Воспитание детской самостоятельности

Цель  воспитания – научить  наших детей обходиться без нас.

Эрнст Легуве

ВОЗРАСТ РЕБЁНКА, О КОТОРОМ  ПОЙДЁТ РЕЧЬ, ЕГО  ОСОБЕННОСТИ (ВОЗРАСТА), СПЕЦИФИКА.

    В данной работе речь пойдет о ребёнке в возрасте трёх лет. И для начала мы рассмотрим особенности данного возраста, его специфику.

    По  мнению психологов, малыш в 3 года переживает один из кризисов, окончание которого знаменует новый этап детства - дошкольное детство. Кризисы необходимы. Они  как движущая сила развития, своеобразные ступеньки его, этапы смены ведущей деятельности ребенка. В 3 года ведущей деятельностью становится ролевая игра. Ребенок начинает играть во взрослых и подражать им, также происходит изменение позиции ребёнка – новая позиция «Я – САМ», возрастает его самостоятельность и активность которые, требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребёнком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребёнка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях               со взрослыми. 

    Для кризиса 3 лет характерны следующие  особенности в поведении:

    1.    Негативизм – ребёнок негативно реагирует  не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определённый взрослый человек. Негативизм избирателен: ребёнок игнорирует требования одного члена семьи, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия – сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали.

    2.    Упрямство – это реакция ребёнка, который настаивает на чём-то 
не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Его первоначальное решение определяет все его поведение, и отказаться от этого решения даже при изменившихся обстоятельствах ребёнок не может. Упрямство – не настойчивость, с которой ребёнок добивается желаемого. Упрямый ребёнок настаивает на том, что ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.

    3.    В переходный период может появиться строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребёнок стремится настоять на своих желаниях, и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие.

    4.    У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны                          со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте – бунте. В семье                              с единственным ребёнком может появиться деспотизм. Ребёнок жёстко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т. д.. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения «юного деспота».

    5.       Интересная характеристика кризиса 3 лет – обесценивание.

    Что обесценивается в глазах ребёнка? То, что раньше было привычно, интересно и дорого. 3 – летний ребёнок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т. п. Все эти явления свидетельствуют о том, что у ребёнка изменяется отношение к другим людям и самому себе. Это важный этап в эмансипации ребёнка.

    6.   И, разумеется, ярко проявляется тенденция к самостоятельности (именно эту особенность мы и будем рассматривать далее): ребёнок хочет всё делать и решать сам. В принципе это положительное явление, но во время кризиса приводит к своеволию, что вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

    Так что же мы имеем ввиду, когда говорим  о детской самостоятельности? Прежде всего, нужно определиться с понятием самостоятельности в столь юном возрасте.

    Обычно  самостоятельность понимают примерно так: "это умение человека лично, без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью"; "это умение самому принимать решения и нести ответственность за их последствия"; и тому подобное. Но все эти определения практически не применимы к маленьким детям — 2-3-х лет или дошкольникам, хотя и у них мы можем наблюдать некоторые навыки самостоятельности. Если говорить о маленьких детях, то к ним более приемлемо использовать следующее определение самостоятельности: "это способность себя занять, способность чем-то заниматься самому какое-то время, без помощи взрослых".

    Специалисты определяют самостоятельность таким  образом:

• умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;
• умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;
• умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;
• умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);
• умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
• умение переносить известные способы действий в новые условия.

    Самостоятельность развивается постепенно, и начинается этот процесс достаточно рано. Давайте отметим наиболее важные этапы и возрастные периоды для становления этого важнейшего человеческого качества.

    Этапы становления.

    Прежде  всего, это ранний возраст. Уже в 1-2 года у ребенка начинают появляться первые признаки самостоятельных действий. Особенно ярко стремление к самостоятельности проявляется в 3 года. Существует даже такое понятие, как кризис 3-х лет, когда ребенок то и дело заявляет: "Я сам!". В этом возрасте он все хочет делать сам, без помощи взрослого. Но на этом этапе самостоятельность является лишь эпизодической характеристикой детского поведения.

    К концу этого периода самостоятельность становится относительно устойчивой особенностью личности ребенка.

    Подростковый  возраст — когда ребенок отделяется от родителей, стремится к независимости, самостоятельности, "хочет, чтобы взрослые не лезли в его жизнь".

    Как видим, предпосылки развития самостоятельности  складываются в раннем возрасте, однако лишь начиная с дошкольного возраста, она приобретает системность и может рассматриваться как особое личностное качество, а не просто как эпизодическая характеристика детского поведения.

    К концу подросткового возраста при правильном развитии самостоятельность формируется окончательно: ребенок не просто умеет что-то делать без посторонней помощи, но и брать ответственность за свои поступки, планировать свои действия, а также себя контролировать и давать оценку результатам своих действий. Подросток начинает осознавать, что самостоятельность не означает полной свободы действий: она всегда удерживается в рамках принятых в обществе норм и законов, и что самостоятельность — это не любое действие без посторонней помощи, но действие осмысленное и социально приемлемое. 

    УКАЗАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ  ДАННОГО ПОВЕДЕНИЯ

    Прежде  всего, такое самостоятельное поведение ребёнка, вызвано,  на мой взгляд: становлением личности ребёнка, становлением самосознания ребенка, появляется его собственное «Я», он начинает осознавать себя как личность, воспринимать окружающую действительность со своей собственной колокольни, через призму своих пониманий, знаний и интересов. Ребенок познает различие между "должен" и "хочу". Или, говоря другими словами,  Развитие, познание, взаимодействие с обществом, практический опыт деятельности  подводят  ребёнка  к  потребности  в  самостоятельности.

    Самостоятельность подразумевает, как уже говорилось выше:

• заботу о своих нуждах (начинается с пользования бутылочкой, ложкой, кружкой);
• выбор по своему желанию (осуществляется очень рано);
• принятие решений самостоятельно (вначале проявляется в мелочах: выбрать одну из двух вещей);
• способность нести ответственность за решения, поступки (появляется при постановке понятия "нет/нельзя" и в знании установленных родителями последствий, в их недопущении, а также в соблюдении некоторых аспектов безопасности);
• постановку целей (начинается с планирования распорядка дня, последовательности действия, изменений своего поведения).

    Дополнительной  может считаться такая форма  самостоятельности, как способность  добыть необходимую информацию (задать вопросы, например, продавцам, найти  пути получения информации, назначить  встречу).

    ПУТИ  ИСКОРЕНЕНИЯ  ПОРОКА

    Приучая ребенка к самостоятельности, родители должны учитывать все «подводные камни» на этом пути. Путь к самостоятельности малыша труден: еще несовершенна общая и мелкая моторика, недостаточно скоординированы движения. Если малыш умывается или моет посуду, будьте уверены — он будет мокрым с головы до ног, если он накрывает на стол, наверняка будет разбита чашка или тарелка, если поливает цветы — опрокинет горшок. Подавите свой гнев, придержите ваше раздражение и готовые сорваться с губ ехидные слова. Успокойте малыша, он ведь не нарочно это сделал. Скажите, что в следующий раз у него непременно получится. Если мама и папа поддержат ребенка, в следующий раз все пройдет без потерь. Помогите малышу поверить в свои силы.

    Ребенок — это еще не сложившаяся личность, но, тем не менее, уже личность. Многое в его будущей жизни зависит от поддержки близких людей. С одной стороны, нельзя подавлять желание ребенка что-то сделать, даже если он пока делает неправильно. Если же его будут ругать за каждую неудачу, у него пропадет желание чему-то учиться, что-то осваивать. С другой стороны, надо мягко, но настоятельно объяснять, что он делает неправильно и почему.

    Нужно давать ребенку небольшие поручения. Такие задания очень помогают формированию самостоятельности и  ответственности у ребенка. И чем больше у него возможностей для этого, тем лучше. Конечно же, без сложностей не обойтись, но это научит его самостоятельно справляться с ними. А от родителей потребуются помощь и терпение, терпение и еще раз терпение.

    Родители  должны помнить о том, что:

• категорические запреты тормозят развитие ребенка;
• не пытайтесь оградить вашего ребенка от всех неприятностей. Предупреждайте его об опасности, будьте готовы прийти на помощь, но откажитесь от чрезмерной опеки, иначе он ничему не научится;
• нельзя постоянно упрекать ребенка в том, что он что-то сделал не так, не высказывайте опасения, что у него ничего не получится. Это лишь разовьет в нем чувство неуверенности в себе.
• просьбу произносите только один раз и четко объясните ребенку, что будет, если он ее не выполнит: «До мультфильмов осталось пять минут. Сначала ты должен почистить зубы и только потом смотреть телевизор. Если ты не почистишь их сейчас, тебе придется это делать во время мультфильмов, и ты их пропустишь». Если он вас не послушает, выключите телевизор и не включайте, пока он не почистит зубы.
• не прибегайте к невыполнимым угрозам типа «Не почистишь сейчас зубы — вообще больше не дам смотреть телевизор». Во-первых, в исполнение таких угроз слабо верится, а во-вторых, вы ее, естественно, не осуществите, и ребенок и остальные ваши угрозы будет воспринимать легкомысленно.
• если ваш ребенок интересуется, почему он должен выполнять ваше требование, нельзя отвечать: «Потому что я так хочу». Не вступая в пространные объяснения, спокойно и коротко скажите ему, для чего это нужно сделать. Но, ни в коем случае,  не повторяйте объяснений по нескольку раз и не позволяйте ребенку торговаться с вами.

    Приучение ребенка к самостоятельности — это долгий процесс, требующий терпения. Главное — последовательность во всем. Если родители начали прививать ребенку определенный навык, то нужно, не раздражаясь, втолковывать малышу, что у него уже получилось, а что еще нет. Не следует быстро сдаваться, если ваш малыш не хочет брать в руки ложку или надевать штанишки. Шаг за шагом он научится всему тому, чего и вы когда-то не умели делать.

    Ну  и конечно, самое главное условие воспитания детей в семье – это родительская любовь. Нужно просто любить ребёнка! И тогда у вас всё обязательно получится!  
 
 
 
 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ  ЛИТЕРАТУРА:

1. Божович Л.И., Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
2. Вологодская О. Воспитание самостоятельности у детей. Мама, можно я сам?!.  - М.: Центрполиграф, 2009 г.- 192 с.
3. Выготский Л.С. Кризис трёх лет.//Д.образование.-2005.№15.-с.2-4.
4. Гиппенрейтер Ю. Б., Общаться с ребенком. Как?. М.: АСТ, 2006. -  238с.
5. Гиппенрейтер Ю. Б., Продолжаем общаться с ребенком. Так?. М.: АСТ, 2008. -  251с.
6. Жарова Л.В., Учить самостоятельности / Л.В.Жарова. - М.: Просвещение, 1993. - 86 с.
7. Корчак Я. Как любить ребенка. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 352 с.
8. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. М.: Карапуз, 2001. – 272 с.
9. Нилл А. Саммерхилл – воспитание свободой. М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 296 с. 
10. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 1999. – 288 с. (Изд. 3-е. СПб.: Речь, 2004. – 276 с.)
11. Томас У. Фелан, Воспитание без принуждения. – Беларусь.: Попурри, 2007. - 288 с.