Проблемы одаренных детей

Одарённость, высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. Различают общую и специальную О., или общие и специальные моменты в О. Так, общая умственная О. проявляется в овладении всеми видами деятельности, для успешного осуществления которых необходимы определённые умственные качества. Специальная О. связана с различными видами деятельности, в которых она более всего раскрывается (О. математическая, техническая, музыкальная, изобразительная, поэтическая и др.). Основными признаками высокой О. являются: раннее проявление способностей, быстрый темп усвоения знаний, формирование умений и навыков в какой-либо деятельности, склонность и интерес к ней, элементы оригинальности, творчества в деятельности.

Вундеркинды – дети, носители таланта (гениальности)....

 Эти дети  имеют выдающиеся способности  в одной области. Их таланту  необходимо постоянно проявляться,  как будто, они не могут жить  иначе.

Дети  индиго Термин «дети Индиго» ввели в лексикон люди из среды изучения паранормальных способностей — при обследовании ауры необычных детей они выявили, что она у них темно-синего цвета — так называемого цвета Индиго. Объяснить сколь-нибудь вразумительно этот феномен никто не смог, а название дети Индиго так и осталось.

Дети  Индиго — это не просто дети с  необычным цветом ауры, это в первую очередь неординарные дети, которые  буквально всем отличаются от обычного представления о детях. С малого возраста они рассуждают о судьбах  мира, проявляют уникальные феномены и таланты, отличаются от других необычной  линией поведения, обладают уникальными  лидерскими качествами, в результате чего отвергают все шаблоны воспитания. Одним из известных примеров ребенка  Индиго является мальчик, в 5 лет освоивший весь мировой репертуар произведений для скрипки и в том же возрасте выступавший с оркестром уже взрослых музыкантов в качестве первой скрипки.

Изучение  детей индиго

Отсюда  становится очевидным, что одаренность  и высокоразумность детей Индиго обусловлена не наследственностью, не генетическими изменениями или воспитанием (т.е. сущностями материального мира), а именно особыми свойствами их невидимых разумов и душ, потенциал которых на несколько порядков выше предшествующего им поколения детей.

Интуиция  детей индиго

Вернадский  предсказал, что в 21 веке человек  научится общаться с ноосферой и  единственным каналом общения будет  интуиция. Главной особенностью детей  Индиго является их способ познания окружающего  мира: в отличии от привычного логического  метода проб и ошибок они используют интуицию, посредством которой получают информацию Свыше о том, какое решение будет единственно верным и наиболее эффективным в конкретной ситуации.

Именно  этим уникальным свойством обусловлена  их категоричность в высказываниях, их своевольность и отрицание стереотипов, причем проявляются эти качества с малого возраста.

Отрицание подобного свойства детей Индиго может вызвать массу противоречий и конфликтов в процессе воспитания, так как родители по привычке стараются  воспитать ребенка в соответствии со своими взглядами на жизнь, предполагают, что ребенок неразумен и ничего не знает о мире, следовательно, права  голоса не имеет. Это несоответствие во взглядах и понимании родителей  и ребенка вызывает огромное количество конфликтов, неприятия, нервных срывов и т.п. В особо острых случаях  таких конфликтов сопротивление  ребенка родителям может перерасти  в какие-либо заболевания, трудно поддающиеся  излечению.

Воспитание  детей индиго

А по большому счету, дети Индиго не нуждаются в  воспитании как таковом в общепринятом понимании, так как подход к их воспитанию должен основываться не на обеспечении тела ребенка едой и  обстановкой, а на возрождении их разума — Божественной сущности, родившейся не в материальном мире, а данной Богом и заключенной в теле.

Нет большей  беды для такого ребенка, чем родители-атеисты. В силу высокой одаренности детей  Индиго и большого риска их непонимания  и неприятия со стороны родителей  и окружающих, существует также вероятность  асоциального поведения у таких  детей, так как это единственная форма протеста, доступная им в  раннем и подростковом возрасте.

Ввиду этого необходимо предостеречь родителей  от попыток подчинить себе детей  Индиго, навязать им свое видение и  мировоззрение, так как это чревато  тем, что в более взрослом возрасте такие дети могут стать наркозависимыми, страдать алкоголизмом или вести  антисоциальный образ жизни.

Одаренность детей индиго

Дети  Индиго — это не просто дети с  «темно-синей аурой», это дети, имеющие  в своих разумах множество  даров и талантов, количество и  предназначение которых в несколько  раз превышает одаренность детей  предшествующего поколения.

Одаренность детей Индиго подразумевает наличие  большого количества феноменов и  даров, заложенных в их разумах от рождения Свыше, которые начинают проявляться у них еще в раннем детстве. Феномены и дары — это те же таланты, только не развитые искусственно или приобретенные в процессе воспитания и образования, а данные Богом для реализации предназначения человека в бытии.

У человека, в отличие от животных, есть предназначение не только плодиться и размножаться, но и владычествовать на Земле. Для  реализации этого предназначения возможностей тела мало, нужно развивать также  и возможности разума, то есть человек-владыка  на Земле в итоге своего совершенствования  — это человек, имеющий истинные знания обо всем на Земле и в  полной мере использующий свои дары и  таланты.

На сегодняшний  день существует более 80 выявленных (на основе ноосферных знаний) феноменов и даров, которыми в большом количестве обладают дети Индиго. Чтение чужих мыслей, способность получать интуитивную информацию обо всем происходящем за много тысяч километров, ясновидение, предвидение и пророчество  — вот только некоторые из основных феноменов, которыми обладают дети Индиго.

Педагоги  и дети индиго

Очень важно отметить и тот факт, что  лучшими педагогами детей Индиго могут стать только люди, имеющие  в своем разуме предназначение к  педагогике, имеющие знания о том, что такое душа, разум, как пользоваться интуицией и общаться с Богом. Только такие педагоги способны не просто понять, но и почувствовать  тот метод и подход к воспитанию детей Индиго, в котором они  нуждаются.

Имея  предназначение к обучению и воспитанию детей, педагог способен интуитивно чувствовать таланты ребенка, формировать  к нему индивидуальный подход без  ущерба для процесса обучения и т.д.

Не хватит, пожалуй, и множества страниц, чтобы  описать все плюсы предназначенного педагога по отношению к ребенку  Индиго. Если же представить, чему, образно, может научить орел детеныша тигра, то можно представить, каков будет  плод такого обучения. Так же и в  реальности — человек с логическим мышлением вряд ли сможет найти общий  язык с интуитивным ребенком —  он либо «сломает» его, либо запишет  в «недоразвитые».

Признаки  одаренности  

 Признаки  одаренности проявляются в реальной  деятельности ребенка и могут  быть выявлены на уровне наблюдения  за характером его действий. Признаки  явной (проявленной) одаренности  зафиксированы в ее определении  и связаны с высоким уровнем  выполнения деятельности. Вместе  с тем об одаренности ребенка  следует судить в единстве  категорий «могу» и «хочу», поэтому  признаки одаренности охватывают  два аспекта поведения одаренного  ребенка: инструментальный и мотивационный.  Инструментальный характеризует  способы его деятельности, а мотивационный  — отношение ребенка к той  или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.   

 Инструментальный  аспект поведения одаренного  ребенка может быть описан  следующими признаками: Наличие  специфических стратегий деятельности. Способы деятельности одаренного  ребенка обеспечивают ее особую, качественно своеобразную продуктивность. При этом выделяются три основных  уровня успешности деятельности, с каждым из которых связана  своя специфическая стратегия  ее осуществления: быстрое освоение  деятельности и высокая успешность  ее выполнения; использование и  изобретение новых способов деятельности  в условиях поиска решения  в заданной ситуации; выдвижение  новых целей деятельности за  счет более глубокого овладения  предметом, ведущее к новому  видению ситуации и объясняющее  появление неожиданных на первый  взгляд идей и решений.  

 Для поведения  одаренного ребенка характерен  главным образом третий уровень  успешности — новаторство как  выход за пределы требований  выполняемой деятельности, что позволяет  ему открывать новые приемы  и закономерности.  

 Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему» и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции. Например, для него весьма типичен — наряду со способностью практически мгновенно схватывать существенную деталь или очень быстро находить путь решения задачи — рефлексивный способ переработки информации (склонность тщательно анализировать проблему до принятия какого-либо решения, ориентация на обоснование собственных действий).  

 Особый тип  организации знаний одаренного  ребенка: высокая структурированность;  способность видеть изучаемый  предмет в системе разнообразных  связей; свернутость знаний в  соответствующей предметной области  при одновременной их готовности  развернуться в качестве контекста  поиска решения в нужный момент  времени; категориальный характер (увлеченность общими идеями, склонность  отыскивать и формулировать общие  закономерности). Это обеспечивает  удивительную легкость перехода  от единичного факта или образа  к их обобщению и развернутой  форме интерпретации.  

 Кроме того, знания одаренного ребенка (как, впрочем, и одаренного взрослого) отличаются повышенной «клейкостью» (ребенок сразу схватывает и усваивает соответствующую его интеллектуальной направленности информацию), высоким удельным весом процедурных знаний (знаний о способах действия и условиях их использования), большим объемом метакогнитивных (управляющих, организующих) знаний, особой ролью метафор как способа обработки информации и т.д.   

 Следует учитывать,  что знания могут иметь разное  строение в зависимости от  того, испытывает ли человек интерес  к соответствующей предметной  области. Следовательно, особые  характеристики знаний одаренного  ребенка могут обнаружить себя  в большей степени в сфере  его доминирующих интересов.  

 Своеобразный  тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений. Факты свидетельствуют, что одаренные дети, как правило, уже с раннего возраста отличаются высоким уровнем способности к самообучению, поэтому они нуждаются не столько в целенаправленных учебных воздействиях, сколько в создании вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды.

Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками:

• Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т.д.) либо определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.
• Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности. Я
• рко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело. Наличие столь интенсивной склонности к определенному виду деятельности имеет своим следствием поразительное упорство и трудолюбив. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.
• Высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству.