Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Января 2012 в 13:40, контрольная работа
Серьезный физический недуг привод к нарушению функций организма в целом, значительно ухудшат координацию движений и ориентацию. Это сопровождается психическим напряжением, которое затрудняет или даже исключает возможность социального контакта с окружающим миром. В этих условиях развивается комплекс неполноценности, характеризующийся тревогой, потерей личного достоинства и уверенности в себе.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ
1.1 ОСОБЕННОСТИ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.2 ОСОБЕННОСТИ РЕАБИЛИТАЦИИ ПРИ ДЕФЕКТАХ ЗРЕНИЯ И СЛУХА
1.3 ОСОБЕННОСТИ РЕАБИЛИТАЦИИ ПРИ ДЕФЕКТАХ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ
ГЛАВА.2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНВАЛИДОВ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ И ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
практический метод обучения, который реализуется в двух основных направлениях;
метод строго регламентированных упражнений, который предполагает изучение новых двигательных действий расчлененно-конструктивным способом и целостным способом; метод частично регламентированного упражнения - использование разнообразных форм игровой и соревновательной двигательной деятельности инвалидов. При решении ведущих задач указанного этапа применяются методы расчлененно-конструктивного упражнения и наглядной демонстрации при сохранении доминирующего значения словесных методов.
2. Этап углубленного изучения двигательных действий:
а) углубить понимание инвалидами биомеханических закономерностей изучаемых двигательных действий;
б) уточнить технику двигательных действий, изучаемых инвалидами, по пространственным, временным, пространственно-временным и динамическим характеристикам;
в) усовершенствовать общий ритм изучаемого двигательного действия;
г) сформировать предпосылки вариативного выполнения изучаемого двигательного действия.
3. Этап совершенствования (закрепления навыка выполнения
двигательного действия):
а) закрепить навык техники изучаемого двигательного действия;
б) реализовать предпосылки к индивидуализации техники изучаемого двигательного действия;
в) расширить диапазон вариативного проявления техники изучаемого двигательного действия;
г) сформировать предпосылки в случае необходимости перестройки элементов техники изучаемого действия.
Для решения поставленных задач применяется комплекс методов обучения при преимущественном значении практических методов обучения. Система обучения новым двигательным действиям инвалидов включает подсистему контроля за качественным уровнем их техники, включающую в себя:
степень
автоматизации двигательного
устойчивость двигательного навыка в условиях эмоциональных сдвигов;
диапазон вариативности проявления техники изучаемых двигательных действий;
устойчивость техники изучения двигательных действий в условиях утомления с сохранением высокого результата;
результат, достигнутый в условиях соревновательной деятельности инвалидов.
Адаптивная физическая культура (АФК) в силу своей огромной роли в развитии, сохранении и поддержании физического, психического и нравственного здоровья становится важнейшим фактором, способным помочь инвалидам выстоять в современных условиях, сложившихся в социальной сфере. АФК позволяет удовлетворять потребности студентов с ограниченными физическими возможностями, в данном случае с поражением опорно-двигательного аппарата (ПОДА), в двигательной активности, оптимизировать на этой основе психофизическое состояние и обеспечивать умственную, сенсорную и моторную “дееспособность", необходимую в жизни. Двигательная активность была и остается необходимым условие нормального функционирования и развития человеческого организма.