Психология памяти

Психология памяти.

 

Часть 1.

 

Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В  свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем  приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно долго и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания.

 

Под памятью мы понимаем запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта.

 

Именно благодаря памяти человек  в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.

 

Как протекают мнемические процессы? Например, когда мы видим предмет, который раньше уже воспринимали, мы узнаем его. Предмет нам кажется знакомым, известным. Сознание того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление воспринимались в прошлом, называется узнаванием.

 

Но мы можем не только узнавать предметы. Процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент называется воспроизведением.

 

Узнавание (воспроизведение информации при ее повторном воспроизведении).

 

Собственно воспроизведение

 

Припоминание (активный поиск следов прошлого опыта)

 

Необходимой предпосылкой узнавания  и воспроизведения является запечатление, или запоминание, того, что было воспринято, а также его последующее сохранение.

 

Существует теория, согласно ей запечатляется  все, с чем человек связан в жизни. В качестве подтверждения книга доктора Мэуди "500 случаев людей, вернувшихся после смерти к жизни".

 

Феномены:

 

" историческая память" ( в  основном у пожилых людей- воспроизведение  опыта прошлого строго локализировано  во времени и пространстве)

 

 

ременесценция ( со временем объем  памяти увеличивается. При отсрочке воспроизведения всплывает гораздо  больше информации, чем при воспроизведении  сразу после запечатлевания).

 

 

Т.о., память- это сложный психический  процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: изучение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Перед нами стоят и другие вопросы- как долго хранятся следы памяти, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные промежутки времени, каковы изменения претерпевают следы памяти и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека.

 

В истории психологии уже с давних пор предпринимались попытки  объяснить связь психических  процессов при запоминании и  воспроизведении. Еще Аристотель пытался вывести принципы , по которым наши представления могут связываться друг с другом. Эти принципы, названные в последствии принципами ассоциации , получили широкое распространение в психологии. Эти принципы таковы:

 

Ассоциация по смежности. Образы восприятия или какие- либо представления вызывают те представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними. Например, образ школьного товарища может вызвать в памяти события из нашей жизни, имеющие положительную или отрицательную окраску.

 

Ассоциация по сходству. Образы восприятия или определенные представления  вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким- либо признакам. Например, при виде портрета человека возникает представление о нем самом.

 

Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления  вызывают в нашем сознании представления  в каком-нибудь отношении противоположные  им, контрастирующие с ними. Например, представив что-нибудь черное, мы можем тем самым вызвать в представлении образ карлика.

 

Существование ассоциаций связано  с тем, что предметы и явления  действительно запечатлеваются  и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с  другом. Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обуславливается объективными связями предметов и явлений.

 

Под их воздействием возникают временные  связи в коре мозга, служащие физиологической  основой запоминания и воспроизведения.

 

Учение об ассоциации получило широкое  распространение в психологи, особенно в ассоциативной ( Д. Юм, У. Джемс, Г. Спенсер).

 

В большинстве случаев теория ассоциативной  психологии представляют собой вариант  механической трактовки психический  явлений. Подлинно научное обоснование  принципа ассоциаций и раскрытие их закономерностей было дано И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. По Павлову, ассоциация- временная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких раздражителей. В настоящее время большинство исследователей рассматривает ассоциации лишь как один из феноменов памяти, а не как основной и единственный механизм.

 

Экспериментальный метод - Г. Эббингауз, Э. Крепелин, Г.Э. Мюллер, Э. Торндайк.

 

Помимо теории ассоциации существовали и другие теории, рассматривающие проблему памяти. Так на смену ассоциативной пришла гештальт-терапия. Исходным понятием в данной теории была не ассоциация предметов или явлений, а их изначальная, целостная организация - гештальт.

 

Основной постулат данного направления  психологии гласит, что системная организация целого определяет свойства и функции образующих его частей. Поэтому, исследуя память, сторонники данной теории исходили из того, что и при запоминании и при воспроизведении материала , с которым мы имеем дело , выступает в виде целостной структуры, а не сложившегося на ассоциативной основе случайного набора элементов, как это трактует структурная психология (В. Вунд,Э.Б. Титченер). Динамика запоминания и воспроизведения с позиции гештальтпсихологии мыслилась следующим образом. Некоторое. Актуальное в данный момент времени, состояние создает у человека установку на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляет в сознании некоторые целостные структуры, на базе которых запоминается или воспроизводиться материал.

 

В тех исследованиях, где эксперименты проводились с точки зрения гештальтпсихологии, было получено много интересного. Исследования Б.В. Зейгарник показали, что если испытуемым предложить серию заданий, где одни им позволяли выполнить  до конца, а выполнение других прерывали, то в последствие незавершенные задания вспоминает в 2 раза чаще, чем завершенные. Данное явление можно объяснить так. При получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить его. Эту потребность, которую К. Левин назвал квазипотребностью, усиливается в процессе выполнения задания. Она оказывается реализованной, когда задание выполнено, и остается неудовлетворенной, если задание не доведено до конца. Следовательно, мотивация влияет на избирательность памяти, сохраняя следы незавершенных заданий.

 

Представители бихевиоризма по своим  взглядам оказались очень близки к ассоцианистам. Единственное различие в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкрепления в запоминании  материала. Они исходили из утверждения, что для успешного запоминания необходимо подкреплять процесс запоминания каким- либо стимулом.

 

Представители психоанализа выявили роль эмоций, мотивов и потребностей в запоминании  и забывании. Они установили, что  наиболее легко в нашей памяти воспроизводятся события, имеющие положительную окраску, а негативные быстро забываются.

 

Смысловая теория памяти - работа соответствующих  процессов находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее  обширные смысловые структуры. ( А. Бине, К. Бюлер).

 

Особое  место в исследованиях памяти занимает проблема изучения высших произвольных и сознательных форм памяти, позволяющих  человеку осознанно применять приемы мнемической деятельности и произвольно  обращаться к любым отрезкам своего прошлого.

 

Л.С. Выгодский  проводил исследования и доказал  сложность психологической деятельности, социальной по своему происхождению; выделил  этапы фило - и онтогенетического  развития памяти, включая произвольную и непроизвольную, непосредственную и опосредованную память.

 

В рамках отечественной  школы- исследования А.А. Смирнова, П.И. Зинченко.

 

В настоящее  время существует почти полное единодушие относительно того, что постоянное хранение информации связано с химическими  или структурными изменениями в мозгу. Практически все согласны с тем, что запоминание осуществляется посредством электрической активности, т.е. химические или структурные изменения в мозге должны влиять на электрическую активность и наоборот.

 

Однако, несмотря на многолетние исследования полной картины о физиологической картине памяти нет.

 

Весьма  интересные данные получены в исследованиях  со сканированием мозга, в которых  изучались нейроанатомические различия между стадиями кодирования и  воспроизведения. Эксперименты состояли из двух частей. В первой части, посвященной кодированию, испытуемые заучивали набор вербальных элементов, например пар состоящих из названия категории и ее частного экземпляра (мебель - сервант). Во второй части, посвященной воспроизведению, испытуемые должны были распознать или вспомнить эти элементы по предъявленному названию категории. В обеих частях эксперимента мозговая активность измерялась при помощи ПЭТ- сканирования во время выполнения задачи испытуемыми. Самым примечательным результатом было то, что во время кодирования большая часть активированных участков мозга находилась в левом полушарии, а во время воспроизведения большая часть таких участков находилась в правом полушарии. Таким образом, различие кодирования и воспроизведения имеет четкую биологическую основу.

 

Протекание  анемического процесса имеет различную  специфику в зависимости от того, на какое время нужно запомнить  материал, - на несколько секунд или  на более продолжительный срок. Говорят, что в ситуациях первого рода работает кратковременная память, а в ситуациях второго рода- долговременная память.

 

Уже давно  известно, что кратковременная и  долговременная память реализуются  разными мозговыми структурами. В частности, гипокамп - подкорковая  структура, относящаяся к промежуточному мозгу, - имеет решающее значение для долговременной памяти, но не для кратковременной.

 

Многие  относящиеся сюда данные получены в  эксперименте с крысами и другими  животными. В некоторых экспериментах  одной группе крыс повреждали гипокамп и окружающую его кору, а другой группе повреждали совершенно иной участок в передней коре. Затем обе группы крыс должны были выполнить задачу с задержанной реакцией: в каждой пробе сначала предъявляли один стимул (например, квадрат), а затем, через некоторое время, - второй стимул (например, треугольник); животное должно было реагировать только в том случае, если второй стимул отличается от первого. Насколько хорошо животное справлялось с этой задачей, зависело от характера перенесенного им повреждения мозга и длительности интервала задержки между стимулами. При длинной задержке (15с и более) животные с поврежденным гипокампом плохо справлялись с задачей, а с повреждение передней части коры - относительно нормально. Поскольку при большой задержке между стимулами для хранения первого стимула требуется долговременная память, эти результаты согласуются с представлением о решающей роли гипокампа в долговременной памяти.

 

При малой  задержке между двумя стимулами ( всего несколько секунд) происходит обратное: теперь животное с поврежденной корой плохо справляется с задачей, а животное с повреждением гипокампа - относительно хорошо. Поскольку при малой задержке между стимулами первый из них должен храниться в кратковременной памяти, эти результаты показывают, что участки фронтальной коры участвуют в кратковременной памяти. Значит, кратковременная и долговременная память реализуются разными участками мозга.

 

Долгое  время психологи не разделяли  долговременную память на отдельные  ее виды.

 

Существуют  несколько основных подходов в классификации памяти. Предполагалось, например, что одна и та же долговременная память используется и для хранения информации о том, кто сейчас руководит государством, и для хранения навыков для езды на велосипеде. Новые данные показали, что это неверно.

 

Сегодня исследователи  памяти выделяют три вида памяти, Память, в которой человек сознательно  вспоминает прошлое событие, причем это воспоминание переживается как  происходящее в определенном месте  и времени, принято называть эксплицитной. Следующий вид долговременной памяти связан с навыками. Такая память называется имплицитной. Третий вид памяти - долговременная память.

 

Часть 2.

 

Основные  виды памяти.

 

Существует  несколько подходов в классификации  памяти. В настоящее время принято  рассматривать зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.

 

Классификация видов памяти по характеру психологической  активности была впервые предложена П.П.Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти (двигательная, эмоциональная, образная и словесно- логическая) не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.

 

Двигательная (или моторная) память- это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие движения. При воспроизведении движений мы не всегда повторяем их точь - в - точь в том виде, как раньше. Но общий характер движений сохраняется. Например, такая устойчивость движений вне зависимости от обстоятельств характерна для движений письма (почерк) или наших некоторых двигательных привычек: как мы подаем руку, приветствуя знакомого, как мы пользуемся столовыми приборами и т.д.

 

Наиболее  точно движения воспроизводятся  в тех условиях, в которых они  выполнялись ранее. В совершенно новых условиях мы часто воспроизводим движения с большим несовершенством. Также очень сложно повторить движения, если они раньше были частью какого-то сложного движения, а сейчас их надо воспроизвести отдельно. Все это объясняется тем, что движения воспроизводятся нами не изолированно от того, с чем они были раньше связаны, а только на основе уже образовавшихся ранее связей.