Психология как наука

     Содержание 

     Введение           3

     1. Предмет психологии, ее задачи и методы     4

     2.Основные этапы развития психологической науки    11

     3. Место психологии в системе наук      16

     Заключение          20

     Список  литературы         22

 

      Введение 

     Психология - одна из основных наук о человеке. Она возникла еще в древней Греции, когда люди впервые начали задаваться вопросами о значении души, о различиях в душах животных и человека, о функциях и способностях души.

     Для чего изучают психологию? Все мы живем среди людей и волей обстоятельств должны понимать, учитывать психологию людей, учитывать свои индивидуальные особенности психики и личности. Все мы в той или иной степени психологи. Но наша житейская психология только выиграет и обогатится, если мы дополним ее научными психологическими знаниями.

     Психология  прошла длинный путь развития, происходило  изменение понимания объекта, предмета и целей психологии.

     Что же представляет собой психология как  наука? Ответ на этот вопрос не так  прост, как кажется на первый взгляд. Чтобы ответить на него, необходимо обратиться к истории психологической науки, к вопросу о том, как на каждом этапе ее развития трансформировалось представление о предмете научного знания в психологии. Психология очень старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она, тем не менее, вся еще в будущем.

     Актуальность  темы обусловлена тем, что психологическая грамотность и владение системой основных понятий психологии как науки – непременное требование к современному специалисту.

     Цель  работы – рассмотреть психологию как науку.

     Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

     -раскрыть  предмет психологии, ее задачи и методы;

     -охарактеризовать  основные этапы развития психологической науки;

     -показать  место психологии в системе наук. 

 

      1. Предмет психологии, ее задачи и методы 

     Предметом психологии являются: психика, ее механизмы  и закономерности как специфическая  форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного  субъекта деятельности.

     В истории науки сложились разные представления о предмете психологии:

     -душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVII в., до того как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Представления о душе были и идеалистическими, и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления представляется трактат Р. Декарта «Страсти души»;

     -в  XVIII в. место души заняли явления сознания, т.е. явления, которые человек фактически наблюдает в отношении себя, – это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту. Основоположником такого понимания можно считать Дж.Локка;

     -в  начале XX в. появился и получил распространение бихевиоризм, или поведенческая психология, предметом которой стало поведение;

     -согласно  учению З. Фрейда действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Эти глубинные побуждения, по мнению психологов – последователей 3. Фрейда, и должны быть предметом психологической науки;

     -процессы переработки информации и результаты этих процессов как предмет психологии рассматривают когнитивная психология и гештальт-психология;

     -личный опыт человека предметом психологии считает гуманистическая психология.

     В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности.

     Основные  задачи психологии:

     -изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;

     -изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;

     -использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.

     Прежде  чем говорить о методах психологии, необходимо дать определение и краткое  описание понятий «методология», «метод»  и «методика».

     Методология – наиболее общая система принципов и способов организации научного исследования, определяющая способы достижения и построения теоретического знания, а также способы организации практической деятельности. Методология является основой для построения исследования, отражает мировоззрение исследователя, его философскую позицию и взгляды.

     Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств, способов, с помощью которых получают сведения, необходимые для построения научной  теории и вынесения практических рекомендаций.

     Любой метод реализуется в конкретной методике, которая представляет собой совокупность правил для конкретного исследования, описывает набор используемых в конкретных обстоятельствах инструментов и предметов, а также регламентирует последовательность действий исследователя. В психологии конкретная методика учитывает еще пол, возраст, этническую, конфессиональную, профессиональную принадлежность испытуемого.

     Явления, изучаемые психологией, настолько  сложны и многообразны, настолько  трудны для научного познания, что  на протяжении всего развития психологической науки ее успехи зависели непосредственно от степени совершенства применяемых методов исследования. Психология выделилась в самостоятельную науку лишь в середине XIXв., поэтому она очень часто опирается на методы других наук – философии, математики, физики, физиологии, медицины, филологии, истории. Кроме того, в психологии используют методы современных наук, таких, как информатика, кибернетика.

     Все методы психологии могут быть разделены  на три группы: 1) объективные методы психологии; 2) методы описания и понимания психологии человека; 3) методы психологической практики.

     1. Объективные методы психологии

     Методологической  основой объективных методов  психологии является принцип единства сознания и деятельности. К этой группе относятся следующие методы:

     -наблюдение (сплошное, выборочное);

     -эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий);

     -тестирование (достижений, способностей, профпригодности и др.);

     -анализ продуктов деятельности (графологический, контент-анализ, анализ рисунков и др.);

     -опрос (анкетирование, беседа, интервью);

     -математическое моделирование и статистический анализ.

     Наблюдение  – это преднамеренное, систематическое  и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его  последующего анализа и объяснения. Наблюдение должно быть избирательным, плановым и систематическим, т.е. исходить из четко поставленной цели, выделять определенный фрагмент изучаемой реальности, строиться на основе плана и проводиться на протяжении определенного периода времени.

     Эксперимент – один из основных методов психологии. Статус самостоятельной науки психология приобрела благодаря появлению экспериментальных методов. С.Л. Рубинштейн выделяет четыре основные особенности эксперимента:

     1) в эксперименте исследователь  сам вызывает изучаемое им явление в отличие от наблюдения, при котором наблюдатель не может активно вмешиваться в ситуацию;

     2) экспериментатор может варьировать,  изменять условия протекания  и проявления изучаемого процесса;

     3) в эксперименте возможно попеременно исключить отдельные условия (переменные) с тем, чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс;

     4) эксперимент позволяет варьировать  также и количественное соотношение  условий, допускает математическую  обработку полученных в исследовании данных.

     Выделяют  три вида эксперимента: лабораторный, естественный и формирующий.

     Лабораторный  эксперимент проводят в специально создаваемых и контролируемых условиях, как правило с применением  специальной аппаратуры и приборов.

     Идея  проведения естественного эксперимента принадлежит отечественному психологу А.Ф. Лазурскому (1874-1917). Суть его заключается в том, что исследователь оказывает воздействие на испытуемых в привычных условиях их деятельности. Испытуемые зачастую и не подозревают, что участвуют в эксперименте. Например, педагог имеет возможность варьировать содержание, формы, методы обучения в параллельных классах или студенческих группах и сравнить результаты.

     Формирующий эксперимент – это метод исследования в условиях специально организованного экспериментального педагогического процесса. Его еще называют преобразующим, созидательным, обучающим методом или психолого-педагогическим методом активного формирования психики. На нем основан ряд педагогических методик, например погружение в проблему, тренинг в группе. Результаты эксперимента позволяют подтвердить, уточнить либо отвергнуть предварительно разработанную модель воздействия на личность или группу людей.

     Тестирование  – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Применяется для распознавания или оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т.д. Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях. Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: возрастные, социальные и др. Индивидуальный показатель выполнения теста соотносится с его нормой. Существует особая область психологии – тестология, представляющая собой теорию применения и создания тестов. Разработка в настоящее время научно обоснованного психологического теста – дело трудоемкое и длительное.

     Анализ  продуктов деятельности исходит  из общей предпосылки о связи  внутренних психических процессов  и внешних форм поведения и деятельности. Изучая объективные продукты деятельности, можно делать выводы о психологических особенностях ее субъекта или субъектов. Специфической формой метода анализа результатов деятельности является графология. Психологи установили, что характеристики почерка связаны с определенными психологическими свойствами автора письма; ими были разработаны нормы и приемы психологического анализа почерка. Контент-анализ позволяет выявлять и оценивать специфические характеристики литературных, научных, публицистических текстов, а затем на их основе определять психологические характеристики автора.

     Опрос используют в психологии в форме  анкетирования и беседы (или интервью). Источниками информации в опросе являются письменные или устные суждения индивида. Для получения достоверной информации создаются специальные опросники, вопросы в которых расположены в определенном порядке, сгруппированы в отдельные блоки и т.д. При анкетировании опрос проводится письменно с использованием анкеты. Преимущество этого метода состоит в том, что в таком опросе одновременно может участвовать группа лиц, а полученные в ходе анкетирования данные могут быть статистически обработаны и проанализированы. Во время беседы происходит непосредственное взаимодействие исследователя с респондентом (или опрашиваемым). Важнейшее условие успешности беседы состоит в установлении между ними контакта, в создании доверительной атмосферы общения. Исследователь должен расположить к себе опрашиваемого, вызвать его на откровенность.