Социологический анализ проблемы формирования толерантности

     Примерами реалистических конфликтов могут служить  армяно-азербайджанский, грузино-абхазский, молдавско-приднестровский и т.д. Нереалистические конфликты - осетино-ингушский, ошский, ферганский и т.д. Смешанные конфликты - таджикский, грузино-мингрельский, чеченский и т.д. По длительности конфликты можно разделить на кратковременные (ферганский, ошский), долговременные (кавказские, балканские, ближневосточные) и промежуточные. С длительностью связана острота. Кратковременные конфликты бывают острыми, долговременные - хроническими. Возможны и острые долговременные конфликты (ближневосточный, южноафриканский, афганский, кашмирский). Ещё одним основанием деления конфликтов на группы является интенсивность протекания конфликта, т.е. роль насилия в ходе происхождения и развития конфликта. В западной конфликтологии выделяют: насильственные конфликты; чреватые насилием насильственные, но управляемые; потенциально насильственные; ненасильственные, управляемые. Чем больше роль насилия в конфликте, тем менее он подвержен управлению. На интенсивность протекания национальных конфликтов оказывает влияние целый ряд факторов: эмоциональный накал конфликта, численность и организованность задействованных в конфликте групп, характер целей и средств. 

     Особенности этнических стереотипов  молодежи

     Важную  роль в межнациональных отношениях играют этнические стереотипы. Это  разновидность социальных стереотипов, представляющая собой упрощенный и  эмоционально окрашенный образ той  или иной нации. Существующие стереотипы могут сыграть значительную роль в осуществлении межнационального общения, повлиять на характер межнациональных  отношений, их интенсивность. Особую роль играют этнические автостереотипы, поскольку являются не только показателем восприятия собственной нации, но и индикатором социального самочувствия. От того насколько уверенно чувствует себя человек, на сколько доволен он своим положением, во многом, зависит и характер автостереотипа. И в тоже время, если его оценка своей нации отличается доминированием положительных характеристик, он ощущает стабильность своего положение, связь со своей нацией, его отношение к представителям других нации становится лояльней. Соответственно, возможность возникновения межнационального напряжения, перерастающего в конфликт, ниже, чем в противоположном случае.

     Длительный  кризис в России оказал влияние на формировании ценностей и ценностных ориентаций молодежи, на формировании сознания данной категории. Трудности  проявляются не только в становлении  гражданского сознания, но и политического  и этнического сознания молодого поколения.

     Исследователи особенностей молодежного этнического  сознания особое внимание уделяют проблеме формирования молодежных этнических стереотипов. Наблюдаемый в последнее время  глобальный процесс взаимодействия и взаимопроникновения культур, цивилизаций, ведущий к их унификации, свидетельствует о важности исследования не только гетеростереотипов, но и этнических автостереотипов, знание которых способствует сохранению собственных культурных ценностей того или иного этноса, его национальной самобытности. Этнические стереотипы служат измеряемой формой проявления национального характера и выполняют важную функцию, влияя на симпатии / антипатии человека и определяя тем самым его поведение в различных коммуникативных ситуациях. Усваиваемые в процессе социализации автостереотипы способствуют формированию понятий хорошо / плохо и задают ориентиры в межличностном взаимодействии. Важность изучения автостереотипов связана еще и с тем, что культурные ценности в отличие от гетеростереотипов анализируются внутри этнической общности, то есть теми, кто знает и понимает эту культуру.

     В связи  с этим в апреле 2007 года в городе Твери было проведено прикладное исследование, целью которого явилось  изучение этнических автостереотипов тверской молодежи как одной из разновидностей этнических стереотипов. Было опрошено 300 человек, из них учащихся 11-х классов МОУ СШ г. Твери - 100 человек, студентов 1 курса ВУЗов г. Твери - 100 человек, студентов 4 курса ВУЗов г. Твери - 100 человек.

     Результаты  исследования позволили сделать  ряд выводов. Среди школьников, студентов 1 курса и студентов 4 курса одинаково  высока доля тех, кто идентифицировал  себя с какой-либо нацией.

     В основном в исследовании принимали участие  представители русской нации. Следует  отметить, что среди опрошенных в  каждой категории выделилась определенная доля тех, кто отнес себя не к русской  нации. Но доля данных респондентов не позволяет проанализировать ответы представителей каждой нации на предмет  автостереотипов, поскольку полученные результаты не отражают реальной ситуации среди представителей этой нации.

     Школьники и студенты 1 курса выделили в  качестве главных цветов, ассоциирующимися с русскими, белый и синий. Однако студенты 4 курса определяют главным цветом красный, что свидетельствует о тревожности, присутствующей при оценке своей нации. Данный выбор вполне можно объяснить не только смысловой нагрузкой этих цветов, но и их использованием в официальной символике государства. Из представителей животного мира русских однозначно ассоциируют с медведем. Медведь символизирует добродушие и ярость, силу, лень, обжорство и аскетизм одновременно. В самом образе заключено двоякое прочтение, что соответствует и определению главных черт национального характера и цветовым ассоциациям

     У студентов 1 курса и школьников наблюдаются  расхождения при оценке черт характера  русской нации и последующем  выборе пословицы, символизирующей  черту характера. Часто ранее  названные черты, не соответствуют  тем, что выбираются на уровне ассоциации. Это может являться признаком неустойчивости существующего автостереотипа. При этом студенты 4 курса характеризуют свою нацию более определенно.

     В результате можно отметить такую особенность  этнических автостереотипов молодежи, как неоднозначность. Это проявляется и в выборе цветовых ассоциаций, животного символа, в оценке черт национального характера через пословицы. Одинаково высокая доля выбора противоположных черт указывает на то, что у молодежи не сложилось устойчивого и однозначного представления о своей нации, о тех чертах, которые ей присущи. 

     Методика  измерения этнических стереотипов

     Этнический  фактор становится основой формирования конфликтности в современном  мире, а повышение толерантности  граждан, для любой страны, особенно такой многонациональной, как Россия, становится важнейшей задачей.

     Актуальность  исследования толерантности, формирования этнических стереотипов определяется сложностью этносоциальных процессов, протекающих в российском обществе. Согласно данным социологических опросов, с середины 90-х годов в России, наблюдался всплеск убийств на национальной почве.

     Результаты  многочисленных исследований показывают, что установки преломляются через  сложную совокупность факторов трех уровней (общества, группы и личности), выступающих в качестве «буфера» между содержанием сознания и  поведением. Для выявления проблемы происхождения и формирования стереотипов  необходимо выявить, являются ли стереотипы следствием индивидуально-психологических  особенностей человека или вызваны  иными причинами.

     С течением времени этнические стереотипы имеют  тенденцию изменяться, особенно сильная  трансформация происходит при различного рода кризисах в стране, будь то, социальный, политический, экономический кризис. Также фактором, активирующим трансформацию этнических стереотипов, может выступать межнациональная напряженность в обществе, а отрицательные стереотипы, могут проявляться в крайних формах, таких как, ксенофобии и межнациональной вражда, что вызывает серьезные социальными потрясениями.

     В связи  со всем вышесказанным, можно утверждать, что необходимо проводить мониторинговые исследования изменений происходящих в этических стереотипах наблюдать  за их трансформациями и предпринимать  определенные меры по сглаживанию межнациональной  напряженности.

     Этнические  стереотипы возникают из-за отсутствия информации, в связи с тем, что  они упрощают суждения и служат универсальными шаблонами, с помощью которых, можно  создать собственное видение  определенного объекта. Поэтому  принципиально важно при изучении стереотипов, определить факторы, влияющие на их формирование и причины их трансформации.

     Можно определить три фактора детерминирующих  стереотипное мышление:

     · социальная реальность, воздействующая на людей  и фиксируемая ими культура людей, живущих в этой реальности

     · массовые информационные и коммуникационные процессы, отражающие эту реальность и культивирующие ее образы в сознании людей.

     Чтобы уменьшить негативное влияние этнических стереотипов, необходимо информировать  население о происходящих процессах. Важно выявить основные точки  напряженности и причины этих стереотипов и способы их нейтрализации.

     Одним из таких способов выяснения причин трансформации этнических стереотипов, факторов влияющих на их формирование и уменьшение подверженности респондентов к стереотипному мышлению путем  повышения их информированности, может  служить, методика обогащенного общественного  мнения.

     Помимо  традиционных опросов для изучения этнических стереотипов возможно применение опроса с помощью методики обогащенного общественного мнения, поможет определиться с тематикой, по которой необходимо информировать население, какие  аспект проблемы нужно отразить в  первую очередь, какие стереотипы существуют и причины их появления и многое другое. Тем самым подобные исследования помогут снизить межнациональную  напряженность.

     Этапы проведения данной методики:

     1. Подготовка  и проведение базового опроса  общественного мнения по традиционной  схеме, где изучается сырое,  необогащенное общественное мнение.

     2. Мнения  всех участников базового опроса  или, чаще, мнения респондентов, вошедших  в сконструированную выборку  из участников базового опроса, «обогащаются». Это делается с  помощью разных приемов: в небольших  группах респондентов обсуждаются  соответствующие проблемы; организуются  встречи с экспертами; распространяются  специально подготовленные материалы;  необходимая информация направляется  респондентам через электронную  почту или «вывешивается» на специальных веб-сайтах и т.д. Современные технические средства уже сейчас позволяют реализовывать еще вчера казавшиеся невозможными схемы коммуникации респондентов.

     3. Проводится  повторный опрос в группе респондентов, принимавших участие в процедуре  обогащения. Интервал между базовым  и повторным опросами - от нескольких  дней до полутора-двух месяцев.  Предполагается, что за это время  все респонденты смогут получить, изучить и обобщить необходимую  информацию и сформулировать  свое новое отношение к соответствующей  социальной проблеме. Финальное  распределение ответов респондентов  классифицируется как решение  центральной, базовой задачи, как  обогащенное мнение3.

     Подводя итог, можно сказать, что таким  образом можно «просвещать» респондентов, снимать стереотипность мышления, тем  самым, давая им «иммунитет» против подверженности манипуляциям в СМИ  по данной тематике. В результате «обогащения» мнений возможно построение модели «продвинутого» в информационном отношении общества. 

     Заключение

     Проблема  межнациональных отношений стала  одной из актуальных проблем современного общества. Многие ученые связывают  возросший интерес к этничности с мировыми процессами интеграции и  глобализации, когда происходит интернализация культурных норм и ценностей. В результате этого индивиды утрачивают возможность соотнесения себя с той или иной общностью на базе тех особенностей, которые существовали ранее. Психологи утверждают, что одной из особенностей нашего сознания является стремление идентифицировать себя с какой-либо группой. Именно из этого стремления и происходит рост значения национальной самоидентификации. Роль национальной принадлежности становится всё более значимой. Одновременно это порождает новые проблемы, которые заключаются в высокой степени конфликтности современных межнациональных отношений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  литературы

1. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. М., 2008.

2. Дробижева Л.М. Толерантность и рост этнического самосознания: пределы совместимости // От толерантности к согласию. М., 2007.

3. Здравомыслов А.Г. Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. М.: Аспект-Пресс, 2005.

4. Керимов К.С. Конфликтогенные факторы межнациональных отношений в северном регионе // Вестник Тюменского Нефтегазового университета. Региональные социальные процессы. 2006. №3.