Психика и организм

     СОДЕРЖАНИЕ 

Введение……………………………………………………………….

Вопрос 1. Охарактеризуйте  психику человека и его основную структуру…..3

Вопрос 2. Раскройте  содержание понятий «сознание» и  «бессознательное» и сопоставьте  их……………………………………………………………………..5

Вопрос 3. Соотнесите психологические понятия и их определения………...10

Заключение………………………………………………………………………

Список литературы………………………………………………………………11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Вопрос 1. Охарактеризуйте психику человека и его основную структуру.

     Психика – функция мозга, заключающаяся  в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых  регулируется жизнедеятельность организма. Психология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом  отражении материальной действительности, в результате которого формируются  идеальные образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой. Содержанием  психики являются идеальные образы объективно существующих явлений. Но эти  образы возникают у различных  людей своеобразно. Они зависят  от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния  и т.д. Иначе говоря, психика –  это субъективное отражение объективного мира. Однако субъективный характер отражения  не означает, что это отражение  неправильно; проверка общественно-исторической и личной практикой обеспечивает объективное отражение окружающего  мира.  
Психика – это субъективное отражение объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой.

     Психика присуща человеку и животным. Однако психика человека, как высшая форма  психики, обозначается еще и понятием «сознание». Но понятие психики шире, чем понятие сознания, так как  психика включает в себя сферу  подсознания и надсознания («Сверх Я»). В структуру психики входят: психические свойства, психические  процессы, психические качества и спихические состояния.

     Психические свойства – устойчивые проявления, которые имеют генетическую основу, передаются по наследству и практически  не изменяются в процессе жизни. К  ним относят свойства нервной  системы:  
·                   сила нервной системы – устойчивость нервных клеток к длительному раздражению или возбуждению

·                   подвижность нервных процессов – скорость перехода возбуждения к торможению

·                   уравновешенность нервных процессов – относительный уровень сбалансированности процессов возбуждения и торможения  
·                   лабильность – гибкость изменения под воздействием различных раздражителей  
·                   резистентность – сопротивляемость к воздействию неблагоприятных раздражителей.

     Психические процессы – относительно устойчивые образования, имеющие латентный  сензитивный период развития, развиваются  и формируются под воздействием внешних условий жизнедеятельности. К ним относят: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, представление, внимание, волю, эмоции.

     Психические качества – относительно устойчивые образования, которые возникают  и формируются под воздействием учебно-воспитательного процесса и  жизнедеятельности. Наиболее отчетливо  качества психики представлены в  характере.

     Психические состояния – представляют собой  относительно устойчивый динамичный фон  деятельности и активности психики. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Вопрос 2. Раскройте содержание понятий «сознание» и «бессознательное»  и сопоставьте  их

     СОЗНАНИЕ - одно из основных понятий философии, социологии и психологии, обозначающее человеческую способность идеального воспроизведения действительности в мышлении. Сознание - высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку и связанная с речью, идеальная сторона целеполагающей деятельности. Выступает в двух формах: индивидуальной (личной) и общественной.

     Сознание является высшим уровнем саморегуляции и психического отражения, который присущ только человеку. Оно выступает как меняющаяся совокупность образов чувственного и умственного уровней во внутреннем опыте человека, которые способны предвосхищать его практическую деятельность.

     Сознание  характеризуется интенциональностью (направлено на предмет), активностью,

     способностью  к самонаблюдению, рефлексии, различными уровнями ясности, мотивационно-ценностным характером.

     Сознание  любого человека уникально. Его изучение сталкивается с серьезными трудностями. Прежде всего, это связано с тем, что психологические явления  представляются человеку и осознаются им в той мере, в которой он способен их осознать.

     Во-вторых, сознание не локализуется во внешней  среде и его нельзя расчленить во времени. Поэтому его невозможно изучать стандартными психологическими методами (измерять, сравнивать).

     Структура сознания в психологии разделяется на три уровня отражения действительности: чувственно-эмоциональный (отражение объекта действительности органами чувств); рационально-дискурсивный (отражение объекта опосредованное, то есть выделение в нем обобщающих существенных черт и свойств); интуитивно-волевой (целостное восприятие объекта, определяет самосознание, приводит к единству чувства и разум).

     БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ - совокупность психических процессов, не представленных в сознании субъекта. В ряде психологических теорий - особая сфера психического, качественно отличная от сознания. В иррационалистической "философии бессознательного" Э. Гартмана - универсальная основа бытия. Одно из центральных понятий в психоанализе З. Фрейда и других течениях глубинной психологии; в "аналитической психологии" К. Г. Юнга наряду с личным бессознательным выделяется коллективное бессознательное.

     Роль  бессознательного в регуляции психики  заключается в следующем. На уровне сознания человеком решаются в основном только новые и самые сложные  задачи, для которых в его личном опыте не существует готовых, вполне удовлетворительных решений. На бессознательном  уровне обычно решаются сравнительно простые, привычные задачи, которые  не представляют для человека особого  труда. К примеру, если человек умеет  ходить, читать, писать, ездить на велосипеде, то ему нет необходимости всякий раз тщательно контролировать, постоянно  удерживать в поле своего внимания и сознания все возможные мелкие движения, которые он при этом совершает. Если же человек еще только учится ходить, читать, писать (например, на каком-либо иностранном языке), если он еще не умеет ездить на велосипеде, но хотел  бы этому научиться, то он вынужден сознательно контролировать все  совершаемые при этом движения. Следовательно, мера сознательного контроля того или  иного процесса зависит от специфики  этого процесса, а также от легкости его осуществления и от степени  его автоматизации. Правда, вполне определенно  ответить на вопрос о том, какова доля сознания и бессознательного в реальном управлении познавательными процессами человека и всей его психикой в  целом, мы пока что не можем. Это вызвано  несколькими причинами. Прежде всего, само бессознательное до сих пор  в достаточной степени в психологии не изучено из-за серьезных затруднений, которые связаны с его пониманием, определением и отсутствием надежных методов его исследования. Затем, не вполне определены структура и роль сознания, не говоря уже о его психологической сущности и связи с теми процессами, которые происходят в мозге человека. Наконец, несмотря на более чем столетний опыт экспериментального изучения познавательных процессов человека, до сих пор в этой области имеется немало вопросов, ответы на которые или не найдены, или недостаточно убедительны. Что касается роли бессознательного в управлении поведением человека, то и здесь картина соотношения исследованного и неизвестного представляется довольно запутанной. С одной стороны, классические работы таких известных психологов, как 3. Фрейд, К. Юнг и др., в теоретическом плане, казалось бы, уже смогли расставить все точки над «i». С другой стороны, их интереснейшие работы в этой области не полностью подкреплены экспериментальными данными и не позволяют вполне определенно ответить на наш, сформулированный даже в самом общем виде, вопрос. В лучшем случае их рассуждения на этот счет представляют собой интересные гипотезы, а не научные теории, подтвержденные экспериментальными данными и практикой.

     Проблема  соотношения сознания и бессознательного на данный момент одна из основных в  общей психологии. Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и  состояния человека, далеко не все, что воспринимается и управляет  поведением человека, осознается им. Кроме  сознания, в психике человека есть и бессознательный уровень. Это - те явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действию на поведение  похожи на осознаваемые психические, но человеком не рефлексируются, т.е. не осознаются.

     Сознание  и бессознательное одновременно участвуют в регуляции практически  любого поведенческого акта. Мы только что выяснили, что их соотношение  друг с другом является не статичным, а динамичным, не постоянным, но изменчивым. Поскольку сознательное и бессознательное  представляют собой разные уровни психической регуляции одной и той же деятельности, то ее контроль время от времени может переходит с одного уровня на другой, то есть становиться то сознательным, то бессознательным.

     Сознание  — это более высокий уровень  регуляции, а бессознательное —  более низкий уровень регуляции. Следовательно, регуляция деятельности начинает осуществляться на уровне сознания, когда перед человеком в этой деятельности возникают новые и  более сложные задачи. Если деятельность протекает гладко, без проблем, то вполне достаточно бессознательного уровня ее контроля. Когда та или иная деятельность только еще осваивается человеком, то в ее регуляции преобладает  сознательный контроль. Когда деятельность уже освоена человеком настолько, что может выполняться быстро, экономно, легко, точно и автоматически, то в ней преобладает бессознательный  контроль. Это общее правило динамического  соотношения сознательного и  бессознательного регулирования любой  деятельности человека. Но даже когда  деятельность уже полностью сформировалась, управление ею производится на нескольких уровнях регуляции, имеющих различное  отношение к сознанию и бессознательному. Отечественный физиолог Н. А. Бернштейн  показал, что многоуровневая регуляция  характерна даже для такой сравнительно простой деятельности, выполняемой  с минимальным участием психики, какой являются движения человека. Изучая структуру внутреннего управления произвольными движениями, осуществляемыми  человеком, он выделил четыре уровня такой регуляции, причем два из них, которые являются высшими, включают в себя также элементы психики. В  тех случаях, когда деятельность человека особенно сложная и, кроме  того, изменчивая и протекает в  различных условиях, в ней, несомненно, преобладает сознательный контроль. Если деятельность не очень сложная, стабильная по своему характеру и  привычная для человека, то в ее регуляции, скорее всего, значительна  доля бессознательного.

     Сознательная  регуляция деятельности обычно связана  с большими трудностями и с  повышенными затратами как физической, так и психической энергии. Поэтому  человек гораздо быстрее устает, когда занимается сложной умственной работой, чем простым физическим трудом. Бессознательная регуляция  деятельности, напротив, не связана  с большими энергетическими затратами, и поэтому работоспособность  человека при ее выполнении выше, а  утомляемость ниже. В качестве наиболее известного примера такой деятельности можно назвать работу мозга человека или деятельность его сердца. Несмотря на то что эти органы непрерывно работают в течение всей жизни  человека, то есть десятки лет подряд, они практически не устают и, вместе с тем, обладают самой высокой  работоспособностью. В связи с  этим в соотношении сознательной и бессознательной регуляции  деятельности действует следующий  закон: тенденция к непрерывному переходу от сознательной к бессознательной  регуляции. Действие этого закона связано  с экономией энергии на осуществление  деятельности, и эта энергия затем  может быть потрачена человеком  на сознательное освоение новых для  него видов деятельности. Например, научившись совершать движения, связанные  с использованием каких-либо инструментов, и доведя навыки их использования  до уровня автоматизма, то есть перейдя  в их контроле на бессознательный  уровень, человек может затем  переключить свое внимание и сосредоточить  усилия на выполнении какой-либо сложной  работы с помощью этих инструментальных навыков. 
 
 
 
 
 
 
 

     Вопрос 3. Соотнесите психологические понятия и их определения.

     а) Сознание – высший уровень психической активности человека как социального и духовного существа, отношение к миру со знанием его объективных закономерностей

     б) высокоорганизованный психический процесс, обеспечивающий единство, целостность и постоянство личности выражается в осознании человеком своих качеств, самого себя.

     в) совокупность психических образований, процессов и состояний, не представленных в сознании человека, в функционировании и влиянии которых он не отдает отчета. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение