Типология неблагополучных семей

2.3.Пограничные семьи. Эта категория семей из категории благополучных в свой антипод переходит постепенно, незаметно.

1)Семьи с недееспособными  членами:

испытывают материальную недостаточность, часто дети остаются без присмотра

2)Семьи с детьми-инвалидами:

-типичная первоначальная реакция – отрицание дефекта ребенка, неверие в наличие болезни, надежда на ошибочность диагноза

-вторичная реакция – чувство гнева, беспомощности, безысходности в подобных семьях часто бывают разводы

3)Семьи с нарушением  структуры семейных ролей: семья-крепость (все вокруг против нас, члены семьи – соратники в борьбе)семья-театр семья-санаторий  семья с антисексуальной идеологией.

Неполные семьи  и их типы.

Неполной называется семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими  несовершеннолетними детьми. Есть категория  функционально неполных семей –  профессиональные причины заставляют одного из родителей часто отсутствовать  в семье.

Можно выделить несколько разновидностей неполных семей:

-Разведенная семья

-Осиротевшая семья

-Мать-одиночка с ребенком

Для любого типа неполной семьи характерны из-за дефицита мужского влияния:

- нарушается гармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические, пространственные, аналитические способности ребенка за счет развития вербальных способностей (для полноценного интеллектуального развития на ребенка должны влиять два типа мышления: мужское и женское)

- менее четким становится процесс половой идентификации мальчиков и девочек (развитие женских черт характера у мальчиков или «компенсаторной мужественности» у девочек)

-затрудняется обучение подростков навыкам общения с представителями противоположного пола

-становится возможным формирование избыточной привязанности к матери.

Ребенок в семье  разведенных родителей:

Статистика (в  период и после развода родителей):

у 37,7% снижается  успеваемость в школе, у 19,6% страдает дисциплина дома, 17,4% детей требуют особого внимания, 8,7% детей убегают из дома, у 6,5% возникают конфликты с друзьями, каждый пятый ребенок с логоневрозом пережил развод родителей

Ребенок из семьи  матери-одиночки:

-внебрачный ребенок находится в самом невыгодном социальном положении по сравнению с детьми из других типов неполных семей – социальная дискриминация будет сопровождать его всю жизнь.

-ребенок становится нервным, закомплексованным, имеет низкую самооценку

-нарушается процесс поло-ролевой идентефикации (гомосексуализм у мальчиков, усвоение стандартов поведения матери-одиночки девочками)

-слепая материнская любовь делает ребенка инфантильным.

По мнению психологов, воспитывать своих детей современным  семьям мешают:

-усталость на работе

-неорганизованный быт – родители решают бытовые проблемы и мало занимаются детьми

-недостаточный уровень педагогической подготовки родителей.

3.Заключение

Таким образом, актуальность социально-педагогической помощи неблагополучным семьям определяется социальными проблемами современного общества. Среди них: отчуждённость  детей от семьи, школы и общества; социально опасное поведение  детей из-за неблагополучия в семье ( в том числе, недостаточная забота о ребёнке со стороны родителей, алкоголизация родителей, отсутствие постоянной работы, семейная нестабильность, конфликты в семье и пр.); социально  педагогическая запущенность ребёнка (плохая успеваемость, пропуски уроков без уважительных причин, неумение детей организовать своё свободное  время и т.д.); современное расслоение общества провело грань между  семьями обучающихся, рост правонарушений среди подростков и ряд других проблем говорят об остроте поднятой темы.

Не следует  думать, что сотрудничество с родителями - новое явление для отечественной  школы. Но коренные изменения в образовании, становление обновлённой школы, демократичной, открытой, гуманной, развивающей  требуют нового осмысления совместной деятельности с родителями. Многие задачи образования школе в одиночку не решить, особенно в области нравственного  воспитания. Современная ситуация смещает  акценты рассмотрения образования  как общественного блага к  рассмотрению образования как сложно организованной сфере услуг, поэтому  в контексте модернизации Российского  образования возникает переосмысление цели и задач социально-педагогической деятельности. Подростку необходимы социальные умения и навыки для успешного  решения проблем повседневной жизни, а также для его интеграции в общество, которая достигается  в процессе установления социально  приемлемых отношений с членами  семьи. 
 
 
 
 
 
 

4.Литература

1. Макаренко А. С. Книга для родителей: [Лекции о воспитании детей] / [Сост. и автор. вступит. статья К.И. Беляев]. - М.: Просвещение, 1969. - 359 с.

2.Макаренко А.С. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / [Вступит. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. - М.: Учпедгиз, 1955. - 320 с.

3.Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков//Социологические исследования. - 1982. - № 2. - С. 105-113.

4.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Знание, 1981.

5.Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987.

6. Мудрик А.В.Социальная педагогика:Учеб.для студ.пед.вузов/Под ред.В.А.Сластенина.-5-е изд.,доп.- М.:Издательский центр «Академия», 2005.-200 с.

7.Сухогузова И.Г. Социально-педагогическое сопровождение неблагополучных и проблемных семей. //Социальный педагог в школе.-Вып.2/авт.-сост. И.Ю.Фомичёва и др.-Волгоград:Учитель, 2010.-254 с.

8.Целуйко В.М.Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей/В.М.Целуйко.-М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.-271 с.