Ролевое поведение – индивидуальное  исполнение социальной роли –  общество задает стандарт поведения,  а исполнение роли носит личностную  окраску. Освоение социальных  ролей – часть процесса социализации  Личности, непременное условие «возрастания»  Личности в обществе себе подобных. В ролевом поведении могут  возникнуть ролевые конфликты:  межролевые (человек вынужден выполнять  одновременно несколько ролей,  иногда противоречивых), внутриролевой  (возникают тогда, когда к носителю одной роли предъявляются разные требования со стороны разных социальных групп). Половые роли: мужская, женская. Профессиональные роли: начальник, подчиненный и т.д[4].

    Люди по-разному идентифицируют  себя со своей социальной ролью.  Некоторые максимально сливаются  с ней и ведут себя в соответствии  с ее предписаниями везде и  всюду, даже там, где это  совершенно не требуется. Бывает, что различные социальные роли, присущие одному и тому же  субъекту, имеют у него различный  ранг, различную личностную значимость, актуальность. Иначе говоря, субъект  далеко не одинаково идентифицирует  себя со всеми своими ролями: с одними, личностно значимыми,  — больше, с другими — меньше [3].

   Опыт практикующих психологов  подсказывает, что если объективно  актуальная социальная роль не  осознается в качестве таковой  субъектом, то в рамках этой  роли у него проявляются внутренний  и внешний конфликты.

Различные роли осваиваются в процессе социализации. В качестве примера приведем ролевой репертуар малой группы:

—  лидер: член группы, за которым остальные   признают право принимать ответственные  решения в значимых для нее  ситуациях, решения, затрагивающие  интересы членов группы и определяющие направление и характер деятельности и поведения всей группы (подробнее  об этом — в теме «Лидерство как  социально-психологический феномен»);

— эксперт: член группы, имеющий специальные  знания, способности, навыки, которые  группе требуются или которые  группа просто уважает;

— пассивно и легко приспосабливающиеся  члены: они стремятся сохранить  свою анонимность;

— «крайний»  член группы: отстает от всех из-за личностных ограничений или страхов;

— противник: оппозиционер, активно выступающий  против лидера;

— мученик: взывающий о помощи и отказывающийся от нее;

— моралист: член группы, который всегда прав;

— перехватчик: член группы, захватывающий инициативу у лидера;

-любимчик: член группы, пробуждающий нежные  чувства и постоянно нуждающийся  в защите;

— агрессор;

— шут;

— провокатор;

— защитник;

— нытик;

— спасатель;

—  педант;

— жертва и т.д.

     Группа всегда стремится расширить  репертуар ролей. Индивидуальное  исполнение роли человеком имеет  личностную  окраску, которая  зависит от его знаний и  умения находиться в данной  роли, от ее значимости для  него, от стремления больше или  меньше соответствовать ожиданиям  окружающих (например, стать отцом  легко, трудно быть отцом).                                                                                                                           

         Для любого общества не менее важно предписывание ролей в соответствии с возрастом. Приспособление индивидов к постоянно меняющимся возрасту и возрастным статусам — вечная проблема. Не успевает индивид приспособиться к одному возрасту, как тут же надвигается другой, с новыми статусами и новыми ролями. Едва юноша начинает справляться со смущением и комплексами юности, как он уже стоит на пороге зрелости; едва человек начинает проявлять мудрость и опытность, как приходит старость. Каждый возрастной период связан с благоприятными возможностями для проявления способностей человека, более того, предписывает новые статусы и требования обучения новым ролям. В определенном возрасте индивид может испытывать проблемы, связанные с приспособлением к новым ролевым статусным требованиям. Ребенок, о котором говорят, что он старше своих лет, т. е. достиг статуса, присущего старшей возрастной категории, обычно полностью не реализует свои потенциальные детские роли, что отрицательно сказывается на полноте его социализации. Часто такие дети чувствуют себя одинокими, ущербными. В то же время статус незрелого взрослого человека представляет собой комбинацию статуса взрослого с установками и поведением, свойственными детству или юности. У такой личности обычно возникают конфликты при исполнении ролей, соответствующих ее возрасту. Эти два примера показывают неудачное приспособление к возрастным статусам, предписанным обществом[6].

     Освоение новой роли может иметь огромное значение для изменения человека. В психотерапии существует даже соответствующий метод коррекции поведения — имиджетерапия (имидж — образ). Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль, как в спектакле. При этом функцию ответственности несет не сам человек, а его роль, которая задает новые шаблоны поведения. Человек вынужден поступать иначе, исходя из новой роли. Несмотря на условность такого метода, эффективность его использования была достаточно высока, поскольку субъекту давалась возможность высвободить подавленные влечения если не в жизни, то хотя бы в процессе игры. Широко известен социодраматический подход к интерпретации человеческих поступков. Жизнь рассматривается как драма, каждый участник которой играет свою специфическую роль. Проигрывание ролей дает не только психотерапевтический, но также и развивающий эффект[6].

    Согласно Д. Миду социальная роль трактуется как ожидание, вид деятельности, поведение, представление, стереотип, социальная функция и даже набор норм.

   Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет.

   Социальная роль имеет следующую  структуру:   модель поведения человека со стороны общества, система представления человека как он должен вести себя, реальное наблюдаемое поведение человека, занимающего данный статус.

    Поведение личности во многом определяется тем статусом, который она занимает, и теми ролями, которые она играет в обществе, она (личность) тем не менее сохраняет свою автономию и определенную свободу выбора. И хотя в современном обществе наблюдается тенденция к унификации и стандартизации личности, полной ее нивелировки, к счастью, не происходит. Индивид имеет возможность выбирать из множества социальных статусов и ролей те, которые позволяют ему лучше реализовать свои планы, максимально эффективно применять свои способности. Любое ролевое предписание намечает только общую схему поведения человека, сохраняя за ним возможность выбора путей его исполнения[2]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Исследовательская  часть.

2.1. Характеристика  исследования 

      В исследовании участвовали студенты второго курса «Управление персоналом»  в количестве 17 человек в возрасте от 18 – 20 лет .

    Метод исследования -  опрос (анкетирование), методика «Роли в общении» Бёрн Э. 

Этапы исследования. 

   1 этап - составление анкеты: вопросы были изложены в доступной и понятной форме, направлены на выявление понятия «социальная роль» и  видов ролей исполняемых опрашиваемыми.

    Анкета состоит из 8 вопросов, позволяющих понять насколько студенты знакомы с понятием социальной роли, какие роли  они выполняют, и меняется ли при этом их  поведение (см.приложение 1).

2 этап    являлся систематизирующим. Все представленные данные были обработаны и представлены в виде таблицы и диаграмм, для большей наглядности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Результаты  исследования 

Какие виды социальных ролей  вы знаете?

 
 
 
 
 

Какие социальные роли выполняете вы? 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Наиболее  предпочитаемы социальные роли