Темперамент и характер

УЧРЕЖДЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ  ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Контролируемая  самостоятельная  работа

По  дисциплине « ОБЩАЯ психология» 
 

ТЕМА: «Темперамент и характер» 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила:

Студентка ф-та психологии

2 курса, 26 группы

Жмакова Анастасия Сергеевна 
 
 

Проверила:

Т. М. Широкова 
 
 
 
 
 
 

Минск, 2011

 

     Содержание: 

Глава 1. Проблема биологических основ характера…………………………3

      1.1. Соотношение темперамента и характера…………………………..3  

Глава 2. Условия формирования, развития характера……………………….5 

Глава 3. Динамика развития черт характера. Воспитание характера. Процесс самовоспитания…………………………………………………………….…….6 

Глава 4. Ситуативно-поведенческие, лингвистические и паралингвистические, физиогномические, графологические и нейропсихологические признаки проявления характера………………………………………………..8 

    Литература……………………………………………………………………...12 
Глава 1. Проблема биологических основ характера. 

      В психологии давно стоит  проблема   биологических   основ   характера , влияющих на его развитие. Данная  проблема  обсуждается в «сильной» и в «слабой» формах. В «слабом» варианте речь идет именно о  биологических  или физиологических  основах   характера ; в «сильном» варианте предполагаются его генетические  основы . Констатация генетических или просто  биологических   основ   характера  часто вызывает некорректную критику, обычно по двум пунктам:

      1) якобы происходит биологизация личности;

      2) якобы утверждается генетическая предопределенность свойств личности и ее судьбы.

      В 1-ом пункте речь идет о  биологических   основах   характера , точнее даже темперамента. Если признать, что  биологические  или даже генотипические свойства организма определяют темперамент (он же взаимосвязан с  характером) , то правильнее было бы говорить о них как о предпосылках  характера .

      А что до 2-го пункта, то признание генетических предпосылок  характера  никак не означает утверждение его генетической предопределенности. Наследуется лишь набор различных способов реагирования на влияния среды.

     

1.1. Соотношение темперамента и характера.  

    В науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения характера и  темперамента можно выделить четыре основных:

• отождествление характера и темперамента (Э.Кречмер, А.Ружицкий);
• противопоставление характера и темперамента, подчеркивание антагонизма между ними (П.Викторов, В.Вирениус);
• признание темперамента элементом характера, его ядром, неизменной частью (С.Л.Рубинштейн, С.Городецкий);
• признание темперамента природной основой характера (Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев).

 

    Исходя  из материалистического понимания  человеческих явлений, следует отметить, что общим для характера и  темперамента является зависимость  от физиологических особенностей человека, и прежде всего от типа нервной системы. Формирование характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Кроме того, черты характера возникают тогда, когда темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на базе темперамента. Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, легкость или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д.

    Однако темперамент не предопределяет характер. У людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различный характер. Особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера. Так, меланхолику труднее сформировать у себя смелость и решительность, чем холерику. Холерику сложнее выработать у себя сдержанность, чем флегматику; флегматику надо потратить больше сил, чтобы стать общительным, чем сангвинику и т.п. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

    Глава 2. Условия формирования, развития характера. 

    Главным условием формирования и развития характера выступает социальная среда. Формирование характера происходит в дошкольном возрасте. Причем установить четкие возрастные границы этого процесса практически невозможно в связи с тем, что характер как устойчивая совокупность определенных черт «наполняется» ими постепенно, по мере включения ребенка в социальные и деловые отношения через групповые игры, общение и учебу. Вместе с тем считается, что наиболее интенсивное формирование характера происходит в период от двух до десяти лет. Это возраст высокой восприимчивости ребенка к словам, поступкам, к поведению взрослых и своих сверстников.

    Конечно, нельзя сбрасывать со счетов физиологические условия. Ведь особенности функционирования головного мозга (процессы возбуждения, торможения, степень подвижности нервных процессов) во многом предопределяют различия психических реакций на одни и те же воздействия. Именно эти физиологические условия на ранних этапах жизни ребенка существенно определяют формирование специфических черт его характера.

    Как известно, физиологическими механизмами  обусловлен также темперамент. Однако он не являйся предпосылкой, однозначной траекторией формирования характера. Темперамент лишь способствует (либо препятствует) развитию у данного человека тех или иных черт характера. Например, лица с холерическим темпераментом могут иметь различные черты характера. 
 
 
 

 

     Глава 3. Динамика развития черт характера. Воспитание характера. Процесс самовоспитания. 

    В дошкольном возрасте складываются первичные  черты характера. Известно, что доверие  к окружающим, открытость к общению, доброта (или их антиподы) начинают формироваться раньше других черт под влиянием того, как обращаются с ребенком взрослые люди, в первую очередь родители. Закрепляют эти черты элементы системы поощрений и наказаний, которые постоянно испытывает на себе ребенок.

    Включенность  ребенка в групповые игры ускоряет формирование и развитие коммуникативных и деловых черт характера (общительность, трудолюбие, настойчивость, аккуратность и др.).

    Условия обучения в начальных классах  либо разрушают имеющиеся первичные черты характера, либо закрепляют их в зависимости от влияния окружающей среды.

    Эта тенденция продолжается до окончания школы. В старших классах школы специфика влияния социума зависит от:

• личного отношения подростка к человеку, его отношения к самому себе, степени уверенности в себе, а также уровня самооценки;
• средств массовой информации (телевидения, международных компьютерных сетей типа INTERNET и т.д.).

    В 7-15 лет формируются черты, определяющие отношения с людьми, оформляется  эмоционально-волевая сфера.

    К 15-17 годам личность приобретает достаточно высокую характерологическую устойчивость, которая сохраняется на протяжении всей жизни. Характер человека, однако, не консервируется. Условия личной жизни вносят свои изменения. Именно они играют важную роль в формировании мировоззрения индивида, его морально-нравственного облика и других психологических феноменов. В свою очередь, эти феномены определяют направленность процесса самовоспитания человека. Результаты самовоспитания особенно видны в подростковом и юношеском возрасте. Об эффективности этого процесса можно говорить лишь при четком осознании его необходимости и соответствующей силы мотивации. Так, например, юноша, мечтающий о профессии летчика, вряд ли станет легкомысленно курить, злоупотреблять алкоголем и т.п.

    Быт, школа, семья, круг знакомых, общение, специфика профессиональных занятий - все это оказывает существенное влияние на взгляды, мотивы, установки и цели личности, формирует ее направленность, делает ее поведение предсказуемым в различных ситуациях. Другими словами, формирует характер.

    Общая тенденция характерологической динамики до 25-30-летнего возраста заключается в ослаблении «детских» черт (детская капризность, подростковый максимализм, общая импульсивность и др.) и укреплении рациональных черт (рассудительность, выдержка, ответственность и др.).

    После 30-летнего возраста вероятность  характерологических изменений резко снижается (если только это не вызывается различного рода психическими недугами). Возможные изменения могут быть обусловлены ориентацией на текущие и перспективные планы жизненного пути. Именно она закрепляет такие черты, как настойчивость, целеустремленность, Упорство, стремление к знаниям, склонность к обучению и т.п.

    В 50 лет человек, по выражению профессора Немова, проходит рубеж, на котором  встречаются прошлое с будущим, расстается с грезами и фантазиями и старается соответствовать текущим обстоятельствам. В более позднем возрасте все большее место в жизни человека занимают «мечты о прошлом», воспоминания и забота о здоровье. Человек вступает в фазу умиротворенной, неторопливой, размеренной жизни.

    Таким образом, на ранних этапах жизни человека грани характера «оттачивает» преимущественно сама жизнь. Постепенно инициатива все больше переходит в руки самой личности. 
 

 

     Глава 4. Ситуативно-поведенческие, лингвистические и паралингвистические, физиогномические, графологические и нейропсихологические признаки проявления характера. 

    Жизнь оставляет свои отметины не только на поведенческом рисунке человека, но и на его лице, отражается на его  походке, почерке, излюбленных приемах общения и т.д. Все это существенно расширяет «ассортимент» признаков, по которым определяется если не характер личности, то некоторые ее черты, склонности, особенности. К таким признакам можно отнести ситуативно-поведенческие, лингвистические и паралингвистические, физиогномические, графологические и нейропсихологические.

    Ситуативно-поведенческие  признаки. Характер человека проявляется прежде всего в тех поступках, которые можно с высокой степенью уверенности ожидать от него. Такие поступки, как правило, осознаны, слабо зависят от конкретных обстоятельств, предсказуемы и предопределены прошлым опытом. «О будущем нужно спрашивать прошлое, ибо поведение людей остается неизменным. Так происходит потому, что люди жили, живут и будут жить одними и теми же страстями, приходя к одним и тем же результатам», - подметил Н. Макиавелли. На идее сложившегося поведенческого стереотипа построено много проективных тестов. Заметная стабильность поступков в различных ситуациях повседневной жизни - наиболее объективный критерий наличия тех или иных черт характера у данной личности. Не зря говорят, что «посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер».

    Установлено, что в общем случае поведенческие  акты в несколько раз информативнее  и оказывают большее влияние на собеседников, чем вербальный канал. В актах коммуникаций слова, звуки и интонация занимают 45, а невербальная форма - 65 %. Поэтому, когда слова не совпадают с невербальными (поведенческими) сигналами, доверия возникает больше к последним.