Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Января 2011 в 20:24, курсовая работа
Задачи исследования:
-Изучить историю развития ораторского исскуства.
- Ознкомиться с современным состоянием риторики.
Введение 3
ГЛАВА 1. История развития ораторского искусства 5
1.1Ораторское искусство древнего Рима 5
1.2 Цицерон 5
1.3 Ораторское искусство древней Греции 12
1.4 История развития ораторского искусства в России 15
ГЛАВА 2. Современное состояние ораторского искусства 19
2.1 Современное состояние риторики в мире 19
2.2 Классическая и новая риторика 21
Заключение 28
В последние годы риторики начали обучать в вузах, в отдельных школах, лицеях, гимназиях в рамках факультативных и элективных курсов. Появились авторские программы.
Однако единого подхода к определению предмета и содержания современной риторики как научной дисциплины и учебного предмета в настоящее время не существует.
Нельзя сказать, чтобы рост интереса к риторике, присущий нашему времени, не имел социальных корней. Ведь на протяжении веков Европу терзали религиозные, гражданские и межнациональные войны. Но после разгрома нацизма почти полвека на ее территории царил мир, а риторические доводы особенно сильны, когда молчит оружие. И все же расцвет риторики имеет свои, более важные причины.
В последней трети XIX в. общим направлением искусства стал импрессионизм, а затем символизм. Это направление дало яркие образцы усиления изобразительности, причем именно тех ее видов, которые больше всего связаны с миров чувств и образных представлений. Абстрактные классификации различных видов знаков получали, таким образом, материальное воплощение в искусстве, прежде всего в поэзии, наделенной огромной воздействующей силой.
В
1909 г. Шарль Балли написал в
своей "Французской стилистике",
что она "...изучает выражение
в речи явлений из области чувств
и действие речевых факторов на чувства
[9]". Тем самым были заложены основы
для появления принципиально
новой дисциплины - экспрессивной
стилистики. В самом деле, не очень
трудно выразить мысль, если ее содержание
оформилось уже в интеллектуальной
(логической) сфере сознания. Во всяком
случае, для этого обычно не требуется
каких-то специальных средств, кроме
тех, которые изучают лексика
и грамматика. Но как ясно выразить
словами сложный мир образов
и представлений и еще более
сложный мир чувств во всей их индивидуальности?
И здесь мысль исследователей
неизбежно должна была вновь обратиться
к выразительно-
В
начале XX в. появляются исследователи,
которые, основываясь на успехах
новейшей психологии, вновь пытаются
напрямую связать психические процессы
с тем или иным типом фигуры.
Эти психолингвистические труды, к
несчастью, недостаточно известны, забыты
их авторы. Но они сделали свое дело,
возрождая представления об эффективном
использовании фигур. Мы имеем в
виду такие книги, как "Фигуры речи.
Психологические исследования" Гертруды
Бак или "Теория словесности..."
Ивана Прокофьевича Лыскова, изданная
в 1914 г.
Постепенное понимание того, что опыт
античной и средневековой риторики необходимо
изучать, возрождает интерес к давно забытому
инвентарю выразительно-изобразительных
средств. Появляется фундаментальный
труд, скрупулезно суммирующий старания
древних риторов (даже с учетом приоритетов
и дат). Это книга Г. Лаусберга "Руководство
по литературной риторике". Нужно упомянуть
и о "Справочнике риторических терминов"
Р. Ланэма.
Следует особо подчеркнуть возрождение интереса к нашей отечественной риторике. Напомним об исключительно содержательном и добросовестном труде Л. К. Граудиной и Г. И. Миськевич "Теория и практика русского красноречия", об исследовании В. П. Вомперского и В. И. Аннушкина. Отметим также издание и переиздание содержательных учебников, например книги "Основы общей риторики", написанной С. С. Гурвичем, В. Ф. Погорелко и М. А. Германом.
В
70-е гг. обостряется интерес к
старым классификациям, появляются новые.
Некоторые авторы пытаются представить
совокупность фигур в предельно
упрощенном виде в целях доступного
восприятия учащимися. Такова, например,
классификация Г. Бонхейма в работе
"Как сделать современной
Не остаются в стороне и детальные классификации советских ученых (В. И. Корольков, Ю. М. Скребнев).
Наконец,
следует сказать и о
Итак, медленно, но неуклонно нарастало понимание того, что успешный опыт использования риторических средств может зависеть не только от таланта и интуиции, но и от незаслуженно забытых теоретических знаний. Это приводит к появлению ряда работ, выражающих прямые рекомендации возродить риторику в той или иной форме. Об этом писали У. Кроль, Г. Лич, Б. Штольт, К. Лахман, M. Л. Гаспаров, С. И. Гиндин, А. К. Авеличев, и другие ученые. Иногда раздаются и очень резкие голоса, противопоставляющие риторику всем другим видам словесности. Так, Т. Конли пишет в обзоре "О некоторых существенных достижениях в изучении риторики": "Мы вступили в новый период истории идей, когда... возрождение интереса к риторике - это результат консенсуса между мыслящими людьми, что господствующие философские и научные методы и принципы устарели, исчерпали себя или обанкротились".
Все
сказанное выше вселяет уверенность,
что новое возрождение
Классическая риторика сложилась в условиях первоначальной демократии – греческих полисов и Римской республики. На Востоке, в Индии и Китае, риторики классического средиземноморского типа не было.
Это
не значит, что на Востоке не было
теории речи. В Индии, по свидетельству
Ф.И. Щербатского, в буддизме была разработана
силлогистика. Становление силлогистики
в Индии было обусловлено необходимостью
споров догматического содержания и
служило средством убеждения
оппонентов в истинах религиозного
учения. Индийская логика была частью
теории эстетики. Она составляла часть
«Трактата о пляске»
Наилучшим
доказательством характера
Творчество
Квинтилиана развивало учение о
речи в основном в направлении
гражданского ораторства. Но в условиях
империи, когда власть консула, трибуна
и цензора сочеталась в одном
лице, риторика расширяла свои области
приложений. Это расширение касалось
деятельности магистратов в империи,
части которой отличались правовой,
культурной и этнической разнородностью.
Отсюда сама подготовка речи более
напоминает научное исследование обстоятельства
дела, а исполнение речи требует
особого изящества. Таким образом,
фактически был поставлен вопрос
об истине и о стиле как средстве ясного
изложения истины. Эти фактически новые
установки пригодились на следующем этапе
развития речи. Все главные творцы и распространители
православного учения, прежде чем начать
свои гомилетические действия, проходили
обучение у языческих риторов. Риторика
играла, таким образом, роль педагогической
пропедевтики в области техники речи.
Она годилась как формирование техники
речи для решения высших задач – проповеди
христианского вероучения. Под техникой
речи здесь понимаются не просто произносительные
навыки, но и техника аргументирования.
Техника аргументирования применялась
уже не в целях создания сиюминутных мнений
толпы, но для распространения истины
Другой
ученик Вольфа – М.В. Ломоносов расширил
и углубил задачи риторики, сделав
ее главным инструментом становления
и нормализации русского литературного
языка. М.В. Ломоносов по-новому и
оригинально разработал теорию изобретения
речи. Он создал своеобразную технику
изобретения речи-мысли, которая
похожа на схему рассуждения в
химии: сначала взять речевое
выражение и его смысл, сложенный
из значений слов, затем разложить
этот смысл на составляющие и затем
образовать новый синтез слов, составляющих
новую речь, с помощью добавления
новых слов и общих мест по ассоциациям
с общими местами. Так выглядит у
Ломоносова машина языка, правильность
действий которой регулируется грамматикой.
Далее русская традиция ярко подчеркнула
общую и частную риторику. Частная
риторика дала в итоге теорию словесности,
совмещающую в себе философию
языка и систему речевых форм.
В итоге развития теория словесности
стала называться стилистикой (в
системе В.В. Виноградова – функциональной
стилистикой). Стилистические задачи решали
в свою очередь, и по-своему, французская,
английская, американская школы риторики.
Служебно-педагогическая роль риторики
делала ее прецедентным эмпирическим
знанием. Правила риторики выводились
из лучших образцов, так как их отбирал
педагог, опираясь на общественное мнение
и истолкование перспективного стиля
жизни и речи. В XX веке методы риторики
стали иными. Она стала превращаться внаучную
дисциплину, стала применять количественные
методы и служить инструментом анализа
социальных проблем.[ http://evartist.narod.ru/
В современную эпоху риторика занимает прочное место в программе школ и университетов по всему миру. Риторика рассматривается как важная часть гуманитарного образования современного человека независимо от его основной специальности. Предмет риторики по-разному понимается в разных научных традициях новейшего времени. Риторику изучают как теорию культуры речи, как историю ораторского искусства, как технику устного публичного выступления, как стилистику текста, как методику обучения эффективному общению. Все эти аспекты имеют непосредственное отношение к риторике. Современная риторика - это теоретическая и прикладная филологическая наука о логических, эстетических и этических качествах нехудожественной речи (научной, деловой, публичной, разговорной). Качествами художественной речи занимается другая филологическая наука - поэтика. Риторика опирается на культуру речи, но предполагает более высокий уровень речевого мастерства.
Информация о работе История развития и современное состояние риторики