Роль школы в социализации личности

 

• Социализация-процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

    Одним из главных социализаторов каждого человека в современном обществе является школа. Это оказалось возможным, когда школьное образование в большинстве стран стало не только доступным, но и обязательным. Через систему учебных занятий, организованных форм общения учащихся между собой и с учителем школа передает молодому поколению накопленные обществом знания, общепринятые социальные нормы, духовные ценности. Она ориентирует подростка в основных видах деятельности, готовит к их освоению.

В дошкольном возрасте ребенок растет в мире идеальном, где он – король. Где все его  любят, хвалят, где он – самый  лучший. Но стоит ребенку пойти  в первый класс и его представления  коренным образом могут измениться. Конечно, есть дети, которые сразу  осваиваются и становятся «лучше всех», лидерами. А те, кто, возможно, стеснителен или те, в ком просто нет лидерских зачатков, уже с  этого момента начинают комплексовать, думая, что он не такой как все. Маленькому человеку никто не объяснит, что у каждого есть свои особые качества, что он в чем-то лучше, но просто не подозревает об этом.

В современном обществе школа представляется в качестве трех основных аспектов:

Ø Школа как социокультурное явление, жизненный процесс, постоянное самоизменение и постижение себя и мира. Школа в переводе с латинского (schola) – «лестница», «восхождение». Смысловым ядром является не место действия, а процесс развития человека, его органичного взаимодействия с носителями опыта (учителями), окружающим миром, с самим собой. Такая трактовка подразумевает динамическое развитие ребенка, обретение им своего «Я», восхождение личности к духовно-нравственным ценностям человеческого бытия;

Ø Школа как социальный институт, в процессе функционирования которого осуществляется образование. Школу можно рассматривать как открытую социуму систему, результат взаимодействия социальных институтов, интегрирующих свои функции для развития личностного потенциала, интересов, способностей и потребностей детей и молодежи;

Ø Школа как искусственная социальная организация, звено общественно-государственной системы. Школа (от греч. schole – досуг, занятие в свободное время, беседа, умственный труд) – сознательно организованное и управляемое учреждение, которое реализует себя через совместную деятельность созданных групп, каждая из которых имеет свой социальный статус, социальные роли, общую социально значимую цель.

 

 

 

 

Будучи важнейшим  социальным институтом школа выполняет ряд важнейших функции:

 

*культурно-образовательная (культурно-духовное развитие учащихся, формирование грамотных; образованных, социально зрелых людей, просвещение детей, выработка системы знаний и взглядов, приемов решения задач и проблем, формирование навыков — получения знаний, трудовых и т.п.);

• регулятивно-воспитательная (ценностные установки, отношения, позиции, ориентации, мотивация деятельности, формирование мотивационной культуры личности);

• коммуникативная (формализация отношений, ролевого поведения, формирование поля школьного общения);

• организационно-управленческая;

• социально-интегративная (влияет на социальные структуры общества: усиливает сегрегацию, дискриминацию, социальную напряженность или создает, укрепляет и развивает отношения доверия, сплоченности между социальными группами);

• производственно-экономическая;

• общественно-политическая.

 

В школьной жизнедеятельности представлены все механизмы социализации:

1. психологические и социально-психологические механизмы социализации, такие как:

ü импринтинг (запечатление) – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него важных объектов;

ü экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми людьми;

ü подражание – следование какому-либо образцу, примеру;

ü идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления себя с другим человеком, группой, образцом;

ü рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам;

 

 

2. социально-педагогические механизмы социализации, включающие в себя:

ü традиционный механизм социализации, представляющий собой усвоение человеческих норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения;

ü институциональные механизмы социализации, функционирующие в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями;

ü стилизованный механизм социализации, действующий в рамках определенной субкультуры;

ü межличностный механизм социализации, функционирующий в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами.

 

Долгое время в школьном образовании господствовало отношение к ученику лишь как к объекту педагогического воздействия, который должен усвоить нормы общественной жизни и набор определенных ролей. Но постепенно пришло признание индивидуальности каждого ребенка, осознание того, что усвоение им норм и ценностей должно проходить в единстве с саморазвитием, самоизменением личности. Сегодня помочь раскрыть каждому его индивидуальные ресурсы и возможности — важнейшая задача школы.

Таким образом школа-важнейший социальный институт ,который играет огромную роль в жизни каждого из нас.Школа-это ступень развития человека,именно благодаря ей,человек проходит  первичную социализацию.