Способности человека

64. Характеристика  способностей. Общие и специальные способности

Способность – это  психологическая особенность человека и не является врожденным качеством, а представляет собой продукт  развития и формирования в процессе какой-либо Деятельности. Но в их основе лежат врожденные анатомо-физиологические  особенности – задатки. Хотя способности  развиваются на основе задатков, они  все же не являются их функцией, задатки  – это предпосылки развития способностей. Задатки рассматриваются как  неспецифические особенности нервной  системы и организма в целом, следовательно отрицается существование для каждой способности своего предуготовленного задатка. На базе разных задатков развиваются разные способности, одинаково проявляющиеся в результатах Деятельности. 

 под способностями  подразумеваются индивидуально-психологические  особенности, отличающие одного  человека от другого;

 они имеют отношение  к успешности выполнения какой-либо  Деятельности или многим Деятельностям;

 способности не  сводятся к наличным навыкам,  умениям и знаниям, но могут  объяснить легкость и быстроту  приобретения этих знаний.

Одним из основных принципов  отечественной психологии является личностный подход к пониманию способностей. Главный тезис: нельзя сужать содержание понятия «способность» до характеристик  отдельных психических процессов. 

I. Проблема способностей  возникает при рассмотрении Личности  как субъекта Деятельности. Большой  вклад в понимание единства  способностей и качеств Личности  сделан Ананьевым, который рассматривал  способность как интеграцию свойств  субъективного уровня (свойств человека  как субъекта Деятельности). В  его теории структура свойств  человека имеет 3 уровня:

Индивидуальный (природный). Это половые, конституциональные и  нейродинамические особенности, их высшими проявлениями являются задатки.

Субъективные свойства характеризуют человека как субъекта труда, общения и познаний и включают особенности внимания, памяти, восприятия и прочее. Интеграцией этих свойств  выступают способности.

Личностные свойства характеризуют человека как социальное существо и связаны прежде всего с социальными ролями, социальным статусом и структурой ценностей. Высший уровень в иерархии личностных свойств представлен характером и склонностями человека. 

Уникальное сочетание  всех свойств человека образует индивидуальность, в которой центральную роль играют личностные свойства, преобразующие  и организующие индивидуальные и  субъектные свойства. 

Интересы, склонности, потребности человека побуждают  его к активной Деятельности, в  которой формируются и развиваются  способности

III. Велико влияние  характерологических черт Личности  на формирование способностей. Целеустремление, трудолюбие, упорство необходимы для того, чтобы добиться успехов в решении поставленных задач, а следовательно и развитии способностей. Недостаток волевых черт характера может помешать развитию и проявлению намеченных способностей. Исследователи отмечают характерологические черты, свойственные одаренным людям – инициативность, креативность, высокая самооценка.

Способности – это  понятие, которое служит для описания, упорядочивания возможностей, определяющих достижения человека. Способностям предшествуют навыки, являющиеся их условием для  приобретения в процессе обучения, частых упражнений и тренировок. Достижения в Деятельности зависят не только от способностей, но и от мотивации, психического состояния. 

Общие способности  – интеллектуальные и творческие способности, которые находят свое проявление во многих разных видах  Деятельности. 

Специальные способности  – определяются по отношению к  отдельным специальным областям Деятельности. 

Теплов связывал общие способности с общими моментами  в разных видах Деятельности, а  специальные – с особыми специфическими моментами. 

Развитие способностей 

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должные пройти большой путь развития. Для многих человеческих способностей это развитие начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности  развиваются, не прекращается до конца. В. процессе развития способностей можно выделить ряд этапов. На одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической основы будущих способностей, на других идет становление задатков небиологического плана, на третьих складывается и достигает соответствующего уровня нужная способность. Все эти процессы могут протекать параллельно, в той или иной степени накладываться друг на друга. Первичный этап в развитии любой такой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Он обычно относится к дошкольному детству, охватывающему период жизни ребенка от рождения до 6-7 лет. Здесь происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органов движения, прежде всего рук. Это создает благоприятные условия для начала формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки (задатков) для последующего развития специальных способностей.

     Становление специальных способностей активно начинается уже в дошкольном детстве и ускоренными темпами продолжается в школе, особенно в младших передних классах. Поначалу развитию этих способностей помогают различного рода игры детей, затем существенное влияние на них начинает оказывать учебная и трудовая деятельность. В играх детей первоначальный толчок к развитию получают многие двигательные, конструкторские, организаторские, художественно-изобразительные, иные творческие способности. Занятия различными видами творческих игр в дошкольном детстве приобретают особое значение для формирования специальных способностей у детей. 

Если деятельность ребенка носит творческий, нерутинный характер, то она постоянно заставляет его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это само по себе становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к приложению необходимых усилий, направленных на преодоление возникающих трудностей. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых успехов.