Возрастная психология

     Третий  этап, когда дети вступают в подростковый период, также называется «либидо-объект», так как для удовлетворения сексуального инстинкта человеку опять необходим партнер. Эту стадию называют генитальной, так как для разрядки либидозной энергии человек ищет способы половой жизни, характерные для пола и типа личности. 

     10. Теория Эриксона.

     Эриксон выделил восемь основных этапов в  развитии идентичности, в течение которых ребенок переходит от одной стадии осознания себя к другой. Каждая стадия дает возможность формирования противоположных качеств и черт характера, которые осознает в себе человек и с которыми он начинает себя идентифицировать.

     Первая  стадия – до года. В это время развитие детерминируется в основном близкими людьми, родителями, которые формируют у ребенка чувство базового доверия или недоверия, т.е. открытости к миру либо настороженности, закрытости к окружающему.

     Вторая  стадия – с года до 3 лет. В этот период у детей развивается чувство автономности или первые попытки ребенка добиться самостоятельности.

     Третья  стадия – с 3 до 6 лет. В это время у детей развивается либо чувство инициативы, либо чувство вины, в зависимости от того, насколько благополучно протекает процесс социализации ребенка, насколько строгие правила поведения ему предлагаются и насколько жестко взрослые контролируют их соблюдение.

     Четвертая стадия – с 6 до 14 лет. У ребенка развивается либо трудолюбие, либо чувство неполноценности. В этот период школа, учителя и одноклассники играют доминирующую роль в процессе самоидентификации.

     Пятая стадия – с14 до 20 лет. Этот период связан с формированием у подростка чувства ролевой идентичности или неопределенности. Главными факторами здесь являются общение со сверстниками, выбор профессии, способы карьеры, т.е. фактически выбор путей построения своей жизни.

     Шестая  стадия – с 20 до 35 лет. Этот период характерен развитием близких, интимных отношений с окружающими, особенно с людьми противоположенного пола.  При отсутствии такой связи у человека развивается чувство изоляции, которое отчуждает его от людей.

     Седьмая стадия – с 35 до 60-65 лет. Это одна из важнейших, по мнению Эриксона, стадий, так как она связана либо со стремлением к постоянству, покою и стабильности. В этот период большое значение имеют работа, тот интерес, который она вызывает у человека, его удовлетворение своим статусным местом, а также его общение со своими детьми, воспитывая которых человек может развиваться сам.

     Восьмая стадия наступает после 60-65 лет. В этот период человек пересматривает свою жизнь, подводя определенные итоги прожитым годам, у него формируется чувство удовлетворения, осознания идентичности, целостности своей жизни, принятие ее в качестве своей. В противном случае человеком овладевает отчаяние, жизнь кажется сотканной из отдельных, не связанных между собой эпизодов и прожитой зря.

     11. Теория Л.С.Выготского

     В основу предложенной им периодизации были положены два критерия – динамический и содержательный. С точки зрения содержания он разделил детство на периоды и выстроил следующую  периодизацию:

     - кризис новорожденности;

     - младенчество (2 месяца – 1 год);

     - кризис одного года;

     - раннее детство (1 – 3 года);

     - кризис 3 лет;

     - дошкольный возраст (3 -7 лет);

     - кризис 7 лет;

     - школьный возраст (8 – 12 лет);

     - кризис 13 лет;

     - пубертатный возраст (14 – 17 лет);

     - кризис 17 лет. 

     12. Теория Л.Божович.

     Постепенное становление личности ребенка, осознание  его ведущих мотивов стало  критерием в периодизации, разработанной  Божович. Используя понятие Выготского о социальной ситуации развития, она пришла к выводу, что личностные новообразования связаны с изменением переживаний детей при трансформации социальной ситуации. Божович выделила этапы появления мотивирующих представлений (год), осознания себя как субъекта действия и стремления стать таковым (3 года), появления стремления стать субъектом в системе социальных отношений (6 - 7 лет) и появление мотива стать личностью как важное новообразование конца подросткового периода. 

     13. Теория Д.Эльконина.

     Развивая  идеи Выготского, Эльконин предложил  одну из полных на сегодняшний день периодизаций, в которой он выделил две стороны деятельности – познавательную и мотивационную. Эти стороны существуют в каждой ведущей деятельности, но развиваются неравномерно, чередуясь по темпу развития в каждом возрастном периоде. Так, в младенческом возрасте интенсивно развивается мотивационная сторона (ребенок – взрослый), эта же сторона лидирует в дошкольном и подростковом периодах. В то же время, в раннем детстве, так же как у младших школьников и юношей, наиболее интенсивно развивается операциональная сторона (ребенок – предмет). С точки зрения Эльконина, кризис как раз совпадает с периодом максимального разрыва между уровнем развития двух сторон деятельности. Его возникновение объясняется именно необходимостью уровня развития, так как в противном случае существует опасность полного разрыва между операциональной и мотивационной сторонами, что может привести к нарушениям в поведении ребенка.

     Изучение  критических периодов позволило  Эльконину выделить сходные по значению и причинам возникновения кризисы 3 лет и 11 – 13 лет (подростковый кризис), в течение которых отстающая мотивационная сторона начинает приобретать доминирующее значение. Эти кризисы он считал наиболее аффективными и значимыми в психическом развитии. С другой стороны, похожи и кризисы года, 7 лет и 15 – 16 лет, так как в эти периоды отстающая операциональная сторона начинает догонять мотивационную. 

3. Заключение

     Хотя  актуальность теорий периодизации в  современной психологии несколько  уменьшилась, большинство ученных  не отрицает их принципиальной значимости и полезности. При этом современные теории периодизации исходят из комплексной характеристики возрастного периода и рассматривают весь жизненный путь человека, а не только период его детства.  

IV. Список литературы 

1. Психология развития: под ред. Т.Д.Марцинковской.

2. Т.М.Марютина, О.Ю.Ермолаев Введение в психофизиологию.