Социализация личности

Итак, двусторонний процесс социализации предполагает усвоение индивидом социального  опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей и  активное воспроизведение этих связей. То есть человек не только адаптируется к условиям социума, элементам культуры, норм, которые формируются на различных  уровнях жизнедеятельности общества, но и превращает их в собственные  ценности, ориентации, установки благодаря  собственной активности.

Истоки современной  концепции социализации находим  в работах А.Бандуры, Г. Тарда, Т. Парсонса. Изучение процессов социализации в  наше время сводится к широкому и  узкому пониманию этого понятия.

Социализация  в широком понимании - это определение происхождения и формирования родовой природы человека. Речь идет о историческом процессе развития человечества, филогенез.

Социализация  в узком смысле - это процесс привлечения человека к социальной жизни путем активного усвоения его норм, ценностей и идеалов. Исходя из толкования социализации как результата усвоения человеком условий социальной жизни и активного воспроизводства им социального опыта, ее можно рассматривать как типичный и единичный процессы.

Первый определяется социальными условиями, зависит  от классовых, этнических, культурных и других различий и связан с формированием  типичных для определенного сообщества стереотипов поведения.

Социализация  как единичный процесс связана  с индивидуализацией личности, выработкой ею собственной линии поведения, приобретением личного жизненного опыта и как результат - становлением индивидуальности.

Хоть бы какая  отрасль научного знания исследовала  феномен социализации, в нем постоянно  раскрывают новые качества, что лишь подчеркивает многогранность данного  понятия, а не означает каждый раз  новое его толкование. Ведь любая  наука, которая изучает данный процесс, раскрывает только те его стороны, которые  относятся к предмету ее изучения.

Сказанное позволяет  выделить философский, социологический, психологический, социально-психологический, психолого-педагогический аспекты социализации.

С точки зрения социально-психологического подхода  социализация заключается в формировании социального опыта индивида, которое  осуществляется в процессе его взаимодействия со своей ближайшей средой и окружением.

Пользуясь случаем, следует отметить, что наиболее полную и объективную характеристику социализации можно получить лишь в результате междисциплинарного исследования этого процесса, проведение которого требует соблюдения основных методологических принципов: социальной детерминации (социально-экономическое развитие общества детерминирует условия существования ближайшего окружения и влияет на процесс социализации); самодетерминации (индивид в процессе социализации рассматривается как активное начало в преобразовании материальных и духовных ценностей); действенного опосредования (основным способом усвоения индивидом социального опыта является его активное взаимодействие со своим ближайшим окружением, которое осуществляется в процессе общения и деятельности); двустороннего процесса социализации - вхождения индивида в систему межличностных отношений и одновременное воспроизведение этих отношений, которое реализуется в структуре семейных, школьных, товарищеских и других связей).

Междисциплинарный подход к изучению процесса социализации предусматривает выделение и  разделение в нем двух взаимосвязанных  направлений: содержательной и функциональной, где первый представлен личностными достояниями и образованиями, а второй характеризует то, как и под действием каких социально-психологических механизмов происходит их формирование.

Т. Парсонс в  роли основного механизма социализации определяет адаптацию. Большинство исследователей утверждают, что адаптацию можно рассматривать как составляющую социализации и как ее механизм.

Поэтому различается  два вида адаптации - психофизиологическая и социально-психологическая, находящихся во взаимосвязи. При этом социально-психологическая адаптация представляет собой овладение личностью роли во время вхождения в новую социальную ситуацию, это - конкретный процесс социализации.

Адаптация является лишь одним из элементов социализации наряду с другим, не менее важным - активностью личности, ее творческим выборочным отношением к среде, активным воспроизводством социального опыта, преобразованием имеющихся социальных условий и форм.

Итак, социализация предстает как единство адаптации и активности личности: усвоение норм и ценностей социальной среды происходит во взаимозависимости и взаимосвязи с активностью индивида.

Относительно  понятия «формирование», то до недавнего времени в педагогике доминировали явления о формировании человека как совокупность процессов взаимодействия личности и общества, при которых индивиды развивают в себе те или иные качества.

В таком широком  смысле данное понятие приравнивалось с социализацией и между ними признавалось определенное равенство. Причем воспитание здесь выступало  как часть этого процесса, а  именно – осознанное , целенаправленное влияние на индивида.

Узкое толкование понятия «формирование» сводилось  к копированию индивидом внешних  организованных воздействий. При любых  условиях, при всей широте понятия  «формирование» (интересна его этимология: формировать - значит предоставлять  форму чему-либо или кому-то, устойчивость, законченность, определенный тип), оно  уже социализировано и часто  не воспроизводит очень важного  своего аспекта - активности индивида, избирательности его собственных  реакций на воздействия, идущие извне.

Именно поэтому  формирование личности и ее социализация могут направляться по траекториям, которые не совсем совпадают. Ведь социализация осуществляется как под воздействием целенаправленных усилий, так и в  результате непосредственного воздействия  среды, что имеет элементы стихийности, неорганизованности.

Этот вывод  является достаточным и для разграничения  понятий «социализация» и «воспитание» (под воспитанием понимается целенаправленный и сознательно осуществляемый процесс  влияния на личность всего общества и его социальных институтов с  целью организации и стимулирования активной деятельности личности). Социализация шире воспитания, она является как  организованным, так и стихийным, не всегда осмысленным процессом.

Есть  взаимосвязь между  понятиями «социализация», «становление» и  «развитие». Если в социализации личности понимают процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, которые необходимы ему для жизнедеятельности в обществе, то в таком понимании социализация - это процесс развития человека как социального существа, становление его как личности.

С другой стороны, развитие личности, приравнивая к  социализации, подают как процесс  вхождения человека в новую социальную среду и интеграции в ней в  результате этого процесса.

Сужает понятие  социализации ограничения этого  процесса определенным возрастным периодом, приближая его к понятию «рост». Характеризуя реальные биологические, социальные, моральные и другие процессы, следует рассматривать что-то одно (развитие или становление) в качестве приоритетного, ведущего.

Так, с точки  зрения физиологического роста индивида, этот процесс рассматривается прежде всего как развитие -- моменты  становления новообразований здесь  выступают как второстепенные, как  таковые, с помощью которых осуществляется физиологическое развитие; вместе с  тем процесс преобразования человеческого  индивида в личность является процессом  становления, а потом уже развития. Следовательно, физически человеческий индивид преимущественно развивается, личностно - преимущественно становится.

Такая логика изложения  материала может быть приемлема  и в рассмотрении соотношения  дефиниций «социализация» и «развитие». Если в качестве приоритетного , рассматривать  развитие личности, то данное понятие  можно считать несколько шире по смыслу, поскольку оно охватывает не только социально-моральные, но и  психофизиологические характеристики.

Развитие

- это процесс  непрерывных изменений в психике  и организме человека, что происходит  не только под влиянием социальных  факторов, но и по четкой обусловленности  биологическими факторами: закономерностями  созревания, функционирования и  старения организма.

Таким образом, общим признаком социализации и развития является их обусловленность социальными, внешними факторами, а различия заключаются в том, что для развития свойственно еще и наличие внутренних движущих сил (противоречий, которые возникают на границе внутреннего и внешнего мира индивида, за несоответствия потребностей и возможностей , ожидаемого и получаемого, желаемого и реального т.п.) и психофизиологических изменений.

В целом понятие  «социализация» и «развитие» не противопоставляются  и не отождествляются, а взаимно  дополняются друг другом: именно психологические особенности развития детерминируют процесс избирательности личности к разного рода взаимодействиям с окружением; знание этих особенностей помогает успешно осуществлять процессы обучения, воспитания и формирования социально зрелой личности .

Что касается самого понятия «становление», то оно широко используется учеными в современной философской, исторической, социологической, социально-психологической и психолого-педагогической литературе. Так, в философской справочной литературе оно представлено как единство бытия и небытия, возникновения и уничтожения.

Выражая состояние  незавершенности существования, становление  раскрывает переход возможности  в действительность и может рассматриваться  как промежуточное звено между  ними. Данное определение опирается  на достижения предшествующей философской  мысли.

Другое значение становления, имеет конкретное содержание, связанное с обозначением развития таких явлений, феноменов, качеств, образований, процессов отличающихся от определенного начального состояния  относительно завершенности. Именно такое  понимание становления используется в этике, социальной психологии, социологии, педагогике и т.д.

Характеризуя  процесс направления становления, акцент делается прежде всего на том, что это - процесс диалектического  взаимодействия человеческого индивида, наделенного определенными задатками  и способностями, с социальным окружением, с учетом его саморазвития, самодвижения.

Происходит индивидуальная трансформация социального опыта, культуры человечества, которая проявляется  двояко: с одной стороны, человек, опираясь на конкретные условия жизни, личные качества, по-разному усваивает  социальный опыт, а с другой - своеобразие, индивидуальность которую приобретает  этот опыт у каждой личности , становятся одним из источников изменения привычных  схем поведения и отношений, которые  сложились.

Такое понимание  данной дефиниции снимает в принципе всякую разницу между понятиями  «социализация» и «становление». Одновременно в рамках общего процесса социализации становления выступает как более  частичный момент, составными компонентами которого является воспитание, формирование и развитие.

Целенаправленное  воспитание в идеале предполагает максимально  управлять процессом социализации. Однако полное устранение стихийного начала из процесса социализации личности представляется невозможным, а установка  на возможность этого - ошибочной и иллюзорной, ведь развитие и становление общества и его членов всегда сохраняет особенности природно-исторического процесса, который включает в себя сложную диалектику сознательного и стихийного.

Социализация  человека разворачивается по конкретным условиям жизнедеятельности индивида.

Этот процесс  охватывает все аспекты приобщения личности к культуре, обучению и  воспитанию, с помощью которых  человек приобретает способность  участвовать в общественной жизни.

Успешной социализации способствует действие таких факторов, как ожидание, изменение поведения  и стремление соответствовать этим ожиданиям. Приобщаясь в процесс  исторической практики, индивид проявляет  свою социальную сущность, формирует  социальные качества, приобретает личный жизненный опыт. Объективно, формируя и развивая собственное «Я», человек  не может существовать без общения  и деятельности.

Следовательно, основными сферами социализации можно считать деятельность, общение и самосознание. В деятельности человек выражает себя как общественный индивид, проявляет личностные качества, самостоятельность, инициативу, творчество и профессионализм, усваивает новые виды проявления собственной активности.

В сфере общения  происходит углубленное понимание  себя и других участников коммуникативного процесса, обогащению содержания взаимодействия и восприятия людьми друг друга. Сфера  самосознания предполагает становление  «Я-концепции» индивида, осмысления своего социального статуса, освоение социальных ролей, формирование социальной позиции, моральной ориентации человека.

Под способами  социализации ученые преимущественно  понимают конкретные виды взаимодействия индивида со средой, с помощью которых  он активно приобщается к общественной жизни и усваивает социальный опыт. Способы зависят как от особенностей самой личности, так и от социальной ситуации, в которой индивид оказывается.