Социальные аспекты вашей будущей профессии

На вопрос «При знакомстве с новыми людьми, стремитесь ли Вы рассказать какую именно профессию  Вы осваиваете?». Студенты I  курса  дали следующие ответы: 18% гордятся тем, что учатся именно этой профессии, 64% с удовольствием рассказывают о своей профессии окружающим, 5% стесняются признаваться, что выбрали эту профессию, 8% стараются не рассказывать о ней  и 5% говорят о профессии, если другие их спрашивают об этом. Студенты V курса ответили следующим образом: 20% гордятся тем, что осваивают профессию по специальности «социальная работа», 57% с удовольствием рассказывают о ней, 10% иногда стесняются говорить о своей будущей профессии, 10% не желают говорить о ней, 3% рассказывают, только когда их об этом спрашивают. По данному вопросу расхождения во мнениях у первокурсников и выпускников социального вуза незначительны, однако низкий уровень (18-20%) студентов, которые «гордятся своей профессией» также свидетельствует не в пользу ее социальной престижности.  

Предварительные результаты проведенного нами «пилотажного»  исследования приводят нас к выводу о том, что студенты первого курса  специальности «социальная работа»  в целом положительно относятся  к своей профессии, считают ее своим призванием, интересуются последними тенденциями науки и практики в области профессии, желают продолжить свое образование по специальности, учиться в аспирантуре. Они проявляют высокий интерес к общению с авторитетными специалистами в их будущей профессии, стремятся получить как можно большей информации, касающейся их будущей профессиональной деятельности, гордятся выбранной профессией и с удовольствием ее осваивают.  

Отношение студентов пятого - выпускного курса  к будущей профессии отличается от такового у первокурсников. Многие старшекурсники разочаровались в своей будущей профессии, некоторые считают свой выбор неправильным и поменяли бы специальность, если бы были выгодные условия. Стремление работать по специальности у выпускников значительно ниже, чем у первокурсников, и многие из них желают получить другое высшее образование. Немногие интересуются последними тенденциями науки и практики в области своей специальности. У многих нет твердого решения работать по специальности, в разговорах с другими людьми о своей профессии многие студенты-выпускники стесняются рассказывать о ней, и лишь немногие гордятся ею. 

Полученные  результаты приводят нас к выводу о том, что в сложившейся ситуации следует больше внимания уделять  процессу эффективной профессионализации студентов, формировать профессиональное самосознание и более адекватное психологическое отношение к будущей профессии. Положительное отношение к профессии может сложиться при объединении различных позитивных сведений о профессиональной деятельности воедино при формировании профессионального мастерства и развития базовых духовно-нравственных качеств личности: гуманистической и альтруистической направленности, обостренного чувства добра и справедливости, чувства собственного человеческого достоинства и уважения этого чувства у других. Будущим специалистам  по социальной работе необходим достаточно высокий уровень психолого-педагогической и социально-психологической грамотности, приближающийся к уровню профессиональных психологов. В этом случае мы в праве ожидать от них более результативного выполнения своих профессиональных обязанностей. В связи с этим, в социальных вузах необходимо усилить психолого-педагогическую подготовку будущих выпускников.  

Помимо  общей профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе, следует внедрить в учебный процесс и более узкую специализацию студентов по различным направлениям: «социальный работник – организатор региональной социальной службы», «социальный работник службы занятости», «социальный работник – организатор кадровой службы», «социальный работник – организатор социальной службы на производстве», «специалист по социальной работе в системе здравоохранения и социального обслуживания населения» и другие.  

В процессе практического освоения своей будущей профессии необходимо усилить тесное взаимодействие студентов со специалистами социальных учреждений и служб: центров социальной помощи семье и детям, комплексных центров социального обслуживания населения, центров экстренной психологической помощи по телефону, социально-реабилитационных центов для несовершеннолетних, социальных приютов для детей и подростков, центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, реабилитационных центров для женщин и мужчин, а также других учреждений социального обслуживания населения. Там студенты в реальных условиях получат профессиональные навыки консультирования, посредничества, планирования, социальной помощь.  

Важную  роль могут сыграть и учебно-научно-практические контакты (по линии студенческого обмена) с передовыми мировыми центрами по подготовки специалистов по социальной работе и социальных педагогов, тесное взаимодействие с отечественными и зарубежными научными авторитетами. 

Формируя  личность будущего специалиста по социальной работе, мы должны вырабатывать особое позитивное отношение к социальной работе как профессиональной деятельности. Это отношение должно вырабатывается поэтапно на основе восприятия и понимания сущности и социальной ценности профессии. Будущим специалистам по социальной работе важно понимать какими знаниями, навыками, умениями они располагают и какими нужно в совершенстве овладеть, для того чтобы иметь полное право работать с людьми. Их знания должны быть глубокими, поскольку будущим специалистам необходимо опираться на методы и технологии в различных социальных сферах, в зависимости от конкретной ситуации. Становление профессионализма должно начинаться с профессиональной подготовки и воспитания специалистов, поэтапного формирования системы практических навыков и профессионального мастерства. Подготовка специалистов социальной сферы с недостаточным уровнем сформированности и развития профессионального сознания, психологической готовности с одной стороны приводит к тому, что количество абитуриентов социальных вузов не соответствует количеству выпускников, работающих по специальности, что в современных социально-экономических условиях приводит к дефициту специалистов данного профиля. С другой стороны, в настоящее время востребованность на рынке труда специалистов с высшим образованием значительно уступает количеству молодых людей, окончивших вуз и стоящих на пороге своей профессиональной карьеры.  

К сожалению, сегодняшняя практика показывает, что  значительный процент молодых специалистов используют «увольнение по собственному желанию», как выход из проблемных ситуаций, возникающих при столкновении со сложностями процесса адаптации к самостоятельной профессиональной деятельности (5, 6) . Преодолеть указанные проблемы, на наш взгляд, поможет более интенсивная интеграция в учебный процесс современных психолого-педагогических технологий и более тесное взаимодействие с учреждениями здравоохранения и социальной защиты, отечественными и зарубежными специалистами-практиками, научными авторитетами в сфере социальной работы.   

Литература

Методологические  и технологические основы современной  социальной работы в России. – Ярославль, «Диа – пресс», 2002. – 151 с.

Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. Учебное  пособие – М.: МПСИ, 2005. – 236 с.

Павленок  П.Д. Введение в профессию социальная работа: Курс лекций: ИНФА – М, 2003. – 174 с.

Российская  энциклопедия социальной работы. Том 1. / Под редакцией А.М. Панова, Е.И. Холостовой – М., 2005. – 364 с.

Тараскина Т.В., Иванова Е.Е. Профессиональное самосознание как психологическое условие профессионального и личностного развития студентов технического вуза. – Астрахань: Астраханская Цифровая Типография, 2008. – 122 с.

Тараскина Т.В., Иванова Е.Е. Психологическое  сопровождение развития профессионального  самосознания студентов технического вуза. – Астрахань: Издательство: «Сорокин Роман Васильевич», 2008. – 113 с.

Теплинских, М.В. Формирование профессионального  самосознания личности будущего специалиста / М.В. Теплинских // Сборник молодых  ученых Кемеровского государственного университета, посвященный 60-летию Кемеровской области: Материалы XXX апрельской конференции молодых ученых КемГУ. – Кемерово, 2003. – Т. 1. – С. 119-121.