Возможности проективных методик

Стимульный материал, используемый в проективных методиках, как правило, не безразличен испытуемому, так как вследствие апелляции к прошлому опыту приобретает тот или иной личностный смысл. Изображения драматичных жизненных ситуаций, лица людей, предметы, эмоционально окрашенные слова или предложения обращены к тем или иным индивидуально значимым переживаниям личности. Неопределенность, составляющая одно из основных условий деятельности испытуемого, способствует тому, что поведение более чем когда-либо детерминируется не конвенциональными нормативами, а собственной системой мотивов, ценностей, диспозиций человека.

Преимущественное  использование проективных методик для изучения неосознаваемых форм психической деятельности объясняется спецификой клинических и параклинических задач, решаемых с их помощью. Как известно, эти методики создавались для клинических целей и в своих классических вариантах используются главным образом в клинике неврозов. Однако в отличие от отечественной в зарубежной психологии термин “клинические методы” не имеет специфического значения; он указывает прежде всего, что исследование ориентировано на выявление индивидуальных, “уникальных” способов адаптации личности к социальному окружению и себе самой. Проективные методы являются клиническими именно в этом смысле: специально подобранная батарея методик способна ответить на такие важные вопросы, как стиль взаимоотношения личности с другими людьми (конформность, лидерство, авторитарность, демократизм и т. д.) ; ее ведущие мотивы и пути их реализации, степень гармоничности или конфликтности аффективной сферы, средства разрешения внутренних и внешних конфликтов; самооценка, мера ее осознанности, адекватности, гибкости и т. д. Бесспорно, что богатством получаемого материала проективные методики выгодно отличаются от других более популярных в общепсихологических исследованиях методов, например опросников. [8, C.6]

Л. Франк первым разработал классификацию  проективных методик. Эта классификация, несмотря на обилие других, с предложенными  позднее изменениями и дополнениями   сегодня наиболее полно характеризует проективную  технику. Познакомимся  с нею ближе.

 Конститутивные. Испытуемому предлагается   какой-либо  аморфный

риал, которому он должен придать смысл

2.  Конструктивные. Предлагаются  оформленные   детали (фигурки  людей и животных, модели их жилищ и пр.), из которых нужно создать осмыслен- ное целое и объяснить его.

3. Интерпретативные. Необходимо  истолковать, интерпретировать   какое-ли- бо событие, ситуацию.

4. Катартические.  Предлагается осуществление  игровой деятельности в осо- бо организованных  условиях.

 5. Рефрактивные.  Личностные особенности, скрытые мотивы исследователь стремится диагностировать  по тем непроизвольным  изменениям, которые вносятся в общепринятые  средства коммуникации, например речь, почерк.

6.  Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной  деятельно- сти, рисунок на свободную или заданную тему, например методика «Дом- дерево—человек».

7.  Импрессивные. Эти методики  основываются   на изучении  результатов выбора стимулов из ряда предложенных. 

8. Аддитивные.  В этих методиках  от обследуемого   требуется завершение имеющего начало предложения, рассказа или истории. [4, C.300]

Обратимся теперь к концепции  проективного метода в рамках холистической психологии. Ядро личности, по Френку, составляет субъективный мир желаний, мнений, идей и т. д. Взаимоотношение личности и ее социального окружения есть процесс структурирования “жизненного пространства” в целях создания и поддержания “личного мира”. Проективный эксперимент моделирует эти отношения: испытуемый перед лицом неопределенных ситуаций получает свободу в выборе элементов “жизненного пространства” и способов их структурирования. Проективный метод выступает, таким образом, как средство познания содержания и структуры “личного мира”. Как мы видим, в рамках холистической психологии проективный метод лишен ортодоксальности психоанализа, что, в частности, позволяет значительно расширить круг задач, решаемых с его помощью. На первый план выдвигается диагностика индивидуальных особенностей личности и способов ее нормальной адаптации.

Следует, однако, заметить, что в концепции Френка отсутствует собственно психологический анализ таких понятий, как “структурирование”, “изоморфизм”, “личный мир” и т. д. Их незаполненность психологическим содержанием и привела к тому, что обоснование проективного метода стали связывать с психоанализом. [8, C. 12]

С точки зрения Белова О.В. теоретические источники проективного метода: психоанализ, холистическая психология, экспериментальные исследования  направлены на исследование личности. На развитие проективного метода существенное влияние оказали классический психоанализ, холистическая психология и экспериментальные исследования. Эти направления в психологии принято считать теоретическими источниками проективного метода. Каждый из них внес что-то свое в его обоснование.

Психоанализ как  главный теоретический источник внес в проективный метод основные объяснительные категории: "принцип  проекции" как "защитный механизм", "бессознательное".

Проективные методики, с точки зрения психоанализа, направлены на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов защиты). Условием любого проективного исследования является неопределенность тестовой ситуации. Это способствует снятию давления реальности, и личность в таких условиях проявляет не конвенционные, а присущие ей способы поведения. Процесс взаимодействия личности с малоструктурированным стимульным материалом носит характер проецирования, т.е. вынесения вовне бессознательных влечений, инстинктов, конфликтов и т.д.

Холистическая психология внесла в проективный метод понимание личности как целостной, уникальной системы. Следовательно, познание субъективного внутреннего мира личности должно исключать ее изучение путем выявления некоторых общих закономерностей и их сопоставления со "средней личностью" (как в стандартизованных методах). Отношения личности и ее социального окружения есть процесс структурирования "жизненного пространства" в целях создания и поддержания "личного мира". Проективный эксперимент, с точки зрения холистической психологии, моделирует эти отношения: испытуемый перед лицом неопределенной ситуации получает свободу в выборе элементов "жизненного пространства" и способов их структурирования.

Экспериментальные исследования внесли в проективный  метод новые объяснительные категории: "контроль" и "когнитивный стиль", а также понимание процесса восприятия как селективного (избирательного) относительно стимулов: 1) релевантных (соответствующих), 2) противоречащих и 3) угрожающих потребностям индивида. Проективная  продукция, или, иными словами, "ответ" респондента на поставленную задачу, рассматривается как результат  сложной познавательной деятельности, в которой воедино спаяны как  когнитивные (познавательные), так и  аффективно-мотивационные компоненты личности, то есть "когнитивный стиль" и "контроль". [ 2, C.32]

Прыгин Г.С. так  же рассматривает, что проективные методики применяются для диагностики личности (установок поведения и мотивов. Примерами проективных методик шкалирования являются: "Тест цветовых предпочтений" (Люшер), "Тест предпочтения фотопортретов" (Сонди), "Тест юмористических фраз" (Болдырева, Шмелев) и другие.

Проективные техники - основаны на том, что недостаточно структурированный материал, выступающий в качестве "стимула", при соответствующей организации всего эксперимента в целом порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики субъекта. В клиническом употреблении проективные методики часто строятся на интуиции и теоретической подготовке психодиагноста, которые оказываются необходимыми на этапе интерпретации данных. 

Проективные техники  это, как правило, тесты со свободным  ответом, в которых инструкция и  тестовые стимулы столь неопределенны, что допускают выбор ответа в  очень широких пределах. Направление  этого выбора определяется структурой субъективного опыта, установками  и мотивами испытуемого. Именно это и позволяет использовать проективные методики для диагностики указанных свойств.

Понятие "ответ" следует трактовать максимально  широко. Ответами в проективных методиках  могут быть целостные рисунки  или тексты. Когда тестовый стимул фактически отсутствует, а спонтанная активность испытуемого задана только свободной инструкцией (типа "Напишите сочинение на свободную тему"), то проективный метод сближается с так называемым методом анализа  продуктов деятельности.

Важно подчеркнуть, что в структуру  проективной методики всегда входит более или менее структурированная  и формализованная экспертная оценка результатов. Более надежную и валидную информацию с помощью этих методик можно получить только тогда, когда их результаты оценивают несколько независимых экспертов и их результаты проверяются на согласованность. Причем все эти эксперты должны обладать как общей психологической квалификацией, так и специальным опытом обучения данной конкретной методике.  

При применении проективных методик особенно повышается риск таких артефактов, как инструментальные ошибки и ошибки психодиагноста. (К инструментальным ошибкам относят ошибки, вызванные неправильным выполнением методики со стороны испытуемого).[2, C.21]

2.1 Преимущества и недостатки проектного метода

Проективное методики разрабатывались, в основном, в клинической практике как особые техники исследования тех сторон личности, которые практически недоступны непосредственному наблюдению и выявлению с помощью методик бланкового типа (опросников). Вследствие этого требования к построению проективной методики, постановке диагностических задач и поведению психолога-исследователя имеют свою специфику.

В отличие от стандартизованных психодиагностических методик одним из признаков  проективных методик является слабая структурированность стимульного материала или инструкции к заданию, что дает возможность проявиться неосознаваемым особенностям личности испытуемого: мотивам, потребностям, внутренним конфликтам, оценкам, чувствам и т.п.

При использовании  же стандартизированных методик  возможно сознательное или неосознаваемое изменение испытуемым своих ответов, что приводит к искажению результатов  исследования, часто не улавливаемому  процедурой исследования самим психологом. Это возможно потому, что «объективные»  техники имеют дело преимущественно  с осознанным материалом, подвергающимся «цензуре» сознания и искажению  механизмами психологической защиты, особенно в случай попадания вопроса  теста в конфликтагенную зону личного опыта.

Следующий отличительный  признак проективного исследования состоит в том, что экспериментатор  превращается в чуткого и доброжелательного партнера, а не является нейтральным по отношению к деятельности испытуемого. Неадекватное поведение психолога в экспериментальной ситуации может вызвать агрессивность по отношению к нему, что неминуемо проявится в характере ответов и приведет к искажению результатов.

Отличие в постановке - диагностических задач при использовании  проективных техник заключается, в  том, что целью исследования является получение уникальных, присущих только данному человеку особенностей личности, которые не могут быть получены при  помощи нормативных методов «объективного» подхода. Такими особенностями являются стиль взаимоотношений с другими  людьми, ведущие мотивы личности, гармоничность  или дисгармоничность ее аффективной  сферы и др.

Среди недостатков  проективных методик, в особенности  рисуночных, всеми исследователями  отмечается частичное или полное отсутствие стандартизации, слабая подверженность проверке надежности и валидности, что вносит большую долю субъективности при оценке результатов и интерпретации данных.

Все это ведет  к снижению достоверности получаемой информации.

В последнее время  принимаются попытки частичной  стандартизации и построения тестовых норм проективных техник, что приближает их к обычным психометрическим (ТАТ, пятка Роршаха, рисунок человека Гудинафа к др.). Однако требуется дальнейшая валидизация и обоснование интерпретационных схем анализа, что представляет собой задачи последующих исследований.

Несмотря на отсутствие данных о валидности, неструктурированности процедуры исследования и большую долю субъективности в интерпретации, проективные методы привлекают к себе внимание и широко распространяются. В зарубежных исследованиях личности проективные методы занимают по частоте использования лидирующее положение, особенно в клинических исследованиях. [9 ]

2.2 Возможности проективных методик

Современные проективные методики, c одной стороны, требуют незначительных временных затрат на проведение, с другой стороны — ориентированы на выявление глубинных переживаний и отношений. Проективные методики дают возможность узнать, что человек думает и чувствует на самом деле. В профконсультировании методы диагностики с применением проективных методик могут использоваться для определения подлинных мотивов выбора профессии, интересов и увлечений, отношения к себе и другим людям, ведущих жизненных ценностей, планов и представлений о будущем, содержания забот, источников страхов, проблем, вытесненных комплексов и т. д. Компьютерные проективные методики цветовых и портретных выборов сочетают в себе результаты экспресс-диагностики и глубинной диагностики, что делает их незаменимыми в практической работе. Все проективные методики объединяет способность отражать как на экране наиболее существенные аспекты личности в их взаимозависимости и целостности функционирования [1, С.324]. Эти методики характеризует также общность формального построения и сходство в стратегии проективного эксперимента: поведении психолога-исследователя, подборе стимульного материала, постановке диагностических задач [5, С. 237].