Выбор брачного партнера

При наличии  противоречивой информации перцептивные система должна сделать выбор. Результат  выбора предопределяется предыдущим опытом человека; хорошо знакомые предметы "перекошена комната" не искажает. Знакомство с  комнатой путем облапывания приводит к постепенному уменьшению эффекта  искажение других предметов, и в  конце концов сама комната начинает восприниматься правильно, т.е. перекошеной. Итак, восприятие зависит от предыдущего  опыта человека. Чем больше человек  знакома с определенным объектом, тем полным, точным и содержательным  является ее восприятия этого объекта. И еще пример. Вспомним роман в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин". В образе Ольги влюблен Ленский увидел "деву красоты", а для равнодушной к ней Онегина Ольга "круглая, красная она, как эта глупая луна на этом глупо небосклоне". Зависимость восприятия от прежнего опыта человека, его предпочтений является важной закономерностью, на которую нужно учитывать в организации учебной деятельности. В педагогической практике учителю важно учитывать опыт и знания ученика, направленность его интересов, наличие или отсутствие установок на восприятие, чтобы обеспечить основательное усвоение учебного материала.

Осмысленность. Восприятие - это не только чувственный образ, но и осознание выделенного объекта. Человек воспринимает предметы, которые имеют для нее определенное значение. Восприятие человека тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета. Сознательно воспринять предмет означает мысленно назвать, то есть отнести его к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове. Благодаря осмыслению сущности и назначения предметов становится возможным целенаправленное их использование. Воспринимая предмет, мы можем точно назвать его или сказать, что он нам напоминает.

Обобщенность восприятия - это отражение единичного случая как особого проявления общего. Определенное обобщение имеющееся в каждом акте восприятия. Степень обобщения зависит от уровня и объема имеющихся у человека знаний. Скажем, ярко-красный цветок осознается нами или как астра, или как представитель семейства сложноцветных. Слово - орудие обобщения. Называние предмета повышает уровень обобщения восприятия. Осмысленность и обощенность хорошо выявляются при восприятия незаконченных рисунков. Эти рисунки дополняются нашими опытом и знаниями. Таким образом, уже в акте восприятия отражение любого предмета приобретает определенного обобщения, предмет определенным образом соотносится с другими. Обобщенность является высшим проявлением осознанного человеческого восприятия. В акте восприятия воплощается единство чувственных и логических элементов, взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности личности.

Избирательность. На наши анализаторы действует конечно ряд объектов. Однако не все эти объекты мы воспринимаем одинаково четко и ясно. Эта особенность характеризует избирательность восприятия. Избирательность восприятия - это смена деятельности органов чувств под влиянием предыдущего опыта, установок и интересов человека. Каждый специалист пытается воспринять в предметах и явлениях главным образом то, что его интересует, что он изучает, а потому он не замечает тех деталей, которые не касаются его профессии. Это создает индивидуальный подход к восприятия. Поэтому и говорят о профессиональное восприятие у людей разных специальностей: художник-живописец видит в окружающем мире, прежде всего красоту людей, природы, форм, линий, цветов; композитор отмечает гармонию звуков, а ботаник - особенности строения растений и т.п. Восприятие может характеризоваться и деятельностью, в которую оно включено. Одного художника спросили, как он воспринимает апельсин. Он ответил: "Все зависит от того, чему служит это восприятие Я воспринимаю апельсин определенным образом, когда его покупаю, иначе - когда его им, и еще иначе - когда его рисую. Некоторые работы И. М. Сеченова, исследование Б. М. Теплова, Б. Г. Ананьев доказали, что первоочередной и общей возможностью восприятия является виризнення контура предмета. И лишь после того, как удается выделить контур изображения из фона, начинается анализ формы, пропорций, отдельных деталей предмета. Виризнення предмета из фона составляет необходимое условие четкого восприятия. Предмет и фон динамичны. То, что было предметом восприятия, может после завершения работы слиться с фоном. Нечто из фона на некоторое время может стать предметом восприятия. Динамичность соотношение предмета и фона объясняется переключением внимания с одного объекта на другой, что обусловлено перемещением очага оптимального возбуждения по коре головного мозга. Особенности психологической закономерности виризнення предмета из фона восприятия и динамических взаимоотношений четко прослеживаются на так называемых двойных изображениях. Виризнення объекта определяется его свойствами и условиями, в которых он воспринимается. Прежде всего это контраст объекта с фоном. На это учитывают при выборе формы, цвета окраски, литерного шрифта для виризнення пешеходного перехода, транспортных знаков. Стрелочники, рабочие-дорожники, выполняя свои функции, надевают специальные оранжевые жилеты, которые четко видны на фоне земли, асфальта, снега. Контрастные цвета способствуют выделению предмета из фона. Слово, написанное учителем мелом на черной доске, ошибка, подчеркнутое в тетради учащегося красным карандашом, привлекают к себе внимание. Виризнення объекта зависит от расстояния, на которой мы его воспринимаем, от условий освещения и т.д. На большом расстоянии за недостаточного освещения контуры объектов зглажуються, что затрудняет виризнення их среди других объектов. Стимулирующую роль в выделение предмета из фона играет предварительное ознакомление с объектом. Чтобы учащиеся могли самостоятельно разобраться в особенностях композиции конкретного литературного произведения, необходимо заранее ознакомить их с различными приемами композиции. Чтобы студент мог сделать психологический анализ методов, которыми пользуется учитель для поддержания внимания учащихся на уроке, важно предварительно ознакомить его с психологическими особенностями внимания и приемами ее тренировки. Обведенья контуров предмета также помогает организации восприятия. Так, показывая на карте реку или остров, ученик обводить их рукой, что помогает ему выделить эти объекты, которые сами не "бросаются в глаза", определить те или иные их особенности. Четкое определение учащимся задач относительно выделения того или иного предмета или его части из ряда других является необходимым условием их успешного выполнения.

Иллюзии. Иллюзиями называют неадекватные восприятия, неправильно, искривлений, ошибочно отображают объекты, действующие на анализаторы. Иллюзии предопределяются разными причинами. Одной из них является активизация старых временных связей в новых, существенно отличных от предыдущих, ситуациях. Пример мышечной иллюзии. Перед обследуемых лежат две коробки одинаковой формы и веса, но разные по размеру: одна большая, другая меньше. Обследуемого меньше коробка кажется тяжелее. Восприятие в этом случае имеет иллюзорный характер. Ошибка объясняется динамичным стереотипы, который до этого был выработан в обследуемого. В процессе зрительного восприятия большая коробка воспринимается им как тяжелее, а меньшая - как легче, поскольку так часто бывает в жизни. Поэтому мышцам той руки, которой он поднимает большую коробку, он оказывает большее напряжение, а мышцам второй руки - меньшего. Через это небольшая коробка воспринимается как тяжелее. Особенно распространенными являются оптические иллюзии. Две линии одинаковой длины воспринимаются как разные по длине: та линия, на концах которой начерчено углы, глядели открытой стороной к ней, кажется короче. Специальные наблюдения показали, что многие люди преувеличивают длину вертикальных линий по сравнению с горизонтальными. На этом основании возникает иллюзия переоценки. Существует немало иллюзий, обусловленных разницей в яркости предмета и фона восприятия. На темнее фоне фигуры кажутся светлее, чем на менее темноте.

Иллюзии порождаются  деятельностью различных анализаторов. Наиболее распространенными являются зрительные иллюзии. Так, в белом  платье женщина кажется полнее, чем  в темноте одежде. Ткань в горизонтальную полосу полный фигуру, а в вертикальную - продлевает. Зеркальная стена расширяет  помещение, создает иллюзию пространства. Зрительные иллюзии замечены и у  животных. На практическом использовании  зрительных иллюзий строится маскировки, которое является защитным приспособлением  для зверей, рыб, птиц. Один из эффективных  способов маскуван88 - мимикрия (слияние  с фоном), другой способ маскировки заключается в использовании  деформирующий рисунка, который  настолько нарушает контуры животных, их даже нельзя распознать и различить. Например, благодаря ярким полоса зебру с определенного расстояния невозможно выделить из окружающей среды. Иллюзии имеют самые различные  причины: выработаны жизненной практикой  приемы зрительного восприятия, особенности  зрительного анализатора, изменение  условий восприятия, образное предвидению  увиденного, дефекты зрения. Но какой  бы сложной ни была иллюзия, искаженное восприятие можно отличить от правильного. Практическая деятельность людей уточняет образы восприятия. 

                                           Заключение:

      С точки зрения исследователя, размышляющего  над способностью человека через  ощущения строить целостные картины  мира (зрительные, слуховые, тактильные и пр.), восприятие — это качественно  новый процесс и уникальная способность  организма фокусировать символику  наших ощущений в интегративные  образы вещей, явлений, событий.

     Восприятие  – процесс активный. Направляясь  первоначально только внешними воздействиями, деятельность человека постепенно начинает регулироваться образами. Восприятие развивается в оптимальных условиях: когда взаимодействие со средой качественно  разнообразно и количественно достаточно, тогда организуются полноценные  способы анализа объекта и  синтезируются системы признаков  для построения адекватных образов  внешней среды. Недостаточность  в раздражителях и тем более  информативный голод не позволяют  восприятию выполнять свои функции  и обеспечивать правильную и надежную для нас ориентировку во внешней  среде.

     Образ индивидуален, он принадлежит внутреннему  миру данного человека, поскольку  избирательность восприятия, при  формировании конкретного образа, направляется его личными интересами, потребностями, мотивами и установками, это и  определяет уникальность и эмоциональную  окраску образа. Формирующиеся в  процессе восприятия образы обладают качествами, которые позволяют регулировать целесообразное поведение.

     Основные  свойства образа – константность, предметность, целостность, обобщенность – свидетельствуют  об определенной независимости его  от изменения условий восприятия в конкретных пределах: константность  – от изменений физических условий  наблюдения, предметность – от разнообразия фона, на котором воспринимается объект, целостность – от искажения и  замены частей фигуры, обобщенность –  от вариаций свойств объектов в границах данного класса. Можно сказать, что  обобщенность – это константность внутри класса, целостность – структурная константность, а предметность – семантическая константность.

     Важно то, что мы можем полагаться на сформированные у нас навыки и способы восприятия исключительно в рамках тех условий, в которых они вырабатывались, то есть допустимо рассчитывать на адекватность, точность и надежность нашего восприятия, только находясь в  привычной среде обитания. За ее пределами будут возникать закономерные ошибки восприятия и даже иллюзии, и  неадекватность будет сохраняться  до тех пор, пока восприятие не подстроится  к новым условиям с помощью  обратной связи. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                     Список используемой литературы: 

1. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с: ил. – (Серия «Учебное пособие»)
2. Л.Д. Столяренко Основы психологии Р н/Д. Издательство «Феникс», 1997. – 736 с.
3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу   «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.
5. Общая психология: Учебник / Под ред. Тугушева Р. X. и Гарбера Е. И. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 560 с. — (Образовательный стандарт XXI).
6. Ресурс интернета www. Wikipedia.ru