Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Декабря 2011 в 17:08, реферат
Целью данной работы является изучение памяти, как познавательного психического процесса.
Для выполнения данной цели работы поставлены следующие задачи:
1) изучение научных подходов к пониманию и определению процессов памяти;
2) описание основных видов памяти, рассматриваемых современными исследователями;
3) анализ основных процессов и механизмов памяти;
4) характеристика методов изучения памяти;
Введение………………………………………………………………………….2
I. Сущность, структура и виды процессов запоминания …………………3
II. Методы изучения памяти ………………………………………………….11
Заключение………………………………………………………………………14
Список литературы……………………………
Такой параметр, как быстрота воспроизведения, характеризует способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у него информацию. Как правило, встречаясь с необходимостью решить какую-либо задачу или проблему, человек обращается к информации, которая хранится в памяти. При этом одни люди достаточно легко используют свои «информационные запасы», а другие, наоборот, испытывают серьезные затруднения при попытке воспроизвести информацию, необходимую для решения даже знакомой задачи. Другая характеристика памяти — точность воспроизведения. Эта характеристика отражает способность человека точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию. В процессе сохранения в памяти часть информации утрачивается, а часть — искажается, и при воспроизведении этой информации человек может допускать ошибки. Поэтому точность воспроизведения является весьма значимой характеристикой памяти. Важнейшими характеристиками памяти является длительность сохранения информации и готовность воспроизвести запечатленную в памяти информацию.1
II. Методы изучения памяти
Одним из самых важных показателей памяти, по которому достаточно уверенно определяют, хорошая она или плохая, является объем кратковременной памяти. Опишем несколько методик, применяемых для оценки объема кратковременной памяти.2
Методика
«Узнавание фигур»
измеряет объем кратковременной образной
памяти. Стимульный материал состоит из
двух таблиц с разными графическими изображениями.
Оптимальный коэффициент узнавания равен
единице, поэтому, чем ближе результаты
конкретного испытуемого к единице, тем
лучше у него объем образной кратковременной
памяти.
Методика «Заучивание 10 слов», разработанная А. Р. Лурия, выявляет объем кратковременной памяти, когда материалом для запоминания выступают слова. Слова должны быть достаточно простыми и не иметь между собой связи. Предлагается использовать следующие слова: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед.
Возрастные нормы для этой методики не приводятся, однако известно, что объем кратковременной памяти человека в норме должен составлять 7 ± 2 единицы информации. Методику «Заучивание 10 слов» С. Я. Рубинштейн предлагает использовать также для характеристики процесса запоминания. Для этого одни и те же слова зачитываются 5 раз, и столько же раз, соответственно, испытуемый должен повторить их. По полученным результатам составляется «кривая запоминания».
Для определения объема кратковременной памяти можно использовать также субтест «Повторение цифр» из шкалы Д. Векслера. Его описание приведено в руководстве к методике Д. Векслера.
Е. Л. Яковлева, используя данные только первой части этого субтеста («Прямой счет»), приводит нормативы для детей разного возраста. Для 5-7-летних детей объем кратковременной памяти равен 3-6 единицам; для 10-11 лет— 4-7 единицам, для 14 лет— 5-9 единицам (норма взрослого человека).
Важной характеристикой памяти является наличие в ней способов логической обработки запоминаемого материала, так как это позволяет компенсировать ограниченность ее объема за счет укрупнения единиц запоминаемой информации. Смысловая (логическая) обработка материала состоит в нахождении общего в элементах информации и объединении их на этой основе. Методика «Запоминание двух рядов слов» используется для выяснения того, владеет ли испытуемый способом смысловой обработки запоминаемого.
Для исследования должны быть подготовлены два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют. Примерный материал к методике приведен ниже. Испытуемому дают установку на запоминание и зачитывают 10-15 пар слов первого ряда. Интервал между парами — 5 с. После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда с интервалом 10-15 с. Обработка результатов состоит в подсчете количества правильно воспроизведенных слов и ошибочных воспроизведений (отдельно для каждого из двух рядов слов). Коэффициент смысловой памяти подсчитывается так: количество запомнившихся слов первого ряда делится на общее количество слов этого ряда. Коэффициент механической памяти подсчитывается путем деления количества запомнившихся слов второго ряда на общее количество слов в этом ряду. Сопоставление коэффициентов смысловой и механической памяти позволяет определить, владеет ли и в какой степени испытуемый приемами смысловой обработки запоминаемого материала. Впрочем, нет данных относительно стандартизации этой методики, вследствие чего нельзя установить, какие показатели соотношения смысловой и механической памяти являются нормальными для разных возрастных групп. Кроме того, не установлено, какая величина преобладания коэффициента смысловой памяти над коэффициентом механической памяти может свидетельствовать о владении испытуемым способами смысловой обработки информации, а не является результатом действия случайных факторов (например, разной трудности применяемых слов).
Еще одна методика, используемая для диагностики умения смысловой обработки запоминаемого материала, — «Группировка». Для запоминания предъявляется ряд из 20 группирующихся по смыслу слов (всего пять групп по четыре слова в каждой). Материал предъявляется и воспроизводится трижды.
Заключение
Как уже было сказано, к основным процессам памяти относятся: запоминание, сохранение и воспроизведение. Главный среди них — запоминание, которое обеспечивает закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием. Основными характеристиками названных процессов являются: объем и скорость запоминания, прочность и длительность сохранения, точность и полнота воспроизведения.
В соответствии с характером запоминаемого материала выделяют память вербальную (словесно-логическую), образную (представления), двигательную и эмоциональную.
Исходя из того, какой анализатор принимает наибольшее участие в восприятии запоминаемой информации, выделяют зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную память.
С учетом длительности хранения информации память разделяют на кратковременную и долговременную.
Память,
тесно взаимодействующая со всеми другими
психическими процессами и личностью
в целом, представляет собой один из ведущих
компонентов познавательной деятельности.
Поэтому всесторонняя диагностика свойств
памяти чрезвычайно важна для разработки
способов компенсации нарушений познавательных
процессов, совершенствования мнемических
приемов, увеличивающих возможности человека
в запоминании и сохранении информации.
Список литературы: