовый, телефонный, прессовый. 

       По месту проведения различают: опросы по месту работы, опросы по месту жительства, опрос целевых аудиторий. 

     Фазы  опроса: адаптация, сбор основной информации, завершение опроса. 

     Классификация вопросов: по содержанию (о событиях и фактах, о мотивах, оценках, мнениях), по форме (прямые, косвенные), по структуре (открытые, закрытые), по функциям (основные, фильтрующие, контрольные). 

     Правила построения вопросов:  

     1.Вопрос  не должен содержать ожидаемый  ответ или определенным образом стимулировать его  (Изучение социологии расширяет кругозор человека ?  Да, Нет, Не знаю)

     2.Вопрос  не должен дискриминировать респондента или его возможную позицию (Человек не знающий социологию не может считаться культурным .  А Ваше мнение ? Да, Нет, Не знаю)

     3.Вопросы  должны формулироваться с учетом предполагаемой компетентности опрашиваемых и не должны содержать слов или выражений, которые могут быть не поняты респондентом (за исключением вопросов- “ловушек”)

     4.Количество  вариантов ответов не должны превышать возможностей памяти опрашиваемого

     5.Вопрос  и предлагаемые варианты ответов должны логически соответствовать друг-другу (Как часто Вы смотрите передачи ? -по радио, - телевидению, - в газетах и журналах).

     Вводная часть: обращение, пояснения, гарантии анонимности опроса, что делать с анкетой, благодарность.  

     Основная  часть: расположение вопросов (контактные,

сложные, простые, разгрузочные), принцип “воронки”, “дымовая”  техника (общий

открытый, блок закрытых, открытый на уточнение).  

     Социльно-демографическая часть: пол, возраст, образование, социально-проф. положение, культурная идентификация (семья), национальность, место жительства. 

     Правила группового анкетирования: представиться, дать общие пояснения по цели анкетирования и работе с анкетой, пояснить гарантии анонимности, ответить на вопросы, ненавязчиво контролировать поведение аудитории  (обсуждения, подсказки друг- другу), пресекать демонстративность в поведении отдельных людей, оказывать помощь в заполнении анкеты, организовать сбор и косвенный контроль качества заполнения анкет.  

     Анализ  завершается  подготовкой  отчета по результатам проведенного исследования. Отчет включает описание всех основных этапов исследования: во введении дается развернутая характеристика проблемной ситуации, описывается объект, предмет, цели и задачи исследования. 

     Теоретический раздел отчета включает анализ публикаций по данной проблеме,теоретический анализ основных понятий исследования, теоретическую и рабочую модель с необходимыми обоснованиями и выкладками. Процедурно-методический раздел включает обоснование выбора метода исследования, макеты инструментов, расчет и обоснование выборки, а также краткое описание процедур отбора единиц наблюдения. 

     Аналитический раздел - содержит результаты анализа  полученных данных. В заключительном разделе подводятся итоги исследования и даются рекомендации или технологии управления изучаемым процессом в соответствии с целью исследования. В отчет также включают список использованных литературных источников и приложения. 
 

     Устойчивость  социальной системы 
 

     Условия структурной устойчивости социальной организации 

     1. Система общепринятых норм и  общезначимых ценностей, постоянных образцов и стандартов социального поведения (то, что, согласно Т.Гоббсу, стало содержанием “общественного договора”, а, по Парсонсу, — условием социального равновесия). Эти нормы, целенаправленно вводимые в отношения между социальными субъектами, намеренно носят безличный, однозначный характер. 

  С этой позиции организация общества представляет собой систему институционализированных социальных отношений, которые складываются в процессе человеческой деятельности на основе и по поводу удовлетворения базовых потребностей во всех сферах жизнедеятельности общества (экономической, политической, социокультурной).