Система образования в России в контексте современных реформ: тенденции, противоречия, перспективы развития

 

Министерство образования  и науки Республики Татарстан

Альметьевский государственный нефтяной институт

 

                                         

 

Кафедра гуманитарного образования  и социологии

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

 

По курсу: “Социология”

На тему: “ Система  образования в России в контексте  современных реформ: тенденции, противоречия, перспективы развития ”

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент группы 20-31

Шагиев Рустам

Проверил:  Ст.преподаватель

                               Христинина М. Н.

 

 

 

 

                                    Альметьевск 2012

 

 

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………………….…3

1. Образование в современной России…………………………………..………4

2. Изменения в системе образования России…………………………….……..5

3. Проблемы системы образования………………………………………........7

4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации…….….10

5.Тенденции, противоречия, перспективы развития образования в            современной России…………………………………………………………….12

Заключение………………………………………………………………………17

Список литературы………………………………………………………………19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Много дискуссий разворачивается  также вокруг института образования. Обучение является фундаментальным  процессом в нашей жизни. Оно  позволяет индивиду адаптироваться к окружающей действительности, используя  опыт предшествующих поколений.

В данной контрольной работе я решила рассмотреть систему  образования в России, перспективы  ее развития, тенденции и противоречия. Выделена структура системы образования, ее проблемы. Также рассматриваются  изменения в системе образования  России.

Образование является одной  из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком  систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности. Система образования  является сложным социально-экономическим  и научно-техническим комплексом народного хозяйства России.

Необходимым условием является модернизация системы образования. Конкуренция национальных систем образования  стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного  обновления технологий, ускоренного  освоения инноваций, быстрой адаптации  к запросам и требованиям динамично  меняющегося мира. Одновременно возможность  получения качественного образования  продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.

Современные и будущие  поколения нуждаются в эффективной  динамичной системе образования, основанной на инновационных технологиях. В  связи с этим главная задача российской образовательной политики состоит  в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его  фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

 

1. Образование в современной России

 

Социологи понимают под обучением  относительно постоянное изменение  в человеческом поведении или  способностях, являющееся следствием опыта. Поскольку обучение столь  важно в социальной жизни, общество, как правило, не отдает его на волю случая. Общество может брать на себя задачу передавать определенные взгляды, знания и навыки своим членам путем формального обучения –  того, что социологи называют образованием. Образование – один из аспектов многостороннего процесса социализации, с помощью которого индивид приобретает  модели поведения, необходимые ему  для эффективного участия в жизни  общества. Оно представляет собой  процесс, в котором одни индивиды имеют статус учителя, а другие –  ученика, исполняя соответствующие  этим статусам роли.

Первые школы появились  несколько тысячелетий тому назад  для подготовки небольшого числа  избранных для ограниченного  круга руководящей и профессиональной деятельности. Однако в XIX в. бесплатные средние школы стали основным средством, с помощью которого члены общества получали элементарные знания по чтению, письму и арифметике. Это давало им навыки, необходимые для работы на предприятиях и в бюрократических организациях. Школы имеют существенное функциональное значение для выживания и сохранения современных обществ.

Отечественное образование  имеет глубокие исторические традиции, признанные достижения: в XX в. Россия стала страной всеобщей грамотности, первой вышла в Космос, достигла передовых позиций во всех областях фундаментальной науки, существенно обогатила мировую культуру.

Во многих примитивных  и аграрных обществах школы отсутствуют. Социализация молодежи осуществляется в них тем же «естественным» путем, каким родители обучают детей  ходить или говорить.

Взрослые люди в современных  обществах не могут позволить  себе воспитывать детей по собственному подобию. Очень часто навыки родителей  устаревают, и они сталкиваются с  тем, что профессия, которой они  обучались, больше не нужна. Знания и  умения, необходимые в современной  жизни, нельзя получить автоматически  и «естественно». Для этого требуется  специальная образовательная структура, которая будет прививать молодым  людям образ мыслей, мироощущения и модели поведения, диктуемые быстро меняющимся урбанизованном и ориентированном на технические достижения обществом.

Образование представляет собой  социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов  можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной  деятельности.

Система образования структурирована  и по иным принципам, она включает ряд звеньев:

• систему дошкольного воспитания и образования,
• общеобразовательную школу,
• профессионально-техническое образование,
• среднее профессиональное образование,
• высшее образование,
• послевузовское образование,
• систему переподготовки специалистов.

 

 

 

2. Изменения в системе образования России

 

По ряду направлений за прошедшее десятилетие в системе  образования России произошли прогрессивные  структурные и функциональные изменения.

Российская система образования  в 1990-е гг. получила в виде Закона «Об образовании» и Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» одно из самых прогрессивных  в мире законодательств, устанавливающее  обширную автономию учреждений, особенно профессионального образования, и  широкие академические свободы  в реализации образовательных программ.

Сделаны конкретные шаги на пути гуманизации образования, обращению к личности обучаемого и воспитанника, особенно в системе дошкольного образования.

Одной из примечательных характеристик  общего образования стала его  вариативность: стабильно растет число  новых видов образовательных  учреждений – лицеев, гимназий и  образовательных центров, которые  позволяют лучше учитывать разнообразие познавательных интересов учащихся и шире внедрять личностно-ориентированные  технологии обучения и воспитания.

Существенно обогащено содержание общего образования в области обществознания, экологии, технологии, информатики, граждановедения, экономики, основ безопасности жизнедеятельности. Складывающаяся вариативность обеспечивается многообразием учебной литературы.

В области профессионального  образования также достигнут ряд прогрессивных количественных и качественных изменений. При самом высоком показателе в СССР – 219 студентов на 10 тыс. населения, сегодня в России – 260 студентов на 10 тыс. населения. Более того, по доле студентов высшего и среднего профессионального образования Россия достигла показателя 400 студентов на 10 тыс. населения, что является одним из самых высоких показателей в мире.

В 1990-е гг. в российской системе образования были впервые  внедрены государственные образовательные  стандарты для высшего профессионального  образования с учетом принципов  автономии учебных заведений  в разработке и реализации образовательных  программ.

Кардинальные изменения  произошли в высшем образовании. Во-первых, здесь введена многоуровневая система подготовки специалистов. Во-вторых, усилилась фундаментализация содержания программ высшего образования, что повлекло за собой существенное сокращение номенклатуры специальностей, а также стало основой для преобразования институтов в университеты. В-третьих, по объему и широте дисциплин социально-экономического цикла образовательно-профессиональные программы российского высшего образования без преувеличения теперь можно отнести к одним из лучших в мире.

Важнейшими элементами российской системы образования стали процедуры  аттестации, лицензирования и аккредитации. Эти новые формы, призванные обеспечить контроль качества образования и  сохранить единое образовательное  пространство в Российской Федерации  при соблюдении автономии образовательных  учреждений и академических свобод преподавателей, реально входят в  нашу практику.

 

3. Проблемы системы образования

 

Вместе с тем разразившийся  в стране в последнее десятилетие  социально-экономический кризис поставил перед системой образования России целый ряд острых проблем.

Рассмотрим основные недостатки и проблемы образования по четырем  главным уровням (ступеням) образования:

1. Общее среднее образование (школы, лицеи, интернаты и др.):

• рост учебной и информационной нагрузки за последние 15 лет в школах и негативное влияние на здоровье школьников в связи с сохранением обязательного 9-летнего образования;
• увеличение технологического разрыва с экономически развитыми странами и снижение конкурентоспособности отечественного образования;
• сокращение рождаемости населения, рост наркомании, преступности среди малолетних в стране;
• низкая и несвоевременная оплата труда и старение преподавательского состава в школах;
• слабая материально-техническая база учебных заведений, особенно в сельских школах и депрессивных регионах;
• снижение количества учащихся в расчете на одного преподавателя, что приводит к росту необходимых затрат на образование в школах.

2. Начальное профессиональное образование (ПТУ, училища):

• падение объемов производства в отраслях производственной сферы в два и более раза, сокращение прямых заказов на подготовку рабочих и финансовой помощи со стороны крупных и средних предприятий;
• нарастание технологического разрыва по сравнению с развитыми капиталистическими странами в различных отраслях промышленности, строительства, сельского хозяйства, транспорта и связи;

 

 

• недостаточное государственное финансирование начального профтехобразования и контроля за процессом его реструктуризации;
• резкое сокращение выпуска рабочих в учреждениях начального профессионального образования;
• низкая и несвоевременная оплата труда, старение преподавательского состава, уход высококвалифицированных преподавателей в сферу малого бизнеса;
• слабая материально-техническая база учебных заведений профтехобразования, особенно в депрессивных отраслях (радиоэлектроника, металлообработка, легкая промышленность и др.).

3. Среднее профессиональное образование (техникумы, колледжи):

• недостаточное государственное финансирование из бюджета и контроль за процессом реструктуризации среднего профессионального образования (либеральная реформа);
• рост платного обучения по гуманитарно-экономическим специальностям, что приводит к потере отраслевой направленности учебных заведений СПО;
• старение материально-технической базы учебных заведений, недостаточная компьютеризация и информатизация образования, особенно в депрессивных отраслях народного хозяйства.