1. Гипертимный тип отличает большая подвижность, общительность, стремление к самостоятельности. Эти подростки не любят одиночества, поэтому неразборчивы в выборе знакомств. Имеют страсть к приключениям и риску, резко протестуют против крутого подавления их желаний намерений, при условиях строгорегламентированного режима, при лишении их возможности широких контактов с окружающими. По данным статистики, в группе подростков - деликвентов, состоящих на учете, 78% гипертимов. Это ученики, которые чрезмерно подвижны, активны, склонны к озорству, болтливы на уроках. Доставляют учителю много хлопот, считается «особо трудным». Неудовольствие может перерасти в устойчивое негативное отношение педагога к такому ребенку. Однако гипертим мешает педагогу чисто внешне. Его поведение не злонамеренное, что нужно знать педагогу.
2. Циклоидный тип: эти подростки постоянно испытывают перепады настроения и работоспособности (1-2 недели или 2-3 дня), тяжело переживают неудачи и неприятности, а замечания и упреки усиливают депрессивное состояние. При пониженном настроении у них часто возникает мысль о собственной неполноценности и ненужности, что является риском суицида. Необходимо иметь в виду, что увлечения таких подростков отличаются жестокостью в период упадка настроения. В период подъема они могут обнаружить склонность к алкоголизации в компаниях.
3. Подростки лабильного типа характеризуются крайним непостоянством настроения от незначительных поводов. Взрослому необходимо учитывать, что они очень хорошо чувствительны к похвале, но также тяжело переживают отвержение значимых лиц.
4. Астено-невротический тип обнаруживает себя с детства: неспокойный сон, ночные страхи, плаксивость. В подростковом возрасте проявляет повышенную утомляемость и в случае напряженного труда из-за нарастания утомления у них возникают аффективные вспышки по ничтожному поводу.
5. Сензитивный тип - в детстве производит впечатление замкнутого, пугливого, отличается послушанием, слывут «домашним ребенком». В подростковом возрасте обостряются две главные черты сензитивного типа: чрезвычайная впечатлительность и чувство собственной неполноценности. Все это активизирует реакцию самоутверждения, но самоутверждаются эти подростки там, где сильнее всего чувствуют свою неполноценность. Так девочки могут «удариться» во все тяжкие и начать беспорядочную половую жизнь. Мальчики «демонстрируют» свою энергию и волю в форме заносчивости перед старшими, а, обретя друга из сверстников, ради него «пойдут на все». При низком уровне самоуважения эти подростки особенно нуждаются в родительской любви. Чтобы повысить уровень принятия себя самого, они обращаются к социальному окружению: родителям (в первую очередь), друзьям, значимым взрослым. Если те не им дают такой возможности, подростки склоняются к девиантному поведению. Переживая свое несоответствие требованиям общества, они будут продолжать самоутверждаться в поведении, направленном против этих требований, за счет социально опасных черт и действий, принятых в преступной группе.
6. Шизоидный тип – почти всегда закрыт для посторонних вмешательств. Нельзя требовать от такого подростка быть общительнее, эмоциональнее, откровеннее. Внутренний мир шизоидов непонятен и сложен, заполнен различными увлечениями и фантазиями. Этот тип темперамента наиболее опасен в плане развития наркомании и Интернет-зависимости.
7. Эпилептоидный тип. Главная его черта – склонность к состоянию злобно-тоскливого настроения. Эти личности всегда и всеми недовольны и находятся в постоянном поиске объекта, на котором можно сорвать злобу. Отличаются взрывчатостью, безудержной яростью и бранью. Очень мстительны. Их сексуальные увлечения очень сильны, а алкогольное опьянение обязательно сопровождается гневом и драками. Этот тип трудный для социальной адаптации. Этот тип акцентуации является фактором риска деликвентного поведения. В общении с эпилептоидами требуется жесткое командование. Им полезно также найти «успокаивающее» занятие, требующее тщательного, монотонного труда.
8. Истероидный тип отличается позерством, желанием быть на виду и всех, пусть даже в негативном свете. Из стремления всех шокировать, вызвать сочувствие, удивление, восхищение этот тип личности может врать, легко склонится к наркомании или другой зависимости. Доказывают, что им «все нипочем». Утрата внимания, уязвленное самолюбие могут послужить поводом для «суицида». Способы выбирают такие, как порезы вен или лекарства из домашней аптечки. Могут быть побеги из дома как реакция на наказание, из-за утраты внимания к себе. Но убегают туда, где их будут искать и быстро найдут (подросток как бы сигнализирует: верните мне прежне внимание, а то я пропаду!).
9. Неустойчивый тип отличает повышенная тяга к удовольствиям, праздности, безделью. В детстве эти дети тяжело усваивают правила поведения, с трудом учатся. За ними нужен строгий контроль, т.к. в ситуации, когда они предоставлены сами себе, в обстановке попустительства они бегут «куда глаза глядят» с целью получить удовольствие – им наиболее свойственен эмансипационный тип побегов.
10. Конформный тип. Главная черта подростков данного типа – постоянное и чрезмерное подчинение мнению близких людей, поэтому они легко подпадают под дурное влияние, спиваются «за компанию», втягиваются в группы правонарушителей.

Перечисленные факторы, хотя и способны при определенных условиях стать причиной серьезных  отклонений поведения и развития ребенка, но не предопределяют девиацию фатально. Каждый из этих факторов имеет сложноорганизованную структуру и потому нуждается в тщательном анализе. Это предполагает выявление причин деформаций в развитии детей и подростков, поиск средств и способов их устранения, изменение среды в интересах ребенка.

3.2 Предупреждение отклонений  в развитии личности  и поведении

Профилактика  отклоняющегося поведения детей  и подростков требует их психологической  иммунизации, т.е. обучения психологическим  навыкам поведения, умению делать здоровый выбор, чтобы стать социально-компетентными людьми. Формирование личностной и социальной компетентности подростков, коррекцию их негативных поведенческих проявлений важно начинать с развития у них позитивного образа «Я», чувства самоуважения. Развития способности критически мыслить, умения ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения. Для того, чтобы подросток умел делать здоровый выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью и конфликтами; научить неагрессивным способам реагирования на критику, самозащиты, сопротивления давлению со стороны других людей, одновременно формируя у него ценности, позволяющие делать здоровый выбор и решать возникающие проблемы социально-позитивными способами.

Работа  по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и  подростков эффективна лишь в том  случае, если осуществляется на основе:

1. Успешности учебной деятельности - неуспешность детей и подростков в учебной деятельности была и остается в числе существенных предпосылок для развития девиации. Естественно, что неуспевающий ученик, работая медленно и не всегда верно, получает больше замечаний, отрицательных оценок и наказаний, и его постоянными спутника становятся тревожность, ориентация на неуспех. Нередко одноклассники начинают негативно оценивать не только учебные успехи ребенка, но даже его характер и внешний вид, в классе постепенно формируется пренебрежительное отношение к нему, школьные проблемы получают негативный резонанс в семье. На фоне трудностей в обучении, испытываемых неуспешными в учебной деятельности детьми, возникают вторичные поведенческие и личностные отклонения. Постоянные негативные переживания, заниженная самооценка, чувство страха и напряжение парализуют познавательную активность учащегося, приводят к агрессии, направленной на окружающих и на самого себя, или к депрессивным расстройствам: снижению общего настроения, замкнутости и апатии. Сферу самоутверждения ребенок начинает искать вне школы и дома, в асоциальной среде, а иногда в так называемом детском бизнесе. Так формируется замкнутый круг неуспехов, отрицательного отношения к себе и окружающим, приводящий к неврозам, нарушениям поведения и даже попыткам суицида. Если такая ситуация сохраняется длительное время, это может способствовать искаженному формированию личности - делинквентности.

Т.о., первоочередным условием предупреждения отклоняющегося поведения должно стать решение  проблем школьной неуспешности, приводящих к различным формам социальной дезадаптации. Для этого, с одной стороны, необходима большая работа над содержанием учебных программ, вариативных форм обучения для того, чтобы обеспечить каждому ученику возможность реализовать свои потенциальные возможности и индивидуальные особенности. С другой стороны, для того, чтобы найти подход к каждому ребенку, каким бы «проблемным» он ни казался, необходимо понимать причины его дезадаптации, нарушения у него учебной деятельности и поведения.

2. Эмоционально положительной системы взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями).
3. Психологической и социальной защищенности. Это включает в себя:
• знание учащимися своих прав и обязанностей;
• соблюдение прав учащихся на индивидуальное своеобразие и самоопределение;
• психологическое и социальное равенство учащихся, исключающее какую-либо дискриминацию их по любому признаку.

В совокупности оказываемая подросткам помощь при  соблюдении названных выше требований и условий позволяет обеспечить равномерное гармоничное развитие личности, с учетом индивидуальных темпов и вариантов личностного развития.

Заключение

Итак, отклоняющееся  поведение – это поведение  индивида или группы лиц, которое  не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими  нарушаются. Девиантное поведение –  следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние «социальной дезорганизации», когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Такое состояние называется аномией и является основной причиной отклоняющегося поведения. Учитывая, что девиантное поведение может принимать самые разные формы, необходимо изучать данное явление, проявляя дифференцированный подход.

Отклоняющееся поведение часто служит основанием, началом существования общепринятых культурных норм. Без него было бы трудно адаптировать культуру к изменению общественных потребностей. Вместе с тем вопрос о том, в какой степени должно быть распространено отклоняющееся поведение и какие его виды полезны, а самое главное – терпимы для общества, до сих пор практически не разрешен.

Если  рассматривать любые области  человеческой деятельности: политику, управление, этику, то нельзя вполне определенно  ответить на этот вопрос (например, какие нормы лучше: воспринятые нами республиканские культурные нормы или старые монархические, современные нормы этикета или нормы этикета наших отцов и дедов?). Удовлетворительный ответ на эти вопросы дать трудно. Вместе с тем не все формы девиантного поведения требуют столь детального анализа. Криминальное поведение, сексуальные отклонения, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества культурных образцов. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества. И только некоторые немногочисленные отклонения можно считать полезными.

Список  использованной литературы

1. Ковалев А.И., Социализация личности: норма и отклонение.- М., 2006. С. 376.
2. Змановская Е.В., Девиантология (психология отклоняющегося поведения): учебное пособие / Е.В.Змановская. М.: Академия, 2003. 335-339 с.
3. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой.- М., 2006. 245-247 с.
4. Ольков С.Г.: Общественные болезни. Тюмень, 2006. 133 с.