Методика проведения беседы с личным составом подразделений

• героизм и самопожертвование военнослужащих;
• события и явления социальной действительности, волнующие людей своей значимостью;
• разные домыслы, небылицы, слухи, дезориентирующие людей, факты недостойного поведения отдельных лиц и др.

     Разбор  жизненных ситуаций на занятии создает «эффект присутствия» не оставляет слушателей равнодушными. Рассмотренные ситуации врезаются в память, размышления над их содержанием нередко продолжаются и вне аудитории.

Например, при проведении ролевой игры «Если бы начальником был я» руководитель предлагает всем или некоторым слушателям представить себя в роли соответствующих командиров (начальников) и высказать предложения по решению той или иной проблемы, определить последовательность решения тех или иных задач

   В обычной ситуации участники занятия порой не могут отважиться на постановку кардинальных вопросов. Оказавшись, хотя и условно, в роли должностного лица, слушатель, как правило, чувствует себя раскованнее, пытается мыслить более масштабно. Дня создания ситуации ролевой игры, руководители групп часто используют прием переадресовки вопроса слушателя самому слушателю. 

    В ролевых играх, как правило, участвуют  все слушатели, обсуждая общую тему, или группы, разрабатывая отдельные задания. Затем под контролем руководи геля группы организуется обсуждение результатов работы, в ходе которого слушатели защищают и обосновывают свое решение. В заключение руководитель подводит итоги и определяет наиболее целесообразные решения.

    «Круглый стол» является одним из наиболее популярных и действенных методов активизации познавательной деятельности военнослужащих. В его основе лежит идея коллективного обсуждения проблем. Применяется для проведения занятий после завершения изучения раздела или важной темы учебного плана.

    Особенность «круглого стола» состоит в возможности реализовать многие методы обучения (в частности, диалог, полемику) и его повышенной информативности.

    Подготовка «круглого стола» предполагает.

       выбор темы «круглого стола». При этом тема может формулироваться в  соответствии с учебным планом или с учетом интересов и пожеланий самих слушателей.

    Целесообразно рекомендовать слушателям перечень информационных источников, которые  отражают тему «круглого стола» и  представляют различные точки зрения на проблему;

• предварительный сбор письменных вопросов слушателей по теме «круглого стола», которые будут ориентиром для подготовки руководителя группы и приглашенных специалистов;
• разработку сценарного плана занятия, определение узловых проблем и последовательности их обсуждения, подготовку руководителем перечня вопросов дискуссионного характера, пояснений и кратких сопроводительных выступлений, определение порядка использования пособий, схем, диаграмм, применения технических средств и т.д.;
• организацию руководителем группы подготовки слушателей, проведение консультант и материально-техническое обеспечение;

      подбор  и приглашение группы специалистов (представителей местных государственных  и общественных организаций, военных  и гражданских вузов, органов  косиною управления и т.д.) в качестве генераторов идей и новой информации или подготовку президиума «круглого стола» в составе руководителя занятия и наиболее подготовленных слушателей (если посторонние специалисты не приглашаются)

     Проведение «круглого стола» включает:

      вступительное слово руководителя группы, в котором он напоминает тему, цели и основные проблемы занятия, представляет аудитории приглашенных специалистов или слушателей, входящих в состав президиума «круглого стола», и определяет порядок работы;

      краткие сообщении по различным аспектам обсуждаемой темы приглашёнными специалистами либо зараннее подготовленными слушателями, организацию обмена мнениями с участием всех слушателей группы. 

     Задача руководителя группы состоит в том, чтобы создать на занятии атмосферу дискуссии, полемики, направленную на поиск истины и имеющую выраженную практическую значимость для подразделения, части.

     В заключительном слове руководитель группы:

• отмечает полноту и глубину рассмотрения темы,
• оценивает активность слушателей, поступившие вопросы и опалы на них;
• благодарит специалистов (членов президиума), всех слушателей за участие в работе «круглого стола».

     По  итогам проведения «круглого стола» наиболее важные вопросы, поставленные участниками, докладываются командованию части, командиру подразделения для их разрешения.

     «Мзговая атака» применяется для коллективного обсуждения и решения конкретных вопросов, прежде всего в группах офицерского состава и прапорщиков. Этот метод может использоваться руководителем учебной группы как форма проведения занятия в целом или как фрагмент какого-либо занятия. В первом случае методом «мозговой атаки» может проводиться плановый семинар или практическое занятие. Во втором рассмотрение отдельных, наиболее важных учебных вопросов семинара, требующих глубокое коллективного обсуждения.

     По  содержанию «мозговая атака» предполагает высказывания участниками любых идеи, мнений, предложений по существу обсуждаемой темы с последующей их оценкой и выбором лучшего варианта суждения или решения.

Организация «мозговой атаки» включает выбор темы или задач, требующих решения; определение условий или основных правил коллективной работы;

• создание рабочих групп - генераторов идей (оптимальный состав 5 - 10 человек):

        назначение группы зкспертов (3-5 человек) для оценки и отбора лучших идей.

     Основные правила «мозговой атаки»:

• создание непринужденной атмосферы на занятии, активное участие всех слушателей и поощрение самостоятельности и смелости в суждениях, строгое следование предмету обсуждения, соблюдение очередности и жесткое ограничение времени выступлений (в пределах 1-2 минут);

        формулирование новых идей и мыслей по возможности кратко и ясно участниками одной группы, а их оценка экспертами другой группы;

        нежелательность повтора уже высказанных идей, но целесообразность их развития и углубления в последующих выступлениях участников;

        наглядность и гласность в показе лучших идей, мыслей и предложений.

     В методике «мозговой атаки» выделяют четыре этапа

        1-й этап: объявление темы и цели проведения «мозговой атаки», распределение слушателей по группам, определение основных правил коллективной работы;

        2-й этап: поочередное высказывание суждений и фиксация экспертами выдвигаемых идей;

        3-й этап: изучение и анализ экспертами поступивших идей и вариантов решения задач, составление списка приоритетных, лучших идей или решений. При этом критериями оценки идеи являются их практическая значимость, новизна, чёткость формулировки, конструктивный характер;

        4-й этап: подведение итогов «мозговой атаки», принятие коллективного решения, оценка работы каждого слушателя, рекомендации по воплощению лучших идей в практику.

     Анализ  конкретных проблемных ситуаций представляет собой учебное (устное или письменное) логическое моделирование типичных ситуаций, встречающихся в служебной деятельности, обучении и воспитании подчиненных, с последующей выработкой и принятием коллективно выработанных способов их разрешения. Метод целесообразен при проведении занятий с офицерами, в группах прапорщиков.

     При решении конкретной ситуации обучаемые  обычно действуют, как в реальной практике: анализируют и оценивают  ситуацию, используют свой прошлый  опыт, применяют ранее приобретенные  знания, развивают умения применять  необходимые методы и средства.

     На  этапе подготовки: формулируется суть ситуации, определяются цели, место и время проведения занятия. В письменной форме слушателям могут выдаваться несколько описанных проблемных ситуаций.

     В ходе проведения занятия осуществляется:

разделение слушателей на 2-3 рабочие группы численностью не более 8 человек (оптимально - 4-5 человек);

        подробное описание служебной ситуации руководителем  группы; самостоятельный анализ ситуации слушателями с последующими выводами и обоснованием решения;

        объявление представителями групп результатов анализа и способов разрешения ситуации;

        коллективное обсуждение представленных вариантов решений, обобщение высказанных мнений (предложений) и на их основе формулирование выводов и окончательного разрешения проблемной ситуации.

     Викторина - метод активизации познавательной деятельности обучаемых, основанный на принципе индивидуального или коллективного соревнования.

Методические  рекомендации по подготовке и проведению викторины: -заблаговременное объявление темы викторины;

-составление вопросов викторины;

        -выработка условий и порядка проведения викторины; определение состава жюри (при проведении викторины-летучки роль жюри руководитель может взять на себя);

        -выработка системы оценок ответов, которая включает в себя:

     *единые критерии опенок правильности и полноты ответов,

    *порядок опроса (кто первым ответит или поочередно);

    *методику выставления оценок жюри (сумма баллон или среднее арифметическое).

    Викторина может проводиться как между  военнослужащими в рамках одной группы. так и между учебными группами одной категории личного состава части, подразделения, когда в соревновании участвуют представляющие их команды. В последнем случае викторина может иметь зрелищный характер и своих сторонников у каждой команды. Рекомендуется проводить в группах военнослужащих срочной службы.

    Сегодня информационно-пропагандистская работа в нашей армии имеет прочный фундамент в виде сохранения позитивного опыта идейно- воспитательной работы в Вооруженных Силах СССР, воспитательного опыта в Вооруженных Силах Республики Беларусь и обеспечивается сильной и эффективной государственной властью, политической стабильностью, приоритетом национальных интересов, успешным развитием экономики и инвестициями в личностное развитие граждан нашего государства.

    Поэтому применение вышеизложенных теоретико-методических основ информационно-пропагандистской работы позволяет военному руководителю в современных условиях успешно реализовывать идеологию белорусского государства. выступающую основным способом формирования патриотизма, гражданственности, социальной активности военнослужащих и гражданского персонала, понимания каждым личной причастности и ответственности л обеспечение поенной безопасности государства.

    Вместе с тем, эффективность ииформационно-иронагандистской работы обеспечивается высоким профессионализмом должностных лиц в данной области, их убежденностью, постоянным поиском, разработкой и применением современных активных и интерактивных форм информационно- иропашнлистской работы, где подчиненные военнослужащие сами становятся убежденными субъектами данной работы.