Социализация личности

                       Министерство образования науки РФ

                 Федеральное образовательное бюджетное учреждение высшего

                                               профессионального образования

“Юго-Западный государственный университет”

                 Кафедра психологии и педагогики 

       Реферат 

по  психологии

            на тему “Социализация личности “ 
 
 
 
 
 
 
 

  Выполнил:                                                                ст. гр. ТД-15 Воробьева  Екатерина

 

                                      Курск 2011

     Содержание

  Введение

1.Понятие  социализации

2.Теории социализации

3. Фазы и этапы социализации

4. Проблема социализации  личности в процессе  социализации

  Заключение

Список  литературы

Цель работы : рассмотрение проблемы социализации в общем и в

российском обществе последнего времени.

                                       Введение                                   

Личность  и общество взаимодействуют в  процессе социализации: общество

передает  социально-исторический опыт, нормы, символы, а личность усваивает

нормы, символы и социально-исторический опыт, который передает общество.

С раннего  детства ребенка окружают люди, которые  передают ему навыки и умения

взаимодействия  с обществом. Достижением цивилизации  является утверждение,

что люди рождаются равными перед Богом, как его подобие, а Конституции

государств гласят, что все люди равны перед законом.

Современная российская молодежь социализируется  в сложных условиях.

Государство не проявило заинтересованности в воспитании дееспособных

участников  социального взаимодействия. Напротив, при помощи СМИ были

предприняты все возможные меры для подготовки манипулируемого населения.

Российское  общество находится на грани деградации.

1. Понятие социализации

Термин "социализация", не смотря на его  широкую распространенность, не имеет  однозначного толкования среди различных  представителей психологической науки . В системе отечественной психологии употребляются еще два термина, которые порой предлагают рассматривать как синонимы слова "социализация": "развитие личности" и "воспитание". Более того, иногда к понятию социализации вообще высказывается довольно критическое отношение, связанное уже не только со словоупотреблением, но и с существом дела. Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества .[1,стр.25]

Если понимать процесс развития личности в ее активном взаимодействии с социальной средой, то каждый из элементов этого взаимодействия имеет право на рассмотрение без опасения, что преимущественное внимание к одной из сторон взаимодействия обязательно должно обернуться ее абсолютизацией, недооценкой другого компонента. Подлинно научное рассмотрение вопроса о социализации ни в коей мере не снимает проблемы развития личности, а, напротив, предполагает, что личность понимается как становящийся активный социальный субъект.

Можно так определить сущность социализации: социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду[2,стр.34].

1.Теории социализации

На развитие психологических представлений  о социологии большое влияние  оказали идея З.Фрейда .Фрейд полагал ,что поступки человека обусловленны преимущественно бессознательным. Младенцы ,утверждал он, имеют не только физиологические потребности , которые не всегда сразу удовлетворяются , но и эротические .В  период с 4 до 5 лет у ребенка может выработаться Эдипов комплекс (эротическое чувство к матери) .Эти идеи не беспочвенны , вероятность того , что бессознательное формируется в раннем детстве , достаточно высока .

Ж.Пиаже  различает 4 стадии процесса развития сознания ребенка :

-сенсорно-моторную, или чувственно-двигательную ( возраст до 2 лет ) ребенок обучается осознавать окружение и его постоянные свойства ;

-« преддействие » ( от 2 до 7 лет ) ребенок начинает употреблять слова, постепенно развивается речь . Однако он не может еще систематизировано использовать свои умственные способности .На этой стадии ребенок эгоцентричен, воспринимает этот мир согласно своему понимаю ,не признает мнение других людей .

-«конкретные  действия»(от 7 до 11 лет ) ребенок уже способен воспринимать абстрактные логические понятия, решать математические задачи , делать выводы и обобщения .

-«формальные  действия» ( от 11 до 15 лет ) больше  развита способность к  абстрактному  мышлению ,восприятию гипотетических идей , ребенок  в состоянии выбрать верное решение возникающей проблемы.

М.Партен в 1932 выделил несколько стадий игры в детском возрасте : «уединенная независимая игра» характерная для маленьких детей , которые даже в компании играют одни ; «ассоциативная игра»(до 3 лет) когда ребенок начинает координировать свое поведение с поведением других людей, свои желания и желания других ; «совместная игра»(от 4 лет и старше )ребенок координирует свое поведения и желания с окружающими.В 5 лет по Партену , развитие ребенка во многом зависит от родителей ,от общения с ними и взаимодействия с другими людьми .

Дж.Мид полагал , что дети младшего возраста развиваются как социальные существа прежде всего за счет имитации действий взрослых .Он считает игру важным способом социализации личности. В игре ,подражая действиям взрослых, дети начинаю осознавать себя, отличают свое Я от других.

Гидденс отмечает . что теории Фрейда, Мида и Пиаже объясняют , как мы становимся людьми, но не рассматривают социальную среду,в которой происходит социализация личности .

Теория  «зеркального я» Ч.Кули .Процесс социализации  происходит посредством осознания  собственного Я : личностное Я рассматривается индивидом как бы в зеркале ,главным образом через реакции взаимодействующих с гим людей .Он выделял самосознание ,социальное сознание и общественное сознание.

Теория  «обобщенного другого» Дж.Мида .Представляет  собой всеобщие ценности и стандарты поведения некой группы , которой формируют у участников данной группы «Я-образ».Эта теория в известной форме дополняет теорию «зеркального Я».Индивид в процессе общения как бы встает на место других индивидов и идит себя как другую личность.

Теория  личности К.Маркса и Ф.Энгельса .Человек-существо общественное. Решающим в процессе формирования личности является тот факт  что «… индивиды как физически , так и духовно творят друг друга »,что «… развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находился в прямом или косвенном общении … ». Личность социальна ,поскольку все ее роли и ее самосознание – продукт общественного развития .[3,стр.159-160]

3.Фазы и этапы  социализации

Принято выделять 2 фазы социализации : адаптацию и интериоризацию ( интернационализацию ). Адаптация-1.)приспособление самоорганизации систем к изменяющимся условием среды ; 2.)вещественно-энергетическое  взаимодействие с внешней средой , одно из функциональных условий существования социальной системы наряду с интеракцией , достижением цели и сохранением ценностных образцов .[2,стр.58]

Под социальной адаптацией понимается процесс и  результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды .Человек с выраженной индивидуальностью в большей мере осваивает новую среду , нежели приспосабливается к ней.

В зависимости  от характера социальной среды выделяют различные виды адаптации : социально-политическую , социально-экономическую ,   , социально-бытовую , социально-психологическую, этническую и т.д.Если человек приспособился к срее и творчески ее освоил , адаптация прошла успешно . Успех выражается в высоких ролях и статусах личности.

Следующая фаза – интериоризация, или интернационализация – означает сущностное , глубинное включение индивида в процесс .освоение его таким образом   что происходит органическое превращение норм , стандартов ,стереотипов поведения ,ценностей. Это процесс перевода внешних требований во внутренние установки человека.

Такие известные  исследователи , как М.Мид и Ч.Кули , выделяют 3 стадии социализации как процесса освоения ролей :

-имитацию  –механическое повторение наблюдаемых действий ;

-игру-переход  из роли в роль ,отстранение от сыгранной роли ;

-групповое  членство-освоение своей роли  глазами группы.

Ж.Пиаже  сформулировал концепцию когнитивного ( умственного ) развития как цепи последовательных стадий социализации личности :

- до 2х  лет – сенсомоторная стадия : вещь есть, пока ребенок ее видит или чувствует;

-от 2х  до 7 лет – преоперациональная стадия :ребенок научается различать вещь и символ вещи ;

-от 7 до 11 лет – конкретно-операционная : мысленное оперирование понятиями ,развитие воображения ;

- после  12 лет – формально-операционная  стадия : формирование абстрактных понятий .[3,стр.69]

Чтобы ответить на вопрос ,как человек  приспосабливается к роли , как осваивает ее , микросоциология  обращает внимание на психологические теории ,использует тесты и социально-психологические интерпретации. Таким образом  , происходит возникновение новой системы знаний  - соционики и появление более строгих способов  формализации в изучении установок и поведения людей.

Гидденс рассматривает социализацию как «жизненный путь» , т.е. как процесс , происходящий в течении всей жизни ,и выделяют следующие ее этапы :

- детство–ясная ,светлая пора жизни человека ,граница между младенчеством и подростковым периодом.

- подростковый возраст-переход от детства к зрелости .Концепция «подросткового возраста» особенно важна   в настоящее время , когда дети взрослеют быстрее .Подростки не хотят , чтобы их считали детьми , они подражают образу жизни взрослых , хотя и руководствуются детскими правилами .

- зрелость- связывается с созданием семьи и формированием карьеры .Этот возраст совпадает с рождением и воспитанием собственных детей .С ним же связано и понятие «кризис среднего возраста».[1,стр.163]

Г.Е.Зборовский в соответствие с 3мя критериями выделяет следующие этапы социализации :

-младенчество-(от рождения до 3х лет ).Основная форма деятельности –общение, основные агенты социализации –семья , ближайшие родственники.