Фонетической  стороной речи ребенок овладевает, повторяя речь окружающих взрослых. Наличие речевой подражательности отмечают многие исследователи.

     Таким образом, в дошкольном возрасте имеются  все предпосылки для успешного  овладения звуковой стороной русского языка. По мнению большинства ученых, дошкольный возраст является наиболее благоприятным для окончательного становления всех звуков родного языка. Всякое отступление от правильного произношения в возрасте свыше 5 лет, утверждает Е.Ф. Рау, необходимо рассматривать уже как затянувшееся косноязычие, которое может превратиться в привычку ребенка. Поэтому именно в этот период необходимо особенно серьезно следить за произношением детей и вовремя предупреждать косноязычие.

     Одной из причин неправильной речи детей  М.Е. Хватцев называет "недостаточный  учет взрослыми тенденций ребенка к усвоению речи окружающих" (не показывается артикуляция звука, не вызывается интерес к правильному произношению).

     Исследователями детской речи и практическими  работниками отмечено значение правильного  произношения звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе. Ребенок с развитой речью легко вступает в общение со взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи. Особое значение правильное звукопроизношение приобретает при поступлении в школу. Одной из причин неуспеваемости учащихся начальных классов называют наличие у детей недостатков звукопроизношения. Нередко, несмотря на хорошие умственные способности ребенка, в связи с недостатками звуковой стороны речи у него наблюдается отставание в овладении словарем и грамматическим строем речи, затрудняется в овладении навыками письма.

       По  материалом обследования, 15-20% детей  поступают в школу из детского сада с несовершенным произношением звуков.

     Проблема  формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и  практической значимости в настоящие  время.

     Используя в практической деятельности разные средства формирования правильного звукопроизношения - артикуляционную гимнастику, игры, упражнения для мелкой и общей моторики и т.д. Мы убедились, что не менее эффективными средствами воздействия является артикуляционная гимнастика. Привлекая детей своей формой, яркими поэтическими образами художественные средства вызывают у детей положительные эмоции, которые повышают эффективность работы, направленной на формирование правильного звукопроизношения. Делают речь детей более выразительной, яркой.

     Воспитание  правильной и чистой детской речи – одна из важных задач в общей системе работы по родному языку.

     Осознавать  значимость и серьезность проблемы воспитания чистой речи должны и педагоги и родители.

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. -М., 1999.
3. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина -М.: Просвещение, 1984.
4. Ушакова О. Развитие речи детей 4-7 лет //Дошк. воспитание.-1995.-№1.
5. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). -М.,Просвещение, 1981
6. Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание.-1998.-№9
7. Радина Е.И. “Воспитание правильной речи у  детей  дошкольного возраста” М., Просвещение, 1968г.
8. Фомичева М.Ф. “Воспитание у детей правильного произношения”. М., 1981г.

Приложение

Таблица обследования речи детей