Социально-психологические методы исследования семьи

Всех  сложностей внутрисемейных отношений  не избежать. Но воспитание чуткости, уверенности  в себе помогут в решении семейных проблем с меньшими потерями, чем  при стихийном течении событий.

Нельзя  не подчеркнуть, что семейная атмосфера - отношение между членами семьи - ценности и родительские связи, создают  исходную, решающую сред, в которой  формируется личность ребенка. Из опыта  семейной жизни он устанавливает  представление о себе, о других, об окружающем мире в целом. Эта атмосфера  формирует ценности самого ребенка, обеспечивает ему чувство защищенности (или незащищенности), собственной значимости. 
Нужно отметить, что трудности, которые испытывает семья, в частности социального и психологического порядка, тесно переплетаясь и взаимно действуя, влияют на воспитательный процесс. И этим трудностям относятся проблемы семейных отношений, материальные трудности, недостаток жизненного опыта и педагогических умений и навыков. Педагогические неудачи спокойной напряженности, ведут к потере терпения, выдержки, влияют на стабильность семьи.Все дети в большой или меньшей степени испытывают на себе влияние семейной атмосферы, сформированной родительскими отношениями. Посредством их он приобщается к усвоению культурного наследия своего народа. Неблагополучие в семейном воспитании - это прежде всего и главным образом - несложившиеся отношения между матерью и отцом ребенка. Нет большой угрозы семье и вреда здоровью ребенка, чем его негативные чувства.

Супружеские отношения формируют определенную позицию эмоциональные отношения  к сыну или дочери, взгляд на его (её) воспитание. Родительская позиция - один из важнейших факторов, влияющих на формирование личности ребенка. В  ней отражаются чувства, которые  родители его питают товарищ к другу.Свое разрушительное влияние оказывает сниженный экспансивный тонус отца и матери, фригидность (негибкость) отношений к ребенку, эмоциональная "глухота", концентрация на собственных переживаниях. Все совместно взятое создает у ребенка чувство недоверия к взрослым, собственной ненужности, формирует конфликтный тип личности. 
Не владея педагогическими знаниями, родители, добиваясь послушания, прибегают к мало эффективным мерам воздействия как нотации, угрозы, наказания. 
   В отношении родителей к детям также можно отметить недостаток содержательного общения. Импульсивность, категоричность, и навешивание ярлыков, стремление моментально достичь положительной реакции на свои действия, получить (мнимый) результат - вот неполный набор методов семейного воспитания.

   Проблема эмпатии (сочувствие, сопереживание), эмоционального благополучия активно обсуждается современными исследователями. Однако, инертность, нежелание сильно призадуматься, огорчать свое влияние на воспитание, ставит детей в зависимое положение от воли и настроения родителей.

Для воспитания детей важное важность имеет личный пример родителей. Основной ошибкой, писал  Л.Н. Толстой, является то, что они  берутся за воспитание детей, не утруждая себя самовоспитанием.Особое важность внутрисемейных отношений, семейного микроклимата для воспитания детей отмечалось многими русскими исследователями. Так П.Ф. Лесгафт подчеркивал, что условие для семейной жизни помогает ребенку осознать свою причастность к роду человеческому, приобщиться к духовным ценностям народа, его языку, правам, оставляют неизгладимый след на всем его будущем существовании. Семейная жизнь, как писал Острогорский А.Н. (1989 г.), имеет для ребенка то же важность, что и общественная - для взрослых. Дети пробуют свои силы и возможности прежде всего в семье, а далее уже в общении с детьми и взрослыми за пределами дома. 
Атмосфера семьи, весь семейный уклад оказывает влияние на ребенка. Опыт общение, полученный в семье, очень важен. Им в значительной степени определяется благополучие взаимоотношений детей с окружающими людьми.О влиянии внутрисемейных отношений на формирование социального опыта ребенка свидетельствуют работы современных психологов, педагогов и практика семейного воспитания (А. Я. Варга, В. К. Котырло, А. С. Спиваковская, В. Я. Титаренко и др.)У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение, часто затрудняемся объяснить, что же это такое - хорошие родители. 
 
   Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, постоянно уверены в своей правоте, постоянно точно представляют, что ребенку надобно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь? 
А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются каждый раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаются в том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния "улицы", выражают сомнение в психическом самочувствие детей.По-видимому, ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству. 
 
При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и более того наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи товарищ на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, сильно индивидуальны и неповторимы.

Например, если родители во всем совершенны, знают  правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу - воспитать в ребенке потребность  к самостоятельному поиску, к познанию нового.Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что опека родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви - поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и чутко.И, тем не менее, подчеркивание необходимости создания у ребенка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Не так редки случаи, когда дети, повзрослев, расстаются с родителями. Расстаются в психологическом, душевном смысле, когда утрачиваются эмоциональные связи с самыми близкими людьми. Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию - это требование любви. Но тут очень важно понимать, что надобно не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, надобно, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов товарищ с другом. Только при уверенности ребенка в родительской любви и может быть правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий экспансивный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста пребывает в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не постоянно видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям вероятность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. 
   Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, стремление понимать, стремление наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне конечно, что конкретные формы и проявления этого контакта обширно варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно призадуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.Контакт никогда не может предстать сам собой, его надобно строить более того с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого товарищ с другом. 
   Диалог. Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога - это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что совершенно конечно при различиях опыта. Однако первостепенное важность имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок постоянно должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, более того в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения содержится в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком весьма трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого - это позиция "над" ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью - ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям надобно постоянно стремиться к установлению равенства.Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он постоянно активный субъект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той мере, в какой им удается пробудить в ребенке потребность в собственных достижениях, собственном совершенствовании.

Требование  равенства позиций в диалоге  опирается на тот неоспоримый  факт, что дети оказывают несомненное  воспитывающее влияние и на самих  родителей. Под влиянием общения  с собственными детьми, включаясь  в разнообразные формы общения  с ними, выполняя специальные действия по уходу за ребенком, родители в  значительной степени изменяются в  своих психических качествах, их внутренний сердечный мир видно трансформируется.По этому поводу, обращаясь к родителям, Я. Корчак писал: "Наивно мнение, что, надзирая, контролируя, поучая, прививая, искореняя, формируя детей, родитель, зрелый, сформированный, неизменный, не поддается воспитывающему влиянию среды, окружения и детей".Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог, надобно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания "тонких истин детства".Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей.Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности.Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного строя - все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями в любом возрасте.Принятие. Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви надобно исполнять ещё одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, надобно с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для 
большинства родителей стали привычными высказывания типа: "Вот 
бестолковый! Сколько раз объяснить, бестолочь!", "Да к чему же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!", "Любой глупец на твоем месте понял бы, как поступить!".

   Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действо или ошибочный, необдуманный поступок. Ребенок должен быть уверен в родительской любви независимо от своих сегодняшних успехов и достижений. Формула, истиной родительской любви, формула принятия - это не "люблю, потому что ты - хороший", а "люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть". [9,с.150.]Для того, чтобы ориентироваться в сложных взаимоотношениях детей Хоментаускас предлагает экологическую схему семьи, которая как он считает, подчеркивает тесную связь взаимоотношений детей и отношения родителей к детям.Семья для каждого её члена является определенным жизненным пространством, в котором протекает большая часть жизни каждого из них. В ней каждый стремится удовлетворять свои потребности, реализовать развивать себя и в то же пора находиться в теснейшей связи со всеми членами семьи. Для этой "экологической системы" характерно то, что несогласованность психологических потребностей и взаимоисключаемость способов их удовлетворения ведут к распаду семьи.Образно говоря, каждый член семьи занимает определенную "экологическую нишу", т.е. выполняет определенные необходимые для поддержания баланса системы функции.В семье дети выбирают различные, индивидуальные пути поведения, которое строятся на основе субъективной, подсознательной оценки происходящего около. Уже в конце первого и в начале второго года жизни ребенок становится настоящим "экспертом" своих родителей. В семьях с серьезными проблемами в отношениях, личностными отклонениями родителей наблюдаются такие формы поведения детей и воздействия на родителей, которые плохо влияют на развитиеи взаимоотношение ребенка с другими детьми (болезнь, агрессия).Существуют научные аргументы в пользу того, что терпимое, в некоторой степени снисходительное отношение к путям развития личности служит одним из факторов психического здоровья развивающегося человека. Нетерпимость к индивидуальным, творческим проявлениям ребенка, как правило, приведут к искаженным отношениям к окружающим к себе, протесту, негативному, а часто и к психическим нарушениям. 
   Родители должны с пониманием относиться к различным и разнообразным проявлениям личности ребенка, должны обладать способностью понимать и любить своих детей такими, какие они есть. Это дает шанс детям найти приемлемые неконкурентные позиции по отношению товарищ к другу, сохраняет экспансивный контакт между родителями и детьми. В воспитании детей эффективнее не прямая манипуляция путем жестких ограничений, а вера в саморазвивающую силу ребенка, развитие его самостоятельности. Это основа того, чтобы маленький человек сам разобрался в окружающем его мире, чтобы из него получилась сильная, готовая к любым трудностям жизни личность. 
 
Таким образом, мы приходим к заключению, что на характер взаимоотношений детей и взрослых влияют следующие факторы: 
- супружеские отношения;

- позиция  родителей, выражающаяся в стиле воспитания;

- возраст  самих детей; 

- личностные  качества детей; Ссоры между  детьми и родителями по своей  значимости на формирование личности  детей несут противоречивый характер. 
 
С одной стороны они закаливают характер, выступают как субъективный 
опыт детей. Ссор между детьми в семье избежать невозможно. Но их можно 
считать естественными и нормальными, только если в их основе не лежит мотив предательства. Негативные отношения между детьми и родителями при отсутствии правильной позиции родителей и положительных личностных качеств самих детей, могут закрепиться и сопровождать их всю жизнь, вызывая различные внутренние конфликты личности и влияя на отношение с другими людьми.Девиантное поведение требует особой коррекции со стороны родителей и педагогов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы

1. Алешина  Ю.Е. Спецпрактикум по социальной  психологии: опрос, семейное и  индивидуальное консультирование / Ю.Е. Алешина, К.Е. Данилин, Е.М. Дубовская. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 64 с.

2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.  Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 384 с.

3. Крысько  В.Г. Социальная психология: Курс  лекций / В.Г. Крысько. - М.: Омега-Л, 2006. - 352 с.

4. Мельникова, Н.А. Социальная психология. Конспект  лекций / Н.А.Мельникова. - М.: Экзамен, 2008 -160 с.

5. Методы  социальной психологии / Под ред.  Е.С. Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л.: Изд-во  ЛГУ, 1977. - 175 с.

6. Мокшанцев,  Р. Социальная психология. Учебное  пособие / Р. Мокшанцев, А. Мокшанцева. - М.: Инфра-М, 2001. - 212 с.

7. Никифоров  А.Т. Метод наблюдения в социально-психологических  исследованиях: Учебное пособие  / А.Т. Никифоров, В.Е. Семенов. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1987. - 96 с.

8. Социальная  психология. Учебное пособие. / Отв.  Ред. А.Л. Журавлев. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351 с.

9. Петров, Э.П. Метод наблюдения в социологическом  исследовании / Э.П.Петров // Методы сбора  информации в социологических  исследованиях. Кн. 2. - М.: Наука, 1990. - С.150-189.