Речь как познавательный психологический процесс

Учреждение  образования

«Белорусский  торгово-экономический университет  потребительской кооперации» 

Реферат

на тему:

«Речь как познавательный психологический процесс» 
 

    Выполнил: студент группы Ц_с-11

                                            Ковбиченко А.В.

                                         Проверила: преподаватель

              Ходько А.Ф.  
 
 
 

Гомель 2011 

- Что такое речь -

     Есть  несколько разных определений речи. В одних из них речь понимается узко — как знание и умение человека пользоваться естественным языком. В  других определениях под речью понимаются все возможные средства выражения  человеком своих внутренних, психологических  состояний, образов, мыслей и чувств целью сообщения о них другим людям. В этом случае в определение  речи входит пользование естественными, искусственными языками, а также  такими средствами выражения психологии человека и оказания влияния на других людей, которые не связаны с естественными  и искусственными языками. Например, невербальные средства общения, к которым  относятся жесты, мимика, пантомимика.

- Виды речи имеющиеся у человека -

     Выделим основные виды речи человека. Это —  устная и письменная речь, диалогическая  и монологическая речь, внешняя (звучащая и осознаваемая) и внутренняя (не сопровождаемая звуками и не осознаваемая) речь. Определим кратко все обозначенные выше виды речи.

     Устной  называется речь, при помощи которой  люди непосредственно общаются друг с другом, произнося определенные наборы звуков, ассоциируемые с теми или иными известными по опыту  предметами или явлениями. Эти наборы звуков через соответствующие колебания  давления воздуха передаются и воспринимаются другими людьми на слух.

     Письменной  называют речь, основанную на изображениях символов (знаков, букв, иероглифов) на каких-либо материальных носителях: на папирусе, пергаменте, бумаге, экране монитора, на любом другом зрительно воспринимаемом материале. Письменная речь имеет образную основу, в ней для передачи содержания высказывания используются какие-либо изображения.

     Диалогическая — это речь, в которой участвуют  как минимум два человека. Каждый из них произносит реплику, адресованную другому человеку или нескольким людям; их собственные речевые высказывания в свою очередь выступают как реакции на реплику данного человека.

     Монологическая  — это речь, принадлежащая только одному человеку, произносимая с начала и до конца только им самим.

     Диалог  предполагает многократное прерывание речи данного человека высказываниями других людей; при этом реплики каждого  из участников диалога выступают  как речевые реакции на высказывания других людей и без этого могут  оказаться непонятными слушающим  или читающим данный диалог.

     Монолог, в свою очередь, не предполагает какой-либо речевой реакции со стороны воспринимающего  его человека и должен быть понятным сам по себе.

     Внешней (звучащей, осознаваемой) называют такую  речь, которая осознается самим говорящим  человеком и которая также  воспринимается другими людьми.

     Внутренняя  речь — это особая разновидность  речи, которая участвует в управлении только внутренними, психологическими процессами, происходящими в голове человека.

     Внутренняя  речь — это прежде всего беззвучная речь. Когда человек пользуется данным видом речи, он не произносит вслух слова и не производит никаких звуков, которые могли бы восприниматься им самим или окружающими людьми. Процесс порождения этой речи представляет собой полностью внутренний процесс, не имеющий очевидных внешних проявлений. Внутренняя речь является неосознаваемой. Когда человек пользуется внутренней речью, он сам этого факта не осознает и в связи с этим не может сказать, какие слова, фразы и т.п. он произносит во внутренней речи.

-  Основные психологические функции речи -

     Под психологическими функциями речи имеются  в виду следующие ее функции: коммуникационная, интеллектуальная, регуляционная, психодиагностическая и психотерапевтическая. 

     1.Коммуникационная (иногда ее также называют коммуникативной) функция речи состоит в том, что с помощью речи передается информация от человека к человеку. Эта функция речи используется в различных видах общения людей друг с другом и, вместе с тем, является исторически первичной функцией речи. Свою коммуникативную роль речь человека приобрела благодаря существованию языка, в символике которого представлена информация, передаваемая от человека к человеку с помощью речи. 

     2.Интеллектуальная функция речи заключается в том, что для человека она также служит средством мышления. Наиболее очевидным образом эта функция проявляется в словесно-логическом мышлении, где слово выступает как понятие, а заключенная в нем мысль преобразуется по законам логики. 

  3.Регуляционная функция речи выражается в том, что речь служит фактором управления собственной психикой и поведением человека, который ею пользуется, а также психикой и поведением других людей.

     4.Психодиагностическая функция речи заключается в том, что по речи человека можно судить о психологических особенностях данного человека, о его познавательных процессах, психических состояниях и свойствах. Этой функцией речи в общении с людьми мы пользуемся постоянно, внимательно прислушиваясь к тому, что они говорят и пытаясь по высказываниям человека судить о нем самом как о личности. Эта же функция речи используется учеными-психологами, когда они создают и применяют специальные психологические тесты, предназначенные для того, чтобы выявить и оценить скрытые от внешнего наблюдения внутренние, психологические особенности человека.

- роль речи в регуляции поведения человека -

     Под поведением в данном случае мы имеем  в виду произвольные действия и поступки, разнообразные сознательные реакции  человека на внешние или внутренние воздействия.

  Что же касается такой формы поведения, как поступок, то он почти всегда связан с речью, так как поступок выступает как заранее обдуманная, сложная система сознательно контролируемых и целенаправленных действий. Поступок почти всегда связан с преодолением человеком некоторых внутренних (неуверенность в себе, беспокойство и т.п.) или внешних (неудачно сложившиеся обстоятельства, противодействие со стороны окружающих людей и т.п.) препятствий, а для этого необходима дополнительная внутренняя стимуляция поступка. Она в случае совершения человеком поступков как раз и осуществляется с помощью внутренней речи, например посредством убеждения самого себя в необходимости преодолеть возникшие препятствия и добиться поставленной цели

- Как связана речь  с познавательными процессами человека -

     Познавательные процессы могут представлять собой как низшие, так и высшие психические функции, а процесс их развития идет в направлении становления высших психических функций путем постепенного преобразования низших психических функций. Кроме того, было сказано, что высшие психические функции отличаются от низших психических функций своей произвольностью и опосредованностью.

     Произвольность  и опосредованность высшим психическим  функциям, или, что то же самое, высшим познавательным процессам человека, придает включение речи в их функционирование. Связь речи с познавательными  процессами человека имеет исторический характер. Это надо понимать так, что  данная связь возникает только на определенном этапе истории развития соответствующих познавательных процессов. Когда эти процессы в своем  развитии достигают высшего уровня и превращаются в высшие психические  функции, данная связь становится настолько  естественной, органической для них, что кажется, будто она свойственна  этим познавательным процессам от природы. Проиллюстрируем сказанное некоторыми примерами. 

     На  ранних этапах своего развития у ребенка  его внимание никак не связано  с речью. Это объясняется тем, что внимание как познавательный процесс в онтогенезе начинает работать намного раньше, чем ребенок овладевает речью. Однако весь дальнейший процесс  развития внимания ребенка оказывается  самым тесным образом, связанным с речью. Сначала вниманием ребенка с помощью речи управляет взрослый человек; затем, подражая ему, ребёнок сам начинает пользоваться речью для управления внимания взрослого; наконец, ребенок научается пользоваться внешней и внутренней речью для управления собственным вниманием.

     Для того чтобы что-то вспомнить, ребенок  вслух или про себя повторяет  слова, связанные с содержанием  припоминаемого материала. То же самое  он делает и тогда, когда необходимо что-либо запомнить. В этом, последнем  случае речь становится средством управления процессом запоминания. На высших уровнях  развития памяти человека вся основная информация, которая необходима ему  для жизни, хранится в его памяти в речевой форме. Следовательно, связь памяти с речью является естественной и прочной и наиболее ярко проявляется на высших уровнях  развития памяти человека.