Социология образования

Социология образования - отрасль социологического знания, которая изучает систему закономерностей  развития и функционирования образования  как социального института и  его взаимодействие с обществом.

Состояние и функции  этой системы определяются господствующим в данном обществе способом производства и экономическими отношениями, порожденными особенностями политических и идеологических отношений. Вместе с тем, социальные функции образования определяются и общечеловеческими потребностями  в социальном воспроизводстве и  передаче накопленных знаний и навыков  от поколения к поколению. 

Именно социологи  привлекли внимание общественности к выбору профессии как социальной проблеме. Они показали, что вы бор  профессии не сводится только к педагогическим вопросам, что это крупная общественная проблема, решение которой невозможно без учета экономической, социологической, демографической сторон, и что профессиональные склонности тесно связаны с реальностью выбора профессии. 

Таким образом, перед  социологами стоит немало сложных, малоисследованных проблем. Необходимо глубокое изучение их, выявление закономерностей  и тенденций социального развития, путей и способов разрешения возникающих  противоречий, разработка конкретных предложений и рекомендаций.

Выделяются основные задачи социального образования: профилактика социальных проблем; разработка и внедрение  инновационных технологий личностной реализации; реализация социальных технологий в социальных учреждениях и др. . В числе главных задач социального образования называют установление `баланса` потребностей человека и общества (А.А. Козлов и Т. Шанин), что достигается выдвижением приоритетных ценностей в виде соблюдения интересов человека.  

На основе выявления  особенностей социального образования  определяют его базовые принципы: гуманизм, последовательность и целостность  социального образования; использование  в содержании социального образования  мировых образовательных стандартов; единство государственных, общественных, профессиональных и индивидуальных ценностей; воспитание активного отношения  к общественной жизни.  

В ходе специальных  исследований феномена социального  образования и его значимости (В.А. Никитин и Г.Т. Медведева) различаются  виды социального образования:  

1.Неформальное социальное  образование - это совокупность  разрозненных практических сведений  о мире, полученных вне рамок  формального образовательного процесса  в течение всей своей жизни.  

2.Формальное социальное  образование связано с целенаправленной  образовательной деятельностью,  организуемой в системе профессионального  образования, и во многом определяет  уровень социализации индивида, его готовность к самостоятельному  функционированию в профессиональной  деятельности.

Исследователи В.А. Никитин  и Г.Т. Медведева выделяют общенаучный  и частнонаучный уровни социального образования.  

На общенаучном  уровне социального образования  специалисты получают знание о законах, принципах развития социальной сферы (социальное взаимодействие людей, групп) и умения анализировать, прогнозировать, создавать проекты для преобразования общества.  

На частнонаучном уровне осуществляется специализация социального образования, когда специалисты овладевают теоретико-методологическими, общепрофессиональными и частнопрофессиональными основами и методиками профессиональной деятельности, приобретают умения осуществлять экспертно-аналитическую, организационно-управленческую, прогнозно-проектную деятельность по оказанию помощи коллективу, группе, отдельным личностям в социализации в рамках подготовки специалистов по социальной работе, а также в соответствии с потребностями общества.  

Анализ научной  литературы, материалов конференций (А. Бодак, С. Зуева, Т. Пантелеева, Ш. Рамон, В. Фокин и др.), собственный опыт работы позволяют выявить основные тенденции в развитии социального образования.  

Одна из тенденций - использование зарубежного опыта  теоретической и практической профессиональной подготовки в области изучения социальных наук, что может быть учтено в  отечественной системе подготовки будущих специалистов социальной работы.  

Так, в зарубежной системе социального образования (США, Австрия) предусмотрено сотрудничество вузов с общественными организациями, к деятельности которых привлекают студентов. На базе вузов организуют волонтерские центры и реализуют  студенческие волонтерские программы, которые направлены на решение социальных проблем конкретного сообщества, проблемы обеспечения занятости  молодежи и др. .  

В Австрии существует специальная школа для обучения руководителей досуговых центров  молодежи. Школа сотрудничает с молодежными  общественными организациями, представители  которых входят в контролирующий орган школы, влияющий на выработку  содержания и форм подготовки.  

Анализ зарубежного  опыта социального образования  указывает на популярность среди  студентов клубов `Дебаты`, которые  существуют при образовательных  учреждениях. Основная цель деятельности данных клубов состоит в развитии у студентов культуры публичного обсуждения общественно значимых проблем, что предполагает развитие способностей молодежи свободно мыслить, умения понимать иную точку зрения, убедительно излагать свое мнение в публичном выступлении, критически мыслить, быть психологически устойчивым.  

Значение деятельности данных клубов для студентов заключается, на наш взгляд, в том, что позволяет  студентам уточнить уровень собственного понимания проблемы, критически осмыслить  свои знания, убеждения, познакомиться  со степенью проработанности проблемы в теории и на практике, получить неизвестную ранее информацию, новые  аргументы, определить свою позицию  среди других, оценив ее нравственные и этические основы.  

В государственном  университете Болла (Штат Индиана, г. Манси) действует программа `Искусство лидерства` (The Excellence in Leadership), направленная на формирование у студентов умений общественного лидера, предполагающих развитие уверенности в себе, социальной активности, направленности личности на реализацию волонтерской деятельности после окончания университета.  

В университете Северного  Мичигана действует программа `Общество студенческих лидеров` (The Student Leader Fellowship Program at Northern Michigan University), цель которой заключается в развитии компетентных студентов-лидеров со сформированными этическими представлениями и ориентированными на помощь сообществу. Программа предусматривает изучение тем: `Забота о членах своей группы`, `Советы по публичному выступлению` и др.