Социализация как фактор развития личности

                                   Содержание  

Введение…………………………………………………………………………..3

I. Личность и социальная среда. Социальная динамика личности: сущность и содержание процессов социализации личности………………………………..5

II. Стадии, способы и средства социализации личности……………………....6

III. Социализация не может сводиться только к обучению и воспитанию ребенка. Объясните почему? Можно ли удлинить или сократить процесс социализации? Почему? ………………………………………………………...11

Заключение……………………………………………………………………….15

Список литературы………………………………………………………………16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

    Наиболее  традиционным в социологии является изучение социализации. В самом общем  виде под социализацией понимается процесс передачи человеку социальной информации, опыта, культуры, накопленных в обществе. Понятие «социализация» используется в социологии воспитания шире, чем какое-либо другое. По мере его разработки оформились два основные подхода к интерпретации социализации как явления. Внутри процесса социализации предложено учитывать два вектора развития, каждый из которых может стать объектом преимущественного внимания в той или иной концепции: направление информации от общества, активность общества и трансформация общества в связи с включением в социальное целое новой «единицы», а также круг проблем, связанный со «встраиванием» обществом предложенной информации, включением норм существования общества в структуру мировоззрения личности. Своеобразные подходы к роли общества и личности ведут к формированию расходящихся концепций социализации. ^{[ 2, 407c.]}

    Сторонники  так называемой жесткой социализации, представители школы структурного функционализма (Т. Парсонс, Р. Мертон) определяют этот процесс как полную интеграцию личности в социальную систему. Здесь анализ социализации опирается на понятия «адаптация», «конфомность», «равновесие». Их оппоненты, сторонники «нового гуманизма» социализацию видят как деятельность личности по развитию своих способностей и потенций на основе критического разбора предлагаемых обществом стереотипов. Соответственно, здесь успех социализации означает преодоление личностью тех элементов среды, которые мешают ее самореализации, «самоутверждению».

       Разумеется, негуманно подчинять  сугубо общественным интересам  весь внутренний мир личности. Но, так или иначе общество воздействует на человека, и это влияние нельзя не учитывать. Социализация и есть воздействие на личность среды, общества. Причем воздействие это хотя и недостаточно, но абсолютно необходимо для становления личности. Однако, отражаясь в гуманистической, или понимающей, социологии, процесс социализации меняет субъекта, практически устраняется общество, оно «лишается права» участвовать в воспитании человека. Выход из данного тупика обозначается при отказе от расширительной трактовки понятия «социализация», которая предполагала поглощение всех формирующих личность влияний. Общество играет огромную роль в воспитании личности, однако оно не является универсальным воспитателем, социализация не более атрибут системы воспитания, чем самовоспитание.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      1. Личность и социальная среда. Социальная динамика личности: сущность и содержание процессов социализации личности. 

      В повседневном и научном языке  очень часто встречаются термины: “человек”, “индивид”, “индивидуальность”, “личность”. Обозначают ли они один и тот же феномен или между  ними есть какие-то различия? Чаще всего  эти слова употребляются как  синонимы, но если подходить к их определению строго, можно обнаружить существенные смысловые оттенки.

• Человек – понятие самое общее, родовое, ведущее свое происхождение с момента выделения homo sapiens.
• Индивид понимается как отдельный, конкретный человек, как единичный представитель человеческого рода и его “первокирпичик” (от лат. individ – неделимый, конечный).
• Индивидуальность можно определить как совокупность черт, отличающих одного индивида от другого, причем различия проводятся на самых разных уровнях – биохимическом, нейрофизиологическом, психологическом, социальном и др.
• Понятие личность вводится для выделения, подчеркивания неприродной (“надприродной”, социальной) сущности человека и индивида, т.е. акцент делается на социальном начале.^[1,207c.]

    Личность  является объектом изучения ряда гуманитарных наук, прежде всего, философии, психологии и социологии. Философия рассматривает  личность с точки зрения ее положения  в мире как субъекта деятельности, познания и творчества. Психология изучает личность в качестве устойчивой целостности психических процессов, свойств и отношений: темперамента, характера, способностей, волевых качеств и т.д. 
 

    Социологический же подход выделяет в личности социально-типическое. Основная проблематика социологической теории личности               связана с процессом формирования личности и развития ее потребностей в неразрывной связи с функционированием и развитием социальных общностей, изучением закономерной связи личности и общества, личности и группы, регуляции и саморегуляции социального поведения личности. Социология в целом содержит множество теорий личности, которые отличаются друг от друга кардинальными методологическими установками. 
 
 
 
 

II.. Стадии, способы и средства социализации личности. 

     В социализации как в процессе выделяют этапы. Прежде всего, процесс делят  на две большие группы: первичная, охватывающая период детства, и вторичная, занимающая более длительный временной  промежуток времени и включающая также в себя зрелый и преклонный возраст, социализации, с которыми также  связаны агенты и институты социализации.

     Термин  «первичная» в социологии относится  ко всему, что составляет непосредственное ближайшее окружение человека. Это  его родители, браться, сестры, братья, близкие и дальние родственники – все это агенты первичной  социализации. Собственно, это не только ближайшая к человеку среда, но и  важнейшая сфера для его формирования, особенно на ранних стадиях развития. Первичная социализация – сфера  межличностных отношений. Вот почему для первых этапов социализации важно  присутствие семьи близко от ребенка  и контроль над его развитием. Развитие человека  нельзя понять в  отрыве от семьи, к которой он принадлежит. С первых же часов жизни человека начинается процесс его социализации, в основе которой лежат связи между индивидами и освоение социальных навыков.

     В общем процесс социализации личности можно разделить на 4 этапа: первое детство, детство и отрочество, зрелость и старость. К первичной социализации относится детство и отрочество.

     Первое  детство очень важно. Первые мгновенья  жизни малыша имеют наибольшее значение для образования связи между  ребенком и каждым из родителей. В  основе формирования этой связи лежат  взгляды и, в особенности, улыбки. Известно, что, начиная со второй недели, малыш начинает обнаруживать большой  интерес к человеческому лицу и даже способен отличить лицо своей  матери от лица чужого, незнакомого  человека.

     Между 8-м и 12-м месяцами у ребенка  начинают четко проявляться привязанности. Ребенок четко может определить, что у него пропал из виду знакомый предмет. Яркий пример: если ребенка  отнять от матери и передать в руки незнакомому человеку, малыш разразится плачем, но не только потому, что ему  страшно перед незнакомым человеком, то есть в незнакомой обстановке, а  больше влияет на его реакцию не узнавание в новом лице материнских черт. Именно этот этап связан с развитием представлений о постоянстве. Кроме того, постоянное присутствие рядом социального партнера приводит на 8-м или 9-м месяце жизни представления у ребенка о собственной перманентности.

     В отрочестве группы сверстников играют важную роль, ведь ребенок в таком  возрасте гораздо легче и охотнее  идентифицирует себя с другими подростками, нежели со старшими. Этот период связан с формированием установок и  развитием идентификаций.

     Первичная социализация завершается, когда в  сознании индивида укоренено понятие  «обобщенного другого» и все, что  его сопровождает. С этого момента  он становится действительным членом общества и субъективно обладает своим Я и миром.^{[4, 385c.]} 

Агенты  первичной социализации

     Человеческий  детеныш рождается на менее зрелой стадии, чем животное, а жить ему  приходится в более сложном мире – в социально сконструированной  реальности. Природа в этом случае не позаботилась о подходящем «жилище» для человека, поэтому на протяжении всей своей жизни человек будет  искать себе пристанище в виде профессии, статуса, должности, либо как-то еще. Важно, что это «место» кормит, поит, одевает человека и дает ему уверенность  в завтрашнем дне. У ребенка до 15 лет нет такой «крыши», поэтому  он существует в полной зависимости  от родителей и от своих родных.

     Агенты  социализации – конкретные люди, ответственные  за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.

     Первичная социализация –  сфера межличностных отношений, так что агенты социализации здесь играют главнейшую роль. Плюс они выполняют гораздо больше ролей и функций, нежели агенты вторичной социализации.

     Отец  – опекун, администратор, воспитатель, учитель, друг и т.д. Среди агентов  первичной социализации не все играют одинаковую роль и обладают равным статусом. По отношению к ребенку, проходящему социализацию, родители находятся в превосходящей позиции. Сверстники же равны ему. При этом разные социальные агенты как бы конкурируют  друг с другом за право обладания  преимущественного влияния на ребенка. Предположим, родители ребенка и  его друзья, оказывают противоположное  влияние на объект, при этом каждый дает ему неоценимые знания о том, как быть взрослым, или, наоборот, ребенком. То есть таким образом они облегчают ему переход от состояния зависимости к независимости, от детства к взрослости.

     Подразумевая  конкретно членов семьи и родственников, употребляют понятие «агенты». В  первичной социализации агенты социализации могут называться также институтом социализации, если говорить о них в общем виде. Например, институт семьи.

     Институты социализации – это учреждения, влияющие на процесс социализации и  направляющие его. Первичным институтом социализации можно также называть не только семью, но и школу, которая  в которой ребенок испытывает большое влияние агентов.

     Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, хотя по убывающей она сохраняется и во второй. И напротив, вторичная социализация охватывает вторую половину жизни человека, когда, повзрослев, он сталкивается с формальными организациями и учреждениями, называемыми институтами вторичной социализации: производством, государством, СМИ, армией, церковью и т.д.

     Первичная социализация есть та первая социализация, которой индивид подвергается в  детстве и благодаря которой  он становится членом общества. Вторичная  социализация – это каждый последующий  процесс, позволяющий уже социализированному индивиду входить в новые сектора  объективного мира его общества.^{[6, 229c.]} 

     Вторичная социализация

     Вторичная социализация, как уже было сказано, охватывает в большей степени  зрелость и старческий период. Период зрелости характеризуется большим, по сравнению с предыдущим периодом, количеством друзей у молодых  людей, состоящих в браке. В среднем, их число составляет семь человек, они  подбираются по сходству вкусов, взглядов на мир, интересов и по географическому  удобству общения. Деятельность в расцвете зрелости направлена на достижение поставленных жизненных целей, это не позволяет  много времени уделять друзьям. Поддерживаются лишь самые прочные  связи.

     С приходом старости и теми драматическими событиями, что сопровождают этот период, жизнь человека переворачивается. Теряются дружеские связи. Но социализация личности на этом не заканчивается, ведь этот процесс длится всю жизнь, хотя и несколько меняет свое направление по сравнению с предыдущими этапами.

     Доктор  Орвиль Г. Брим приводил различия между социализацией взрослого и ребенка: социализация взрослого в большой степени направлена на изменение своего внешнего поведения, а детская – корректирует базовые ценностные ориентации; взрослые оценивают нормы, дети в большинстве случаев могут их только усваивать; социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыкам, социализация же детей формирует главным образом мотивацию их поведения.

То есть детям  в их большинстве свойственно  в основном усвоение получаемых данных и принятие их такими, какие они есть, без возможности обсуждать мнение взрослых, предположим, родителей.