Сознание и психика

                          ФГБОУ ВПО СГУ им. Н.Г. Чернышевского

             Факультет педагогики начального  и специального образования

 

 

 

                                             Психология

                                   

                                           Контрольная работа

                      Студентки 1 курса заочной формы  обучения

                                  Андрияновой Татьяны Юрьевны

 

 

 

 

 

 

                                                                      Проверила                     Тарасова Л.Е.

 

 

 

                                               Саратов 2011

Содержание

1.Отличия сознания человека от психики животного

2.Изучение продуктов деятельности (праксиметрический метод)

3.Методы опроса (беседа, анкетирование)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Отличия сознания человека  от психики животного

Нет сомнения, что существует огромная разница между психикой человека и психикой животного.

Разница в языке животного  и человека. Животное может лишь подать сигнал своим собратьям по поводу явлений, ограниченных данной, непосредственной ситуацией, человек может с помощью языка информировать других людей о прошлом, настоящем и будущем, передавать им социальный опыт. Разница в "языке" животных и языке человека определяет различие и в мышлении. Это объясняется тем, что каждая отдельная психическая функция развивается во взаимодействии с другими функциями.

1)Многими экспериментами исследователей было показано, что высшим животным свойственно лишь практическое мышление. Только в процессе ориентировочного манипулирования обезьяна способна разрешить ту или иную ситуативную задачу. Человек же обладает абстрактным мышлением. Конкретное, практическое мышление животных подчиняет их непосредственному впечатлению от данной ситуации, способность человека к абстрактному мышлению устраняет его непосредственную зависимость от данной ситуации. Человек способен отражать не только непосредственные воздействия среды, но и те, которые его ожидают. Человек способен поступать соответственно познанной необходимости - сознательно. Это первое существенное отличие психики человека от психики животного. 2)Второе отличие человека от животного заключается в его способности создавать и сохранять орудия. Животное создает орудие в конкретной ситуации. Животные не живут в мире постоянных вещей. В отличии от животного человек создает орудие по заранее продуманному плану, использует его по назначению и сохраняет его. Человек живет в мире относительно постоянных вещей.

3)Третья отличительная черта психической деятельности человека - передача общественного опыта . И животное и человек имеют в своем арсенале известный опыт поколений в виде инстинктивных действий на определенного типа раздражитель. И тот и другой приобретают личный опыт во всевозможных ситуациях, которые предлагает им жизнь. Но только человек присваивает общественный опыт

4)Четвертым, весьма существенным различием между животными и человеком является различие в чувствах . Конечно, и человек и высшее животное не остаются безразличными к происходящему вокруг. Предметы и явления действительности могут вызвать у животных и у человека определенные виды отношения к тому, что воздействует - положительные или отрицательные эмоции. Однако только в человеке может быть заключена развитая способность сопереживать горе и радость другого человека.

5)Важнейшие отличия психики человека от психики животного заключаются в условиях их развития. Если на протяжении развития животного мира развитие психики шло по законам биологической эволюции, то развитие собственно человеческой психики, человеческого сознания подчиняется законам общественно-исторического развития . Без усвоения опыта человечества, без общения с себе подобными не будет развитых, собственно человеческих чувств, не разовьется способность к произвольному вниманию и памяти, способность к абстрактному мышлению, не сформируется человеческая личность. Об этом свидетельствуют случаи воспитания человеческих детей среди животных.

 

 

 

 

2.Изучение продуктов деятельности (праксиметрический метод)

Праксиметрический метод  — психологический метод, заключающийся  в изучении продуктов деятельности субъектов. Продуктами деятельности могут  выступать дневниковые записи, архивные материалы, художественные тексты и  т. д.

Разберем данный метод  на примере детского рисунка.

Анализ продуктов деятельности ребенка - метод получения информации о внутреннем мире ребенка, его психологическое  состояние на основе исследования результатов  ее деятельности и творчества (рисунков, сочинений, аппликаций и т.д.).

Особенно важным диагностическим  показателем является цвет, который  ребенок использует не столько как  изобразительный средство, сколько  как способ выражения своего отношения  к изображаемому.

Положительное отношение  выражается, как правило, в чистых ярких красках - желтой, оранжевой, красной, голубой, зеленой. По содержанию «хорошее»  в изображении детей - орнаменты, явления природы, приятные животные и т.д. Неприятное всегда рисуется темными красками. Таковы отрицательные персонажи сказок, клеветники социальные типы (грязнули, лентяи, плаксы).

Анализ рисунков позволяет  изучить и отношение детей  к окружающему. Например, во время  одного исследования детям предложили нарисовать подарки своим одноклассникам. Об их отношении к сверстникам  можно судить на основании того, для кого ребенок хочет нарисовать рисунок и как он его выполняет. Для сверстника, к которому он относится положительно, рисунок выполняется в ярких цветных тонах, светлыми красками, сюжет отображает то, что ребенку нравится. На такой рисунок ребенок тратит много времени. Рисунок для ровесника, которого ребенок недолюбливает, выполняется в темных, серых тонах, с малым количеством красок. На него он тратит немного времени. По содержанию, цветовой гаммой, стилем рисунков можно судить и о душевном состоянии их исполнителей.

Анализ результатов деятельности открывает исследователю стороны психики ребенка, недоступны для изучения с помощью других методов. Однако он не позволяет в полной мере проследить процесс создания ребенком конкретного продукта. Этот метод используется как вспомогательный, поскольку, опираясь только на его данные, исследователь может допустить грубые ошибки. Поэтому в основном его используют как составную других методов, например эксперимента, наблюдения, ибо для психолога имеет значение не только продукт деятельности, но и процесс его создания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Методы опроса (беседа, анкетирование)

Опрос - это метод сбора  первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или  опосредованном (анкета) социально-психологическом  взаимодействии исследователя и  опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное  или письменное суждение человека.

Беседа- это один из методов  опроса, представляющий собой относительно свободный диалог между исследователем и исследуемым (исследуемыми) на определенную тему, т.е. метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. В беседе можно выявить отношения  обследуемого лица к людям, собственному поведению, событиям; определить культурный уровень, особенности нравственного  и правового сознания, уровень  развития интеллекта и т.п.

Благоприятный для беседы климат создают:

- ясные, сжатые и содержательные  вступительные фразы и объяснения;

- проявление уважения  к личности собеседника, внимание  к его мнению и интересам  (нужно дать это почувствовать);

- положительные замечания  (у любого человека есть положительные  качества);

- искусное проявление  экспрессии (тон, тембр голоса, интонации,  мимика и т.п.), которая призвана  подтвердить убежденность человека  в том, о чем идет речь, его  заинтересованность в затрагиваемых  вопросах.

Анкетирование в психологии используется с целью получения  психологической информации, а социологические  и демографические данные играют лишь вспомогательную роль. Контакт  психолога с респондентом сведён здесь к минимуму. При помощи метода анкетирования можно с наименьшими  затратами получить высокий уровень  массовости исследования. Особенностью этого метода можно назвать его анонимность. Анкетирование проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнения людей по каким-то вопросам и охватить большое число людей за короткий срок.

Правила составления вопросов:

-Каждый вопрос должен быть логичным и отдельным и совмещать отдельные подвопросы.

-Запрещено употребление малораспространённых, малопонятных слов и специальных терминов.

-Вопросы должны быть краткими.

-При необходимости вопрос может сопровождаться пояснением, но сама формулировка должна оставаться лаконичной.

-Вопросы должны быть конкретными, а не абстрактными.

-Вопросы не должны содержать подсказку. Если в нём упомянуты возможные варианты ответов, то их список следует дать полным.

-Формулировка вопроса должна предотвратить получение шаблонных ответов.

-Вопрос не должен принуждать респондентов к неприемлемым для них ответам.

-Язык вопросов не должен вызывать отвращение (к примеру, быть слишком экспрессивным).

-Недопустимы вопросы суггестивного (внушающего) характера.