Самообразование как социальный феномен:понятие, формы, виды и функции

САМООБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН:ПОНЯТИЕ, ФОРМЫ, ВИДЫ И ФУНКЦИИ

 

Министерство  образования и науки РФ 
Государственное образовательное учреждение  
высшего профессионального образования 
Армавирская государственная педагогическая академия 
Факультет технологии, экономики и дизайна

 

Выполнила:

студентка Т-ЭУ-5-2

Блудова Кристина

 

Армавир, 2012г.

 Понятие самообразования

 

На сегодняшний  день нет необходимости убеждать преподавателей в важности разработки и внедрения в педагогическую практику более совершенных методик  обучения, обеспечивающих повышение  качества учебного процесса, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, развитие их умственных способностей. В решении этой проблемы значительная роль отводится формированию у них  умений и навыков самостоятельного мышления и практического применения знаний. 

 

Так Я.А. Коменский в книге "Великая  дидактика" призывал педагогов к  изысканию и открытию такого способа, при котором учащие (педагоги) меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились.

 

 Это  значит, что в результате воспитания человек должен стать способным  управлять собой и делать всякое дело сам. Самостоятельность является наиболее существенным признаком человека и как личности, и как субъекта деятельности. 

Самообразование - это самостоятельное образование, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п., предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала.

       Вместе с тем Самообразование - средство самовоспитания, поскольку способствует выработке целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия и других моральных качеств. В широком смысле под Самообразованием понимают все виды приобретения знаний, связанные с самостоятельной работой занимающегося над изучаемым материалом.

Функции самообразования:

 

• экстенсивная - накопление, приобретение новых знаний; ориентировочная - определение себя в культуре и своего места в обществе;
• компенсаторная - преодоление недостатков школьного обучения, ликвидация «белых пятен» в своем образовании;
• саморазвития - совершенствование личной картины мира, своего сознания, памяти, мышления, творческих качеств;
• методологическая - преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира;
• коммуникативная - установление связей между науками, профессиями, сословиями, возрастами;

• сотворческая - сопутствие, содействие творческой работе, непременное дополнение ее;
• омолаживания - преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в общественной позиции (чтобы жить полноценно и развиваться, нужно время от времени отказываться от положения учащего и переходить в состояние учащегося);
• психологическая (и даже психотерапевтическая) - сохранение полноты бытия, чувства причастности к широкому фронту интеллектуального движения человечества;
• геронтологическая - поддержание связей с миром и через них жизнеспособности организма.

 

Формы и виды самообразования

 

Самообразование индивида - необходимое условие профессиональной деятельности, это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая  самой личностью; самостоятельное  приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.

 

 

Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации, творческих групп обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим индивидом.

 

Все формы самообразования  можно условно поделить на две  группы:

 

Индивидуальная

 

В индивидуальной форме  инициатором является сам индивид, однако руководители методических и  административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс.

 

Групповая

Виды самообразования:

 

• систематический просмотр определенных телепередач;
• чтение конкретных профессиональных периодических изданий;
• чтение методической, профессиональной и предметной литературы;
• обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, профессиональных технологий;
• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
• изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
• изучение иностранных языков;
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
• проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
• общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;
• изучение информационно-компьютерных технологий;
• ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.

В заключении хотелось бы отметить, что в современной культурной ситуации самообразование может предопределять социокультурную независимость и самостоятельность личности. Сам феномен самообразования порожден кризисом мировой образовательной системы. Оно-то и прокладывает путь к выходу из этого тупика.

Самообразование ценно не как узкое «собирание» знаний. Самообразование - это путь развития как интеллекта, так и личности в целом. Самообразование - свободное движение личности в культуре, неформальное общение с ней - а значит, это полное, многостороннее, естественное самочувствие человека в ноосфере. Самообразование - это неформальное бытие человека в знании.

Самообразование как вид свободной  духовной деятельности - самый свободный  путь к ускоренному саморазвитию. Его важно понимать как целую  систему направленного, разумного  формирования человеком разных сторон своего духовного Я.

 

 

1

 

2