Социолог общества

родители  своим поведением и собственным  примером оказывают  ребенку  большую помощь.  Однако  некоторые  родители  могут  затруднять,   тормозить,   даже нарушать   поведение   своих   детей,   способствуя   проявлению   у    него патологических черт личности.

    Ребенок, воспитывающийся в семье, где личностными образцами для него являются родители,  получает  подготовку  к  последующим  социальным  ролям: женщины или мужчины, жены или мужа, матери или отца.  Кроме  того,  довольно сильным является социальное давление.  Детей  обычно  хвалят  за  поведение, соответствующее их полу, и порицают за действия,  присущие  противоположному полу.  Правильное   половое   воспитание   ребенка,   формирование   чувства принадлежности к своему полу составляют одну из основ  дальнейшего  развития их личности.

  В результате  разумного применения  поощрений развитие  поощрении развитие человека как личности можно ускорить, сделать более  успешным,  чем

используя наказания и запреты. Если все  же возникает нужда в  наказании,  то для  усиления  воспитательного  эффекта  наказания  по  возможности   должны следовать непосредственно за заслуживающим его проступком.  Наказание  более эффективно в  том  случае,  если  проступок,  за  который  ребенок  наказан, доступно ему объяснен. Очень суровое  может  вызвать  у  ребенка  страх  или озлобить его. Любое физическое воздействие формирует  у  ребенка  убеждение что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

  Поведение  ребенка  во  многом  зависит  от  воспитания   в   семье.

  Дошкольники,  например,   часто   видят   себя   глазами   взрослых.   Т.о., положительное  или  отрицательное  к  нему  отношение  со  стороны  взрослых

формирует его самооценку. Дети, у которых  занижена  самооценка,  недовольны собой. Это происходит в  семьях,  где  родители  часто  ругают  ребенка  или ставят перед ним  завышенные  задачи.  Кроме  того,  ребенок,  видящий,  что родители не ладят, часто обвиняет в этом себя,  и  в  результате  самооценка опять-таки  занижается.  Такой  ребенок  чувствует,  что  не   соответствует желаниям родителей. Существует и другая крайность —  завышенная  самооценка.

    Обычно это происходит в семьях, где ребенка поощряют по мелочам,  а  система наказаний очень мягкая.

  Само  собой, что дети с неадекватной самооценкой  впоследствии создают проблемы и себе, и своим близким. Поэтому с самого  начала  родители  должны стараться формировать у своего ребенка адекватную  самооценку.  Здесь  нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается  восхищение  и  похвала  при ребенке, редко дарятся подарки за поступки, не используются  крайне  жесткие наказания.

  Кроме самооценки родители задают и уровень  притязаний ребенка —  то, на что он претендует в своей  деятельности  и  отношениях.  Дети  с  высоким уровнем  притязаний,  завышенной   самооценкой   и   престижной   мотивацией рассчитывают только на успех, и в  случае  неудачи  могут  получить  тяжелую психическую травму. Дети с низким уровнем притязаний  и  низкой  самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они  не  ставят  перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях,  быстро смиряются с неудачами, но при этом часто многого добиваются.

  В каждой  семье  объективно  складывается  определенная,  далеко  не всегда осознанная система воспитания.  Здесь  имеется  в  виду  и  понимание целей воспитания, и приемов воспитания,  и  учет  того,  что  можно  и  чего нельзя  допустить  в  отношении  ребенка.  Могут  быть  выделены  4  тактики воспитания в семье и отвечающие им 4  типа  семейных  отношений,  являющиеся предпосылкой   и    результатом    их    возникновения:    диктат,    опека, “невмешательство” и сотрудничество.

  Диктат  в семье проявляется в систематическом  подавлении  родителями инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Разумеется,  родители могут и должны  предъявлять  требования  своему  ребенку,  исходя  из  целей воспитания,  норм  морали,  конкретных  ситуаций,   в   которых   необходимо принимать педагогически и нравственно  оправданные  решения.  Однако  те  из них,  которые  предпочитают  всем  видам  воздействия  приказ   и   насилие, сталкиваются  с  сопротивлением  ребенка,   который   отвечает   на   нажим, принуждение, угрозы лицемерием, обманом,  вспышками  грубости,  а  иногда  и

откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление  оказывается  сломленным,

вместе  с ним происходит ломка многих  качеств  личности:  самостоятельность, чувство  собственного  достоинства,  инициативность,  вера  в  себя  и  свои возможности, все это — гарантия неудачного формирования личности.

Опека в семье — система отношений, при которой родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех  потребностей  ребенка,  ограждают  его  каких-либо забот, усилий и  трудностей,  принимая  их  на  себя.  Вопрос  об активном формировании личности отходит на второй план.  Родители,  по  сути, блокируют процесс серьезной подготовки их  детей  к  реальности  за  порога родного дома. Такая чрезмерная забота  о  ребенке,  чрезмерный  контроль  за всей его жизнью, основанный на  тесном  эмоциональном  контакте,  называется гиперопекой. Она приводит к пассивности, несамостоятельности,  трудностям  в общении.   Существует   также   противоположное   понятие   — гипоопека, подразумевающее под собой сочетание  безразличного  отношения  родительского отношения с полным отсутствием контроля.  Дети  могут  делать  все,  что  им вздумается.  В  результате,   повзрослев,   они   становятся   эгоистичными, циничными  людьми,  которые  не  в  состоянии  никого   уважать,   сами   не заслуживают уважения, но при этом по-прежнему требуют выполнения всех  своих прихотей.

    Система межличностных отношений в  семье,  строящаяся  на  признании возможности и даже целесообразности независимого существования  взрослых  от детей,   может   порождаться   тактикой    “невмешательства”.    При    этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые  и  дети,  и  ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким  образом  линию.  Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит  пассивность  родителей  как воспитателей.

    Сотрудничество  как  тип  взаимоотношений   в   семье   предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими  целями  и  задачами совместной  деятельности,   ее   организацией   и   высокими   нравственными ценностями.   Именно   в   этой   ситуации   преодолевается    эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где  ведущим  типом  взаимоотношений  является сотрудничество,  обретает  особое  качество,  становится  группой   высокого уровня развития — коллективом.

  Многие  родители с замиранием сердца ждут так называемого переходного возраста у своих детей. У кого-то  этот  переход  от  детства  к  взрослению происходит  совершенно   незаметно,   для   кого-то   становится   настоящей катастрофой. Еще недавно послушный  и  спокойный  ребенок  вдруг  становится “колючим”, раздраженным, он то и дело вступает  в  конфликт  с  окружающими. Это  нередко  вызывает  непродуманную   отрицательную   реакцию   родителей, учителей. Их ошибка состоит в том,  что  они  пытаются  подчинить  подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает  его  от  взрослых  и,  что самое  страшное,  —  ломает  растущего  человека,  делая   его   неискренним приспособленцем или по-прежнему  послушным  вплоть  до  потери  своего  “Я”. Подростковая  самостоятельность  выражается  в  основном  в   стремлении   к эмансипации от взрослых, освобождению от  их  опеки,  контроля.  Нуждаясь  в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное  желание быть самостоятельными, равными с ними. То, как  сложатся  отношения  в  этот трудный для обеих сторон период и после него, зависит, главным  образом,  от стиля  воспитания,  сложившегося   в   семье,   и   возможностей   родителей перестроиться — принять чувство  взрослости  своего  ребенка.  Существует  3 стиля   родительского   поведения   —   авторитарный,   демократический    и попустительский.

  При авторитарном стиле желание родителя — закон для  ребенка.  Такие родители подавляют своих детей. Они требуют  от  подростка  беспрекословного подчинения и не считают  нужным  объяснять  ему  причины  своих  указаний  и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни подростка,  причем  делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются,  их  общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт,  но  чаще  дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю  семейных  отношений  и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

  Демократичный стиль семейных отношений  является  самым  оптимальные для  воспитания.  Демократичные  родители  ценят  в  поведении  подростка  и самостоятельность, и дисциплину.  Они  сами  предоставляют  ему  право  быть самостоятельным  в  каких-то  областях   его   жизни;   не   ущемляя   прав, одновременно требуют выполнения  обязанностей;  они  уважают  его  мнение  и советуются с ним. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной  заботе обычно  не  слишком  раздражает  подростка;  он   часто   прислушивается   к объяснениям,  почему  не  стоит  делать  одного  и  стоит  сделать   другое.

  Формирование  взрослости при  таких  обстоятельствах  происходит  без  особых переживаний и конфликтов.

  При попустительском стиле родители почти  не  обращают  внимания  на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают. Подростки  из таких семей часто попадают под плохое влияние, могут поднять руку  на  своих родителей, у них почти нет ценностей.

  Как  бы  гладко  ни  проходил  подростковый  период,  конфликтов  не избежать.  Конфликты  чаще  всего  возникают  при  отношении   родителей   к подростку как к маленькому  ребенку,  а  также  любая  мелочь  —  от  манеры подростка одеваться  до  вопроса  о  часе,  до  которого  ему  позволительно находиться вне дома. Для того, чтобы найти общий язык  с  подростком,  нужно постараться воспринимать его  как  равноправного  партнера,  который  просто пока обладает  меньшим  жизненный  опытом,  интересоваться  его  проблемами, вникать во все возникающие в его жизни сложности и  помогать  ему.  В  таком случае подросток обязательно отплатит своим родителям  вниманием  и  заботой со своей стороны. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Вывод

  Таким образом, для того, чтобы максимизировать  положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи  на воспитание ребенка  необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

    • Принимать активное участие в жизни семьи;

    • Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

    • Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

    • Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

    • Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

    • Уважать право ребенка на собственное мнение;

    • Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

    • С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

  1.Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов/ Социально-психологическая и консультативная работа с семьей. - М., 2004.

  2. Аверин В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. - 191 с.

  3. Бернс Р. Развитие Я-концепции  и воспитание, М., изд. Прогресс, 2003, 290 с.