Ребенок и улица

1) Воспитательно-сильные;

2) Воспитательно-устойчивые;

3) Воспитательно-неустойчивые;

4) Воспитательно-слабые с утратой контактов с детьми и контроля над ними;

5) Воспитательно-слабые с постоянной конфликтной атмосферой;

6) Воспитательно-слабые с агрессивно-негативной атмосферой;

7) Маргинальные с алкогольной, сексуальной деморализацией;

8) Правонарушительские;

9) Преступные;

10) Психически отягощенные.

 В семьях первого  типа, доля которых составляет 15 – 20% семей обследованных Миньковский, воспитательная обстановка близка к оптимальной.

 Второй тип  семей (35 – 40% выборки) создает  в целом благоприятные условия  для воспитания.

 Для третьего  типа семей (10% выборки) характерна  неправильная педагогическая позиция  родителей, которая, тем не  менее, выравнивается благодаря  сравнительно высокому общему  воспитательному потенциалу семьи.

 Четвертый тип  (15 – 20% выборки) объединяет семьи,  где родители по разным причинам  не в состоянии правильно воспитывать  детей, утратили контроль за их поведением и интересами, уступив свое влияние обществу сверстников.

 Остальные типы (10 – 15 % выборки) являются с  социально-педагогической точки  зрения отрицательными, а то и  криминогенными. 

6.Причины  «неумения» воспитывать.

       Многие исследователи считают,  что современные молодые родители  не умеют воспитывать своих  детей. Причины тому различны. В частности А.П. Ситников делил следующие причины:

     1.днодетность и малодетность в городских условиях уже во многих поколениях приводит к тому, что люди не имеют практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и сестрами;

     2. жизнь порознь со старшим поколением лишает молодые семьи возможности пользоваться мудростью старших в вопросах воспитания детей;

     3. утрачены традиции народной педагогики;

     4. в условиях города усилилась анонимность общения детей и взрослых;

     5. возрастающие социальные и экономические трудности, низкая заработная плата и задержка ее выплаты, полная или частичная безработица и необеспеченность в семьях снижает уровень внутрисемейного эмоционального настроя, повышает конфликтность в семье, ухудшает семейные отношения.

 Семейное воспитание  осуществляют, как правило, не  профессиональные педагоги. Поэтому  в семейном воспитании нередко  допускаются ошибки. Рассмотрим, в  качестве примеров, несколько типов  неправильного семейного воспитания.

 Безнадзорность  и бесконтрольность проявляются  в отсутствии внимания родителей  к воспитанию детей. В результате  такого воспитания родители заняты  своими делами, а дети, предоставленные  сами себе и занятые поисками  увеселений, попадают под влияние  “уличных компаний”.

 Гиперопека — чрезмерная забота о детях, которая выражается в стремлении родителей окружать ребенка повышенным вниманием, защищать даже при отсутствии реальной опасности, постоянно удерживать около себя, "привязывать" детей к своему настроению и чувствам, обязывать их поступать определенным, наиболее безопасным для родителей способом.

 Разновидностью  гиперопеки является воспитание по типу “кумир семьи”. Ребенок привыкает быть в центре внимания. Все его просьбы и желания беспрекословно выполняются. Им постоянно восхищаются. В результате, повзрослев, он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм.

 Воспитание по  типу “Золушки” т.е. в обстановке  эмоциональной отверженности ребенка,  безразличия, холодности. Такое воспитание  приводит к появлению у детей  неврозов, чрезмерной чувствительности  к невзгодам или озлобленности.

 “Жестокое воспитание”  проявляется в том, что ребенка  сурово наказывают за малейшую  провинность, и он растет в  постоянном страхе. На основе  страха возникают жестокость, озлобленность,  приспособленчество, угодничество. 

7.Типичные  реакции нарушения поведения.

       Неправильное воспитание уродует  характер ребенка и обрекает  его на трудные взаимоотношения  с окружающими. Следствием неправильного  воспитания часто становится  нарушение поведения ребенка  в семье. Рассмотрим типичные  реакции нарушения поведения.

 Детском возрасте – это, как правило, реакции отказа, оппозиции, непомерного подражания, компенсации.

 Реакция отказа (от игр, пищи, контакта) возникает  в ответ на резкое изменение  образа жизни или когда семья  лишается кого-либо из близких.

 Реакция оппозиции  заключается в том, что ребенок  противодействует попыткам заставить  его заниматься нелюбимым делом  (убегает из дома, со школьных  занятий и т.п.).

 Реакция непомерного  подражания проявляется в копировании  одежды, манер, речи реального  человека или героя книги (кино). Плохо, если кумиром оказывается  отрицательный субъект.

 Реакция компенсации  проявляется в том, что ребенок  всеми силами пытается затушевать  какие-либо свои слабости. Так,  неудачи в учебе восполняются  достижениями в спорте, а учеба  под предлогом “занятости” отодвигается  на задний план.

 В подростковом  возрасте нередко проявляются  следующие реакции:

 Реакция эмансипации  (освобождения) проявляется в желании  вырваться из-под опеки родителей,  учителей, взрослых с их порядком, законами, стандартами и ценностями.

 Реакция группирования  со сверстниками. При этом, как  правило, наблюдается повышенная  преданность своей группе и  безусловное принятие групповых  ценностей и стандартов поведения.

 Реакция увлечения  – хобби – реакция может  быть настолько сильной, что  целиком захватывает подростка,  снижает интерес к учебе и  всему остальному. Увлечение может быть интеллектуальным (музыка, рисование и т.п.), телесным (спорт культуризм и т.д.), лидерским (поиск ситуаций или компаний, где можно предводительствовать), эгоцентрическим (стремление выделиться модной одеждой, внешностью) и др.  
 
 
 

Заключение

1. Проанализировав  работы специалистов, я имею точное  представление о том, что такое  семья, её характеристики. Современная бывает сложной (расширенной) и простой, полной и неполной. Семья состоит из супружеской пары и ребёнка (детей).

2. Ознакомившись  с характеристиками семьи, были  выведены следующие функции:

       -репродуктивная;

       -хозяйственно-экономическая;

       -нравственно-психологическая;

       -коммуникативная;

       -рекреативная;

       -воспитательная.

3. Проанализировав работу Ситникова были рассмотрены такие причины как

-однодетность и малодетность;

- жизнь порознь  со старшим поколением;

-утрата традиции  народной педагогики;

-анонимность общения  детей и взрослых;

-возрастающие социальные  и экономические трудности.

4. Основными реакциями  нарушения поведения в детском  возрасте являются:

- Реакция отказа

- Реакция оппозиции

- Реакция непомерного  подражания

- Реакция компенсации

 В подростковом  возрасте проявляются следующие  реакции:

- Реакция эмансипации  (освобождения)

-Реакция группирования  со сверстниками

-Реакция увлечения  – хобби.

     Проанализировав, и сравнив работы специалистов, я имею достаточно большое представление о воспитании ребёнка и о том, как защитить его от дурного влияния окружающей среды. Цель моего реферата достигнута. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Список литературы. 

1. Азаров Ю.П.Семейная  педагогика.. 1993г.

2.Буянов М.И. Ребенок  из неблагополучной семьи. 1988г.

3. Лесгафт П.Ф. "Семейное  воспитание ребенка и его значение" 2010г

4. Миньковский Г.М. http://www.prodetey.su

5. Ситников А.П. http://www.vashamasha.ru

6. http://www.psiolog.ru