Учебная программа по психологии для школьников 15-17 лет

Начать  следует с конечного результата, а потом шаг за шагом спланировать весь путь вплоть до того, что можно  сделать по этому плану прямо  сейчас.

Задача  следующего шага - разработка собственной  стратегии достижения успеха.

      10. Можно воспользоваться следующими  моделями:

запишите  имена 3-5 человек, которые уже добились того, к чему вы стремились. В нескольких словах опишите их личностные качества и поведение которые привели  их к успеху.

После этого закройте глаза и представьте, что каждый из этих пятерых собирается вам дать совет, как лучше всего  достичь цели. Запишите основные идею того, что они скажут. Записать надо то первое, что придет в голову.

      11. Нарисовать мысленно свой идеальный  день.

Хорошо  иметь много разных идей, но в  определенном смысле лучше иметь  целостные представления о том, что они, все вместе будут означать. Для этого полезно нарисовать идеальный день. Это мог быть мысленный  рисунок, но мог быть и реальный.

      12. А теперь следует описать идеальное  окружение.

Для этого  нужно акцентировать значения места, не ставя никаких ограничений. Это  может быть лес, берег озера, шикарный офис, и т. д. Какие люди вас окружают? При этом мозгу необходим четкий, ясный сфокусированный сигнал, чтобы  заработал отесанный Мольцем  механизм автоматического поведения  на цель. Поэтому все вышеперечисленные  упражнения очень полезны.

      Сначала все эти упражнения выполнить  не очень просто, но потом это  становиться не только легче, но и  занимательнее. Конечно, удобно просто жить, чем создавать, сознательно  конструировать свою жизнь, однако надо помнить, что в жизни всякий успех - результат тяжелого труда.

      Полезно регулярно просматривать с карандашом и бумагой - свои жизненные цели и  менять их, если что-то в жизни изменилось. Хорошо для этого иметь специальную  тетрадь и заглядывать туда хотя бы раз в полгода.

Заключение. 

"Программа  развития временной перспективы  и способности к целеполаганию  для учащихся 15-17 лет."  помогает  обратить внимание психолога  на методы получения информации  о подростках которые необходимы  для активной работы с ними, поскольку именно знание проблем  ребенка позволяет разработать  содержательную сторону любой  программы. И затем определить  полезность и эффективность проведенных  занятий.

Библиография. 

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском  возрасте. Москва 1968г.

2. Методические  указания к изучению психологических  дисциплин. редакция Гонезо М.В. Москва 1991 г.

3. Толстых Н.Н. Психологическая технология развития временной перспективы и личностной организации времени. Активные методы в работе школьного психолога. Киров 19991 г.

4. Формирование  личности в переходный период од подросткового  к юношескому возрасту (под редакцией  И.В Дубровиной) Москва 1987 г.

5. Формирование  личности старшеклассников (под редакцией  И.В Дубровиной) Москва 1989 г

.