Биологическое и социальное в историческом развитии человеческого рода

Оглавление

• Введение
• 1. Биологическое и социальное в историческом развитии человеческого рода
• 2. Биологическое и социальное в онтогенезе человека
• 3. Социобиология о природе человека
• Заключение
• Список использованной литературы
 

• Введение

Сама  постановка проблемы «биологическое -- социальное» в науке основывается на очевидном сочетании в каждом человеке большого количества свойств, одни из которых традиционно изучаются биологическими дисциплинами (генетика, физиология, антропология и т. д.), другие же описываются в терминах гуманитарных наук (психология, социология и др.). При этом представители различных областей знания используют для анализа проблемы специфическую терминологию, рассматривают основной объект -- человека -- в разных аспектах.

Психология  полностью унаследовала отмеченную философскую традицию, правда, основные споры велись и ведутся вокруг проблем, формулируемых как «соматическое (телесное) -- психическое», «врожденное -- приобретенное» и «генотипическое -- средовое». В психологии первые труды, посвященные соотношению биологических и социальных факторов развития, появились более двух тысяч лет назад.

Наиболее  ранними работами, посвященными в  психологии обсуждаемой проблеме, можно  считать наблюдения античных авторов (Гиппократ, Гален, Теофраст), позже  оформившихся в физиогномику -- учение о необходимой связи между внешним обликом человека и его характером. Именно с физиогномикой были связаны античные теории о зависимости телесного и психического склада индивида и народа от климатических условий, а также учение о темпераменте.

Эта традиция была продолжена в прошлом веке итальянским  психиатром и антропологом Чезаре Ломброзо (1835-1909), выдвинувшим предположение о наличии анатомо-физиологических признаков, предопределяющих совершение преступления. Им была разработана «таблица признаков» при учение о связи рожденного преступника (сплющенный нос, низкий лоб, редкая, борода, большие челюсти, высокие скулы и т. д.).

К. К. Платонов выделил четыре подструктуры, которые  определяют характер психологических  реакций:

1) исключительно  социально обусловленную подструктуру (направленность, отношения, моральные  качества);

2) опыт (знания, навыки, умения и привычки);

3) индивидуальные  особенности форм отражения; 

4) биологически  обусловленную (темперамент и органические патологические особенности).

Н. П. Дубинин  подчеркивал, что в качестве биологических  следует рассматривать лишь такие  свойства, как особенности строения организма и его частей, структурную  организацию функциональных систем, природные механизмы адаптации  к окружающей среде, поведение, одаренность, эмоциональность и т. д., которые  закреплены в наследственности. При  этом биологические особенности  определяют степень интенсивности  тех или иных черт личности, но не качественное содержание сознания, имеющего социальную природу.

Известный генетик Д. К. Беляев подчеркивал, что  различные поведенческие свойства человека, его индивидуальные и личностные качества одновременно генетически  и социально детерминированы. В  биосоциальной структуре личности, наряду с наследственностью и результатами воздействия среды, в том числе и социальной, важную роль играет и третий элемент -- собственное Я с индивидуальным миром чувств, мыслей, решений и т. д., непосредственно связанный по происхождению и тесно взаимодействующий с двумя первыми элементами.

1. Биологическое и социальное в историческом развитии человеческого рода

Строго говоря, эволюция человека происходит на всем протяжении его существования. Но она  относится к социальной стороне  его жизни. Что же касается биологической  эволюции человека, то с тех пор  как он выделился из животного  мира, она перестала иметь по крайней мере решающее значение. Даже люди с ослабленным здоровьем благодаря успехам медицины могут принимать активное участие в жизни общества. Сила естественного отбора в социальном мире все более ослабевает, так как социальные институты, здравоохранение постоянно сглаживают влияние индивидуальной биологической изменчивости. Так, снижение в Европе уровня смертности от туберкулеза с 4000 человек на миллион в 1840 г. до 13 человек на тот же миллион в настоящее время свидетельствует о том, что естественный отбор по сопротивляемости туберкулезу по существу прекратился. Это же можно сказать и о многих других болезнях [8, с. 121].

Сегодня наблюдается  очень медленный темп генетических изменений, производимых отбором, и  вместе с тем большое генетическое сходство между различными человеческими  группами. С другой стороны, имеется  огромное разнообразие человеческих культур  и образов жизней, очень быстрый  рост социальных изменений, свидетельствующих  о происходящей культурной эволюции человечества. Поэтому можно с  уверенностью говорить о ведущей  роли культуры в эволюции Homo sapiens. Политические, экономические и социальные изменения во многих странах, связанные с улучшением жизни людей, прямо влияют на состояние их здоровья и, следовательно, на уменьшение зависимости человека от естественного отбора. У человека роль естественного отбора заключается в сохранении генофонда, в сдерживании мутаций, отрицательно влияющих на его здоровье [1].

Но меняется ли вместе с социальным обликом человека и его биологическая природа, его физический облик, его умственные способности? Становятся ли новые поколения  людей более развитыми в физическом и умственном плане?

Прежде всего о физическом здоровье. Вполне очевидно, что его состояние за историю Homo sapiens существенно улучшилось. Комплексным показателем здесь может служить увеличение средней продолжительности жизни населения. Под влиянием социальных условий она возросла с 20--22 лет в древности до 30 лет в XVIII в. К началу XX в. в странах Западной Европы она составляла примерно 56 лет. Сегодня в этих странах средняя продолжительность достигла 75--78 лет, т.е. приближается, по данным современной науки, к средней «нормальной» продолжительности жизни Homo sapiens -- 80--90 лет.

Теперь обратимся  к вопросу о развитии умственных способностей. Один из создателей евгеники (теории о наследственном здоровье человека и путях его улучшения) английский психолог и антрополог Фрэнсис Гальтон (1822--1911) был убежден в том, что интеллект современного человека снижается. По его мнению, представители низших классов обладают более низким коэффициентом интеллектуальности -- IQ. В то же самое время именно эти слои имеют и больше детей. Причем статистические данные, говорившие о более высоком репродуктивном уровне людей с более низким IQ, были широко распространены до сравнительно недавнего времени. На основании этих предпосылок Гальтоном и некоторыми другими учеными делался вывод о том, что человеческий вид будет все более наполняться «худшими породами» людей, все более уменьшать свой IQ. Однако в начале 60-х гг. была показана ошибочность того, что существует прямая зависимость между социальным положением, количеством детей и IQ.

К тому же у человека нет прямой зависимости между  величиной мозга и индивидуальной одаренностью. Так, по имеющимся данным, довольно маленький мозг среди одаренных  людей имел известный французский  писатель Анатоль Франс. У него размер мозга не превышал 1000 куб. см. Большой  объем мозга имел И.С. Тургенев -- 2012 куб. см. Но вряд ли кто возьмется  сравнивать их способности и тем  более ставить последние в  зависимость от объема мозга.

Современные биологи  и антропологи полагают, что процесс  биологической эволюции человека как  вида, т.е. процесс видообразования  человека, прекратился со времени  образования Homo sapiens. Прежде всего об этом свидетельствует тот факт, что в течение этого периода мозг человека не изменился, морфологическое изменение его завершилось. Противоположная точка зрения не имеет достаточного основания.

С возникновением человека и общества генетическая информация утрачивает свое главенствующее значение в жизнедеятельности вида человек. Она заменяется социальной информацией, развитие которой «определяется  уже не столько естественным отбором  наиболее умелых и одаренных, сколько  социальными факторами, которым  подчиняется и общебиологический  процесс».

При ответе на вопрос, какое будущее ожидает человечество с точки зрения развития вида, иногда высказывается мнение, что все  виды животных и растений постепенно вымрут вследствие деградации генома (генетической программы развития). По мнению большинства ученых, самая главная опасность состоит не в старении вида, а в опасности все большего загрязнения биосферы различного рода отходами, повышении уровня радиации в связи с авариями, в увеличении мутационной опасности химических загрязнителей и т. п. Достаточно отметить, что в России в конце прошлого столетия уровень рождаемости детей с генетическими отклонениями достиг 17 процентов. Все более увеличивается число людей, страдающих слабоумием (олигофренией), имеющим генетическое происхождение. Все это свидетельствует о том, что главная опасность и угроза дальнейшему существованию человека -- в нашей собственной культуре, а не в мифическом старении вида или каких-либо других биологических факторах. 
 
 
 
 
 

  2. Биологическое и социальное в онтогенезе человека

В последние  годы возрос интерес к биологической  структуре человека, к соотношению  социального и биологического, к  выяснению их взаимовлияний и  взаимодействия. Одна из причин этого  заключается в том, что борьба с биологизаторскими концепциями личности, устраняющими принципиальную разницу между животным и человеческим поведением, отодвинула на второй план разработку социальных аспектов проявления биологического в общественной жизни человека. Но это скорее частная причина. Более общая заключается в противоречивом воздействии современной научно-технической революции на среду и условия жизнедеятельности человека. В целом степень и характер этого воздействия зависят от социальных условий и в каждом обществе проявляются по-своему, однако некоторые противоречия научно-технического прогресса в социалистическом обществе требуют сознательного вмешательства человека в эти процессы в интересах его дальнейшего существования и развития не только как социального, но и как природного существа.

Рассмотрим соотношение  биологических и социальных факторов в индивидуальном развитии человека, или в его онтогенезе. В современной  литературе по вопросу о роли социальных и биологических факторов в индивидуальном развитии человека существуют два различных  подхода к решению проблемы. Одни авторы утверждают, что развитие человека целиком обусловлено генами, абсолютизируя, таким образом, биологический фактор. Это направление называется панбиологизм. Вторая точка зрения состоит в том, что все люди рождаются с одинаковыми генетическими задатками, а главную роль в развитии их способностей играют воспитание и образование. Эта концепция получила название пансоциологизм.

Уникальность  личности определяется не только анатомо-молекулярным строением организма, но и уникальностью  среды, от которой зависит формирование индивидуальных особенностей ребёнка. Таким образом, генотип и среда  служат синергетическим основанием для развития человека. Он рождается  как биологическое существо, но становится личностью только в обществе, социальной среде. Наследственные задатки могут  получить развитие, а могут оставаться неразвитыми. Всё зависит от условий, в которых растёт и развивается  ребёнок. Каждый из них по-разному  воспринимает окружающую действительность: отношение к природе, к предметам  материального мира (одежде, обуви, игрушкам, пище и т.д.). В каждом доме, квартире устанавливается определённый стиль жизни: интерьер, зоны игры и  отдыха ребёнка. Всё это составляет микросреду, которая формирует неповторимость.

На этом единстве наследственного и социального  факторов сложилось два противоречивых направления в развитии личности -- биологическое и социальное. Одни учёные считали и считают ведущим фактором в развитии личности наследственность, другие -- среду и воспитание. Эти два направления остаются противоречивыми и в настоящее время. 
Сторонники биологического направления утверждали и утверждают, что сознание, интересы и способности человека, его нравственные и профессиональные качества неизменно передаются по наследству (от музыканта рождается музыкант, от математика -- математик, от инженера -- инженер, от коммерсанта -- коммерсант и т.д.). Подкрепляют утверждения биологического направления результаты программы «Геном человека».

Эта концепция  является ведущей в педагогических теориях и практике образования  Великобритании, США и других стран. Теоретики и некоторые практики утверждают, что психические особенности  ребёнка являются врождёнными. Запрограммированные  в генах родителей признаки передаются по наследству, в процессе жизнедеятельности  детей они развиваются и представляют собой вызревание наследственных особенностей. По утверждению этих учёных и практиков, ребёнок поступает в школу  с определённой одарённостью, которая  определяется с помощью специально разработанных тестов Ганса Юргена Айзенка. Его книги переведены на многие языки, в том числе и на русский. Тесты Айзенка и других авторов широко применяются в современной психологии [5, с. 37].

Из этого следует  радикальный вывод: одарённость -- врождённое свойство личности, а способность -- приобретённое качество. Эти две категории не тождественны как в понятийном отношении, так и по существу. Врождённые свойства и дарования детей передаются по наследству, генетически предопределены, если не происходит мутации генотипа. Способности же приобретаются в результате жизнедеятельности, обучения и воспитания детей.