Психологическая структура личности

Опосредованный - интерес  к результатам деятельности. Например: к приобретению профессии, служебному и общественному положению или  материальным результатам труда.

Пассивный - интерес созерцательный, когда человек ограничивается наблюдением  интересующего объекта (футбол, хоккей по TV).

Активный - интерес действенный, когда человек действует, овладевая  объектом интереса (играет в футбол, хоккей).

В зависимости от широты и глубины интереса, находится  уровень развития личности.

К основным факторам формирования личности относятся:

Среда - важнейший фактор социализации человека и его становления. Среда - это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и работает человек.

Выделяют:

Микросреду - контактное, т.е. непосредственное окружение человека (родители, воспитатели, родственники, школа, "улица" и т.п.);

социальную среду - конкретные общественные отношения, традиции, нравственные и правовые устои, при которых  рождается и живет человек;

естественную среду - определенные климатические, географические условия, формирующие этнопсихологические  особенности личности.

наследственность - генетическая передача определенных качеств и  свойств личности от поколения к  поколению;

обучение, воспитание, образование;

степень адекватности включения  человека в трудовую деятельность.

Можно иметь хорошую наследственность, находиться в благоприятной среде, получить квалифицированных учителей, но оставаться при этом умной ненужностью. Только в процессе трудовой деятельности происходит становление и развитие личности.

Различают три основных вида деятельности:

Учебную.

Трудовую.

Игровую.

Они отличаются друг от друга  по:

Результатам.

Мотивам.

Организациям.

Труд - основной вид деятельности и его результатом является создание общественно-полезного продукта (заводская  и с/х продукция, написанная книга, музыка и т.д.)

Творческая деятельность - ее результатом является создание нового оригинального продукта высокой  общественной ценности (техническое  изобретение, создание нового музыкального или художественного произведения, выведение новых сортов и т.д.)

Она требует наличия способностей, глубоких знаний, большого интереса к  делу, но главным образом - напряженный  труд, настойчивость и упорство в  преодолении препятствий.

Ошибочно мнение, что талантливому человеку все достается без труда. Наоборот многие талантливые люди подчеркивали, что дело не столько в способностях, сколько в труде (Чайковский, Толстой, Репин и др.).

"Вдохновение - это такая  гостья, которая не любит посещать  ленивых". Чайковский.

Учение - деятельность, направленная на приобретение знаний, умений, и навыков, необходимых для широкого образования  и последующей трудовой деятельности.

Учение дает полезный продукт  лишь на производственной практике, при  обучении профессии.

Игра не дает общественно  значимого продукта.

Различны и мотивы этих видов деятельности:

Мотивом труда является осознание  общественной необходимости.

Игра мотивированна интересом.

Различны и организация  этих видов деятельности.

Труд и учение осуществляются в специально организованной форме, т.е. в определенное время и в  определенном месте.

Игра связана со свободной  организацией, ребенок играет в отведенное для этого время как хочет  и сколько хочет.

Человеку почти в любом  возрасте свойственны все три  вида деятельности, но в разные периоды  жизни они имеют разное значение.

С точки зрения структуры  различают цели и мотивы деятельности:

Цель - то ради чего действует  человек.

Мотив - то почему, он так  действует.

Составную часть или отдельный  акт деятельности называют действием. Они состоят из движений:

Деятельность Действия Движения

Например: пошить пальто - деятельность, которая складывается из отдельных  действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.) все эти действия состоят из отдельных движений, которые  диктуются сигналами из окружающего  мира.

Действия бывают вполне осознанными  и не вполне осознанными, когда недостаточно осознана цель, последовательность движений и контроль. Такие мало осознанные действия производятся под влиянием сильных чувств и называют импульсивными.

Различают практические и  умственные действия. Они тесно связаны  между содой.

Интерес - избирательное  отношение личности к объекту, в  силу его эмоциональной привлекательности.

Бывают разные виды интересов:

Материальные - стремление к жилищным условиям, удобствам, гастрономическим изделиям, одежде и т.д. Эти интересы могут перерастать в уродливые формы стяжательства (накопительства), типичный пример - Плюшкин.

Духовные - характеризуют  высокий уровень развития личности. Это, прежде всего познавательные интересы.

Непосредственный - интерес  к самому процессу деятельности: процессу познавания, труда, творчества.

Опосредованный - интерес  к результатам деятельности. Например: к приобретению профессии, служебному и общественному положению или  материальным результатам труда.

Пассивный - интерес созерцательный, когда человек ограничивается наблюдением  интересующего объекта (футбол, хоккей по TV).

Активный - интерес действенный, когда человек действует, овладевая  объектом интереса (играет в футбол, хоккей).

В зависимости от широты и глубины интереса, находится  уровень развития личности.

К основным факторам формирования личности относятся:

Среда - важнейший фактор социализации человека и его становления. Среда - это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и работает человек.

Выделяют:

Микросреду - контактное, т.е. непосредственное окружение человека (родители, воспитатели, родственники, школа, "улица" и т.п.);

социальную среду - конкретные общественные отношения, традиции, нравственные и правовые устои, при которых  рождается и живет человек;

естественную среду - определенные климатические, географические условия, формирующие этнопсихологические  особенности личности.

наследственность - генетическая передача определенных качеств и  свойств личности от поколения к  поколению;

обучение, воспитание, образование;

степень адекватности включения  человека в трудовую деятельность.

Можно иметь хорошую наследственность, находиться в благоприятной среде, получить квалифицированных учителей, но оставаться при этом умной ненужностью. Только в процессе трудовой деятельности происходит становление и развитие личности.

 

Заключение

Проблема личности - проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований. Понятие  личности относится к числу сложнейших в человекознании. До сих пор ещё не сложилось достаточно обоснованного и общепринятого определения многозначность содержания этого понятия обусловлена многоаспектностью проявлений личности, многообразием её становления и развития. Но конституирующий характеристикой личности человека является его субъективность. Взгляд на личностное в человеке как проявление его субъективности не является прерогативой философской мысли. Такое представление о личности в психологии, социологии, педагогике; литература. Искусство, политика, да и сам язык обыденной жизни наделяют личность силой активности. Кто не активен. Тот обезличен. В этом сходятся научные и интуитивные концепции личности в сознании людей. "То чего не достаёт рабу, - писал Гегель - это признания его личности; принцип же личности есть всеобщность. Господин рассматривает раба не как личность, а как не обладающую самостоятельностью вещь, сам раб не числится "Я", его " Я" есть господин".

Личность есть господин самого себя, - такова максима ценностного  осмысления феномена личности в культуре.

Литература

1. Ильенков Э.В. Что такое личность? - М., 1991

2. Сердюк С.Ф., Дровникова И.Г. Дудкина Е.И.

Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД: курс лекций. Воронеж: Воронежская высшая школа МВД России, 1998. - 88с.

3. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности - М. 1997

4. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов.  Радугин А.А. Москва, 1997. - 256с.

5. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.