Взаимосвязь личности и профессиональной ориентации

Важнейшей особенностью молодости является осуществление профессионального самоопределения как необходимой составляющей личностного самоопределения. Из всего круга вопросов, относящихся к самоопределению, вопросы профессионального самоопределения наиболее детально.

Профессиональное самоопределение можно рассматривать в двух планах6 как ориентацию на определённые виды и характер труда или же как стремление к определённому статусу и месту в системе социальных отношений. Если понимать профессиональное самоопределение как процесс, протекающий в течение некоторого времени, то условно в нём можно выделить два этапа, приходящихся на юношеский возраст: выбор профессии и первичное профессиональное становление.

Этап выбора профессии  начинается не с поступления в  то или иное учебное заведение, а  с принятия молодым человеком решения работать по той или иной  специальности. При этом выбранная профессия далеко не всегда соответствует полученному образованию.

На выбор профессии  чаще всего влияют родители, черты  личности самого человека и его стремление к самоактуализации.

Этап выбора профессии  сменяется этапом профессионального  становления в начале трудовой деятельности. Если на предыдущем этапе шло выстраивание ценностных аспектов «профессионального Я», то теперь идёт выстраивание его  на деятельностном уровне. Это сопровождается накоплением первоначальных профессиональных умений. Этап профессионального становления можно назвать исследовательским, поскольку идёт активное экспериментирование формами ( а зачастую и местами) профессиональной деятельности, и через них осуществляется исследование различных сторон своего «Я», углубление самосознания.

  Юношеский возраст  всегда рассматривался как один  из самых сложных и наиболее  важных и ответственных в плане формирования личностных периодов. Исследователи по-разному характеризуют место, занимаемое этим возрастом в общем цикле развития личности "завершающий этап подготовки к вступлению в самостоятельную, трудовую и общественную деятельность" (С.В.Черенкова); "важнейший этап развития личности как субъекта труда, познания и общения" (А.В. Иващенко, В.П. Ижицкий, Т.Н. Мальковская, А.В. Мудрик); "период самоопределения, решения вопросов "кем быть" и "каким быть" тревожного поиска гражданского идеала и призвания к профессиональной деятельности" (Е.А. Михайлычев) и т.д. "Осознание своего места в будущем, своей жизненной перспективы" Л.И. Божович считала центральным моментом психического и личностного развития в этом возрасте. В юношеском возрасте стабилизируются, и вместе с тем получают новый виток развития черты характера и основные формы межличностного поведения, интенсивно развивается сознание и самосознание личности, формируется "Я-концепция" (4). 
       Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию - это самопознание, самовыражение и самоутверждение (Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, И.С.Кон и т.д.) (47).

Ранняя юность. Важнейшая задача этого возраста — выбор профессии. Это период реалистической оптации. Профессиональные планы подростка весьма расплывчаты, аморфны, имеют характер мечты. Он чаще всего воображает себя   в разных эмоционально привлекательных для него профессиональных ролях, но окончательный психологически обоснованный выбор профессии сделать не может. А ведь в самом начале юношеского возраста эта проблема возникает перед теми девушками и юношами, которые вынуждены оставить основную общеобразовательную школу. Это примерно треть старших подростков: одни из них поступят в учреждения начального и среднего профессионального образования, другие вынуждены будут приступить к самостоятельной трудовой деятельности (24).

В 14 — 15 лет крайне сложно выбрать профессию. Профессиональные намерения диффузны, неопределенны. Профессионально ориентированные  мечты и романтические устремления  реализовать в настоящем невозможно. Неудовлетворённость реально наступившим будущим стимулирует развитие рефлексии осознания собственного «Я» ( кто я? Каковы мои способности? Каков мой жизненный идеал? Кем я хочу стать?). самоанализ становится психологической основой отсроченного профессионального самоопределения для многих учащихся профессиональной школы. Хотя, казалось бы, именно они, получающие профессиональное образование в профтехучилищах, профлицеях, техникумах и колледжах, профессионально уже определились. Но статистика свидетельствует о том, что выбор учебно-профессионального учреждения психологически не обоснован (49).

Психологически более  комфортно чувствуют себя те девушки  и юноши, которые получают среднее (полное) общее образование. К моменту  окончания школы девушки и юноши из многих воображаемых, фантастических профессий должны выбрать наиболее реальные и приемлемые варианты. Психологически устремленные в будущее, они понимают, что благополучие и успех в жизни прежде всего будут зависеть от правильного выбора профессии (36).

На основе оценки своих  способностей и возможностей, престижа профессии и её содержания, а также  социально-экономической ситуации девушки и юноши прежде всего  самоопределяются относительно путей  получения профессионального образования  и резервных вариантов приобщения к профессиональному труду (50).

Таким образом, для старших  подростков и для девушек и  юношей актуальным является учебно-профессиональное самоопределение — осознанный выбор  путей профессионального образования  и профессиональной подготовки.

Юность. В возрасте 16 — 23 лет подавляющее большинство девушек и юношей получают профессиональное образование в учебных заведениях или профессиональную подготовку на предприятиях либо в учреждениях.

Общеобразовательная школа  с её романтическими устремлениями и профессионально ориентированными мечтами осталась в прошлом. Желаемое будущее стало настоящим. Однако многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном (вынужденно или по желанию) выборе учебно-профессионального поля. Предпринимаются попытки внести коррективы в профессиональный старт (48).

В юности человек стремится  к самоопределению как и личность, как и человек, включенный в общественное производство в трудовую деятельность. Поиск профессий — важнейшая  проблема юности(16).

На ход профессионального самоопределения человека влияет множество факторов, наиболее важные из которых таковы:

• Знания о профессиях и о том, насколько они востребованы;
• Склонности (интересы, мотивы труда);
• Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения);
• Уровень притязаний и самооценка;
• Мнение родителей, семьи;
• Мнение сверстников
• Позиции учителей, профессионалов;
• Личный профессиональный план —система представлений о том, чего и как человек хочет <span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__C