Роль социального работника в профилактике отклоняющегося поведения детей и взрослых

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 

      В широком смысле, социальная работа – это разновидность человеческой деятельности, целью которой является оптимизация субъективной роли людей во всех сферах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и деятельного существования личности, семьи, социальных и других групп и слоев в обществе.

      В узком понимании, социальная работа – это совокупность различных видов деятельности работников социальных служб, ориентированная на помощь социально депривированным группам населения: безработным, престарелым, инвалидам, малоимущим, многодетным.

      Таким образом, социальная работа является одним  из общественных институтов, служащим на благо всего человечества.

      Основными функциями социальной работы являются: социальная помощь; социальная коррекция; социальная терапия; социальная реабилитация.

      Ключевым  звеном социальной работы является социальный работник - специалист в области социальной работы. Специфический объект социальной работы (человек) обуславливает предъявление особых требований к социальному работнику, к его профессиональной пригодности.

      Социальный  работник должен обладать следующими качествами: эмпатия; доброжелательность; аутентичность; инициативность; конкретность; непосредственность; открытость.

      В практике социальной работы уже имеется  целый ряд средств для регулирования поведения и действий специалистов. Но вместе с тем, эти средства не могут быть признаны достаточными. Они не в состоянии охватить всего разнообразия отношений и ситуаций, возникающих в повседневной практике социальной работы. Это делает необходимым разработку и введение более гибкой и более действенной системы контроля, отражающей глубинную сущность социальной работы как профессиональной деятельности. Такой системой контроля является этический кодекс социального работника, который формирует основные принципы профессиональной морали.

     Отклоняющееся (девиантное) поведение является проявлением недостатков социализации личности. Но необходимо отметить, что некоторые специалисты в области социологии к девиантному поведению относят и поведение уникальных личностей, которое в определённых ситуациях приносит пользу для общества. Но в курсовой работе данное направление девиации практически не рассматривается, так как речь идёт о профилактике, а следовательно, об отрицательной стороне проблемы.

     Многочисленные  формы отклоняющегося поведения  свидетельствуют о состоянии  конфликта между личностью и обществом. Отклоняющееся поведение – это, как правило, попытка отстраниться от повседневных жизненных проблем и невзгод, которые сопровождают нормального человека.

     К основным видам отклоняющегося поведения  можно отнести: культурные и психические  отклонения; индивидуальные и групповые  отклонения; первичное и вторичное  отклонение; культурно одобряемые отклонения; культурно осуждаемые отклонения.

     Причины девиантного поведения принято рассматривать в рамках трёхосновных теорий: теории физических типов; психоаналитические теории; социологические (культурные) теории.

     Девиантное поведение играет в обществе двойственную, противоречивую роль. С одной стороны, оно представляет угрозу стабильного существования общества, а с другой стороны, способствует его развитию. Причём, на разных исторических этапах формы девиантного поведения по-разному оказывают влияние на общество.

     Девиантное поведение имеет свои возрастные особенности.

     К основным видам девиации у подростков принято относить курение, употребление алкоголя и наркотиков, правонарушения. Обращение к отклоняющимся формам поведения свойственно практически всем подросткам в период так называемого подросткового кризиса. Девиантное поведение в подростковой субкультуре становится не только нормой, но и «идеальной формой» взрослости. В большей мере девиации подвержены такие подростки, у которых отсутствует временная перспектива (отсутствие цели), а также мотивация к учёбе.

     Проблема девиантного поведения подростков носит междисциплинарный характер и находится на стыке социологии, психологии, педагогики и юриспруденции. Педагоги совместно с социологами, психологами, медиками разработали теоретические основы (концепции девиантного поведения подростка, модели реабилитационной и коррекционной работы с правонарушителями несовершеннолетнего возраста), создали специальные системы мер по работе с подростками и детьми, совершившими правонарушения и склонными к ним.

     Непринятие  коррекционных мер по отношению  к подросткам, ведёт к развитию взрослой девиации. Как правило, отклонения в поведении взрослых вызвано  нарушениями их развития как личности именно в детском периоде.

     Основное  содержание социальной работы с девиантами должно затрагивать интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную, волевую сферы, сферу саморегуляции и иные сферы человеческой жизнедеятельности. Только такой комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат.

     Наибольшие  трудности возникают при работе со взрослыми девиантами, так как они в меньшей степени подвержены коррекции. Отклоняющееся поведение у взрослых, как правило, обусловлено предшествующей чередой событий, которые длились не один год и в результате привели его к такому состоянию. У взрослых девиантов сформировалась собственная позиция по отношению к себе и окружающим и эту позицию очень трудно сломать.

     В цивилизованном обществе люди с девиантным поведением должны попадать под социальную опеку, но не в коем образе отвергаться обществом. В отношении молодых правонарушителей допустимо сокращение сроков лишения свободы, отсрочка исполнения приговора, условно-досрочное освобождение и, главное, изменение условий содержания. Важную роль играет создание гибкой и разветвленной системы социальной помощи, включающей государственные, общественные, благотворительные и иные структурные звенья. Неплохо зарекомендовали себя за рубежом общественные организации, построенные по принципу «самопомощи», такие как группы анонимных алкоголиков, наркоманов, лиц, освобожденных из мест лишения свободы и т.п.

     Важным  направлением социальной работы с девиантами является формирование у остального населения более терпимого и милосердного отношения к людям с проявляющимися отклонениями в поведении. Использование этих и других мер, конечно, не решат существующей проблемы девиантного поведения, но может позволить снизить её остроту.

     Социальная  работа – это очень сложный  процесс, который требует глубоких знаний. Эффективность социальной работы зависит от уровня подготовки социального работника, его знаний, опыта, а также личностных особенностей и качеств. Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности.

     Не каждый человек пригоден для социальной работы. Определяющим фактором здесь является система ценностей кандидата.

     Стиль поведения социального работника, обусловленный совокупностью личностных качеств, его ценностными ориентациями и интересами, оказывает решающее воздействие на систему, которую  он формирует. Умение вести себя в конфликтной ситуации, чувство сострадания, терпимость все эти и многие другие качества социального работника помогают ему в повседневной трудовой деятельности и делают саму социальную работу более эффективной.

     Роль личностных качеств социального работника бесспорно велика в его профессиональной деятельности. Среди них можно выделить такие, как гуманистическая направленность личности, личная и социальная ответственность, обострённое чувство добра и справедливости, чувство собственного достоинства, уважение достоинства другого человека, терпимость, вежливость, порядочность, эмпатичность, готовность понять других и прийти к ним на помощь, эмоциональная устойчивость, личная адекватность по самооценке, уровню притязаний и социальной адаптивности.

     Для социального работника важен  и навык самообладания. Здесь  он рассматривается, как показатель социальной зрелости личности. Самообладание  не столько качество личности, сколько  процесс управления своим поведением в экстремальной ситуации. С учётом того, что социальному работнику, работая с девиантами, нередко приходится бывать именно в таких ситуациях, то ему просто необходимо развивать в себе способность к самообладанию. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  БИБЛИОГРАФИИ 
 

1. Выготский  Л.С.   Педология подростка // Собр.соч.: в 6 т. Т. 4. М., 1984.
2. Жизненные ориентации старшеклассников и проблемы современного образования: Сб. науч. трудов / Отв. Ред. В.С. Собкин. М., 1990.
3. Гуров В.Н Социальная работа дошкольных образовательных учреждений. – М., 2003.
4. Косов Г.В. Социология и политология. – М.: Илекса, 2001.
5. Кравченко А.И. Основы социологии и политологии. Учебное пособие. – М.: Академический проект, Фонд «Мир», 2002.
6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
7. Мельников В.П. Холостова Е.И. История социальной работы в России. – М.: Издательский дом Дашков и К, 2004.
8. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. – М.: Речь, 2005.
9. Основы социальной работы. / Под редакцией Н.Ф. Басова. – М.: Академия, 2004.
10. Проблемы социального развития. – М. Дашков, 2004.
11. Собкин В.С., Абросимова З.Б., Адамчук Д.В., Баранова Е.В «Дети до…» становятся все младше, газета  «Первое сентября» , № 73, 18.10.2003г
12. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. – М.: Дашков и К0, 2004.
13. Фирсов М.В. История социальной работы. Учебное пособие для высшей школы. – М., 2004.
14. Холостова Е.И. Технологии социальной работы. – М.: Инфра-М, 2004.
15. Холостова Е.И. Социальная работа. – М.: Финансы и статистика, 2004.
16. Яременко С.Н., Подопригора С.Я., Бондаренко Т.А., Социология для технических вузов. – М., 2001.