Жизнеспособность и долголетие личности

а) в  сфере самостоятельной познавательной деятельности (владение способами приобретения знаний);

б) гражданско-правовой деятельности (выполнение ролей гражданина, семьянина, избирателя, потребителя);

в) социально-трудовой деятельности (трудоспособность, трудолюбие, интерес к определенной сфере  трудовой деятельности, умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений и др.);

г) в  бытовой сфере, включая аспекты  собственного здоровья, семейного бытия;

д) в  сфере культурно-досуговой деятельности и т.д.;

4. Развитость духовной сферы личности - осознание смысла собственной жизни; наличие культурных интересов и цели в жизни; развитость духовных потребностей человека и душевных качеств; уровень познания в той или иной области культуры (литература, искусство, история, религия, сельское хозяйство и др.); самореализация творческих сил и способностей; социальная сопричастность; социальная ответственность; отношение к отечественной истории и культуре;
5. Личностная зрелость - готовность взять ответственность за свои поступки; самодостаточность; эмоциональная устойчивость; постоянное стремление к самосовершенствованию; толерантность; способность видеть целостность бытия; способность создать вокруг себя состояние мира и спокойствия; гармоничное мировосприятие; верность себе и своей цели в жизни; сознательный выбор той или иной жизненной позиции;
6. Социальная зрелость - ответственность за семью, детей, родителей; осознание своей профессиональной деятельности как служения стране; осознание ответственности за судьбу страны; интерес к общественным проблемам; социальная ответственность; социальное участие в жизни страны.

Воспитание  жизнеспособности

   Позитивный  результат воспитательной политики, направленной на формирование жизнеспособных людей в условиях нестабильного общества, возможен на основе консолидированных усилий всех социальных институтов социума. Необходимо воспитание словом, делом, примером. Слово приобщает человека к культуре, объясняет, а не унижает, поддерживает, исцеляет, побуждая его думать, мыслить. О силе воздействия слова очень точно сказал поэт Вадим Шефнер: "Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести".

   Сегодня ценится дело, приносящее человеку радость и удовольствие, учит, обогащает, развивает его, защищает и спасает, дело, которое отвечает потребностям общества. Сегодня необходим пример, который воспитывает и развивает личность, учит мужеству, жизнестойкости, мудрости жизни, учит мужчин благородству, а женщин - целомудрию. Сегодня нужны примеры, которые вдохновляют, духовно обогащают человека, окрыляют его.

   Нам есть чем воспитывать. У нас есть тысячелетняя история страны, примеры  истинного служения Родине. Есть могучий  русский язык, великая культура, замечательная литература, традиции предков. Есть земля, спасительная сила которой всегда давала трудолюбивому человеку возможность самообеспечения.

   Воспитывать жизнеспособную личность можно, если деятельность всех воспитательных институтов будет  направлена на создание системы общечеловеческих ценностей и примеров, ориентирующих на правильный выбор и способствующих достижению наивысших для личности результатов в жизни. Труд - должен пронизывать семейное дошкольное, школьное, внешкольное социальное воспитание. Уважение к человеку труда, культ труда - эти базовые положения воспитательной политики важно сделать нормой организации жизни.

   Семья как "домашняя школа" должна стать  подлинной школой научения жизни, где  ребенок усваивает азы ведения  домашнего хозяйства, учится организации  семейной жизни, общению с людьми, воспитанию малышей и др. Общеобразовательная школа, должна работать как психологически необходимый ребенку институт. Это означает, что она будет давать детям не только знания, заниматься их воспитанием, но и учить ребенка жить, помогать тем, кто нуждается в человеческом участии, эмоциональной, социальной поддержке.

   Воспитать жизнеспособную личность можно, если усилия семьи и школы, других институтов социума будут направлены на формирование определенного типа характера, на развитие личностных качеств, необходимых в современной жизни, на оптимистическое, непотребительское отношение к жизни.

   Повысить  жизнеспособность людей можно, если активизировать источники общественной и государственной поддержки  индивиду как со стороны ближайшего окружения (семейно-родственного, соседского, производственного, дружеского), так и со стороны государственных социальных институтов (учреждений образования, культуры, физкультуры и спорта, здравоохранения, социальной защиты, органов правопорядка, средств массовой информации).

   На  уровне микросообществ, какими являются семья, школа, детские общественные объединения, творческие коллективы, важно  так организовать жизнь детей, чтобы  у них формировались возвышенные  интересы, личностные качества, позволяющие  сосредоточиться на разнообразных общественно полезных занятиях.

   Если  мы стремимся воспитать человека мыслящего, творческого, то должны развивать  различные формы исследовательской  работы и включать в нее детей. Человек никогда не научится самостоятельно мыслить, не будет иметь своей точки зрения, если в детстве он не имел возможности участвовать в диспуте, дискуссии, обсуждении той или иной проблемы, публичной защите своих идей, своего проекта, своей творческой работы.

   Достижение  значительных воспитательных результатов  возможно средствами русского языка. Воспитание жизнеспособной личности через родной язык предполагает, во-первых, приобщение детей к чтению, развитие таких форм работы, которые пробуждают интерес ребенка к книге, чтению классической литературы. Надо возродить интерес к русскому народному творчеству, например, к фольклору. Огромная педагогическая ценность народной мудрости заключается в том, что без нравоучений, без назиданий детям внушаются нравственные постулаты: "кто смел, тот и на коня сел", "без труда не вынешь и рыбку из пруда".

Заключение

   В контексте воспитания жизнеспособной личности меняется взгляд на семью  и школу. Семья - это не только базовый  институт социализации личности, но и  домашняя школа научения жизни. Школа  становится институтом, где ребенок  получает жизненно важные знания, умения, навыки, необходимые для жизни.

   Каждый  человек заинтересован в том, чтобы занять достойное место  в жизни, чувствовать себя уверенно и защищенно в постоянно меняющемся обществе. А это возможно благодаря  знаниям, личным качествам, способностям, составляющим основу жизнеспособной личности.

   Сегодня важно, чтобы государственные и  общественные институты взяли курс на воспитание жизнеспособной личности, т.е. на формирование качеств, знаний, способностей, отношений, ценностей, которые позволили бы человеку, прежде всего молодому, самореализовываться в жизни в специфических условиях России.

Список  литературы

  Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. –  М.: Высшее образование; МГППУ, 2006

  Амосов Н. М. «Преодоление старости», Москва, 1999г.

  Шахматов  Н.Ф. «Психическое старение: счастливое и болезненное» М., 1996г.