Проблемы использования психологического познания в уголовно-правовом регулировании

Проблемы использования психологического познания в уголовно-правовом регулировании. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                   Выполнили студентки 4 курса 4 группы:Звонкова Дарья и Рыжкова Алиса 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Юридическая психология является фундаментом специальных психологических знаний, используемых в уголовном процессе. История становления и развития юридической психологии тесно связана с развитием судебно-психологической экспертизы и насчитывает более 100 лет. Уже в конце XVIII в. И.Т. Посошков разработал психологические рекомендации для проведения допроса свидетелей и обвиняемых с учетом классификации преступников1. В конце XIX — начале XX в. психология стала привлекать внимание юристов как наука, которая позволяет найти закономерности, определяющие поведение людей, и составляет научную основу уголовного права. В фундаментальных психолого-юридических трудах А.У. Фрезе, Л.Е. Владимирова, Г. Гросса, О. Липпмана, В. Штерна, А.Ф. Кони, В.М. Бехтерева и других появились систематизированные представления о путях использования психологического знания в судебной деятельности. На началах психологии, считали они, нужно строить в уголовном праве учение о субъекте преступления, вменяемости преступника, содержании наказания2. В это время психологические вопросы ставились на разрешение психиатрической экспертизы, поскольку уровень практической психологии отставал от реальных потребностей судопроизводства3. 
   Расширение юридико-психологических исследований в конце XIX в. на основе возникшей экспериментальной психологии привело к появлению судебной психологии. В трудах известных зарубежных ученых уделялось внимание психологии свидетельских показаний. Так, австрийский криминалист Г. Гросс, немецкий психолог В. Штерн, другие юристы и психологи (А. Бине, А. Гельвиг, Ф. Корфе, Ф. Дуваж, Г. Берт) указывали на необходимость специального психологического исследования наиболее важных свидетелей с целью проверки достоверности их показаний. Практическая значимость таких рекомендаций в отношении малолетних и несовершеннолетних свидетелей, потерпевших и обвиняемых актуальна и в настоящее время. 
   В связи с началом проведения в конце XIX в. в России реформы уголовного судопроизводства прогрессивные юристы высказывали мнение в защиту детей и подростков. В Уставе уголовного судопроизводства от 2 июня 1897 г. появился новый раздел «Производство по делам несовершеннолетних от 10 до 17 лет для разрешения вопроса о том, действовал ли обвиняемый во время совершения преступного деяния с разумением». Статья 356-1 (в ред. 1906 г.) гласила: «Если судебный следователь признает необходимым привлечь в качестве обвиняемого несовершеннолетнего, то он производит расследование о всех обстоятельствах, могущих служить основанием для суждения о том, действовал ли обвиняемый во время совершения преступного деяния с разумением, обращая особое внимание на степень его умственного и нравственного развития, свойств воли и сознания преступником учиненного им деяния, а также причины, приведшие его к совершению преступления»4. Таким образом, учитывались два психологических критерия вменяемости, как это принято в современном уголовном праве. 
   Значение использования и учета психологических знаний в судебной практике по делам несовершеннолетних возросло с появлением специализированных судов. Первый специализированный суд по делам несовершеннолетних был создан в Российской империи в 1910 г. в Санкт-Петербурге. Институт предварительного следствия в ювенальном судопроизводстве этого периода отличался пристальным вниманием к изучению личности несовершеннолетнего, предоставлением ему дополнительных процессуальных гарантий, а также выяснением причин, способствовавших совершению преступления. Подобные тенденции наблюдались и в законодательстве континентальной и англосаксонской систем права. На путь специализации судов по делам несовершеннолетних вступила Франция, Италия, Бельгия и другие страны. 
   Многое из того прогрессивного, что было создано в дореволюционный период в практике судопроизводства по делам несовершеннолетних, нашло отражение в современном уголовно-процессуальном законодательстве Российской Федерации. 
   Советский период в истории предварительного расследования по делам несовершеннолетних отличался тем, что акцент был перенесен на охрану прав несовершеннолетних в уголовном процессе. В ст. 2 Декрета от 14 января 1918 г. «О комиссиях для несовершеннолетних» определялось, что «дела несовершеннолетних обоего пола до 17 лет, замеченных в деяниях общественно опасных, подлежат ведению комиссий по делам несовершеннолетних». В составе комиссий были представлены три ведомства: общественного призрения, просвещения и юстиции, обязательное участие в их работе принимал врач (ст. 3)5. 
   20—30-е гг. XX в. связаны с благоприятными обстоятельствами для развития практических отраслей отечественной судебной психологии. На I Всероссийском съезде по психоневрологии в 1923 г. работала секция криминальной психологии под руководством С.В. Позныше-ва. Съезд отметил необходимость подготовки криминалистов-психологов, а также целесообразность открытия кабинетов для проведения криминально-психологических исследований6. В 1925 г. в Советском Союзе впервые в мире был организован Государственный институт по изучению преступности и преступника. Наряду с криминалистическими и другими исследованиями проводились психолого-криминологические исследования и экспертизы. За время существования этого института (до 1929 г.) учеными было опубликовано около 300 работ. Однако в этот период психологическая экспертиза широкого распространения не получила в связи с неразработанностью методологических и теоретических основ ее проведения, отсутствием подготовленных кадров, научно обоснованных методик всестороннего исследования личности. Это, в свою очередь, повлияло на юридическую практику7. Так, С.В. Познышев в 1926 г. Сетовал на то, что приговоры, направляемые судами в пенитенциарные учреждения, содержат скудные сведения о личности преступника либо такие данные отсутствуют вообще8. 
   Проблемы первых послереволюционных лет в России, связанные с беспризорностью, безнадзорностью и преступлениями несовершеннолетних, стимулировали ученых к тщательному исследованию причин, механизмов, закономерностей сплочения преступных групп. В.С. Красурский, Д.Б. Макаровский, Н.П. Белецкая, С.Т. Шацкий и другие при изучении социально-психологических особенностей групп несовершеннолетних беспризорных и правонарушителей использовали важный методологический подход социальной психологии: исследование группы и отдельно взятого ее члена в групповой асоциальной деятельности. В ходе исследований кроме стихийного объединения групп несовершеннолетних правонарушителей были выявлены и другие формы: целенаправленное группообразование (объединение вокруг вожака), тяжелые обстоятельства, борьба за выживание и др. 
   В криминальной психологии предпринимались попытки классифицировать преступников. Одними из первых проделали эту работу русские психологи А.Ф. Лазурский и С.В. Познышев. Предложенные ими типологии преступников и в настоящее время не утратили своего значения. Ценность работы С.В. Познышева «Криминальная психология. Преступные типы» состоит в том, что в ней указаны и описаны конкретные методы исследования преступников, отмечена необходимость тщательного анализа совершенного преступления на этапе предварительного следствия в связи с историей жизни преступника и обстановкой, при которой это преступление произошло9. Следует отметить классические работы австрийского криминалиста Г. Гросса и немецкого ученого М. Геринга, в которых значительное место уделялось психологическим особенностям и мотивам признаний несовершеннолетних обвиняемых в совершении преступления10. 
   Результаты исследований психологии преступников и групп правонарушителей были обобщены в 1930 г. на I Всероссийском съезде психологов по изучению поведения человека, на котором были определены направления дальнейшего развития судебно-психологичес-ких исследований, одним из которых наряду с криминальной и пенитенциарной психологией стала психология процессуальная, призванная заниматься изучением деятельности участников уголовного судопроизводства. 
   По политическим причинам исследования в области юридической психологии были приостановлены более чем на 30 лет. В это время теоретически не разрабатывались вопросы применения психологических знаний в уголовном процессе, а на практике такие знания не использовались. В период с середины 1930-х до середины 1950-х гг. в предварительном расследовании по делам несовершеннолетних были ярко выражены карательная позиция уголовно-процессуального законодательства и соответствующая направленность практики его применения, отсутствовали определенные гарантии в отношении несовершеннолетних обвиняемых. 
   Судебная реформа в СССР 1958—1961 гг. способствовала закреплению в уголовно-процессуальном законодательстве гуманистических черт: была изменена структура предварительного расследования, расширены процессуальные особенности в отношении несовершеннолетних, в частности было регламентировано участие педагога в допросе несовершеннолетнего. После введения в 1964 г. во всех юридических вузах СССР судебной психологии в качестве обязательной учебной дисциплины вопросы использования специальных психологических знаний в уголовном процессе получили новое развитие. В правовой науке стало утверждаться мнение о необходимости использования достижений психологической науки в борьбе с преступностью, раскрытии и расследовании преступлений, криминологической профилактике. 
   Работа К.Е. Игошева стала первым опытом обобщения мотивов совершения преступлений и социально-психологических характеристик несовершеннолетних правонарушителей, находящихся в спецучреждениях. Он выявил взаимосвязь между отрицательными чертами личности несовершеннолетнего преступника и влиянием на личность внешних негативных факторов11. 
   Первой попыткой систематического изложения курса судебной психологии, в которой подробно рассматривались психологические аспекты уголовного процесса, общие принципы построения эффективности тактических приемов, стало учебное пособие А. Р. Ратинова «Судебная психология для следователя». Необходимо отметить заслугу этого ученого в обосновании этапов психологической подготовки следователей и необходимости введения специализации следователей, связанной, по его мнению, со склонностью и интересом следователя к «расследованию определенной категории дел, в которых полнее всего проявляются его способности...»12. 
   В эти годы быстрое развитие отраслей юридической психологии прикладной характер проводимых исследований доказывали, что применение специальных психологических знаний не только допустимо, но и целесообразно. В постановлении Пленума Верховного Суда СССР от 21 марта 1968 г. № 1 отмечалось, что «при наличии данных, свидетельствующих об умственной отсталости несовершеннолетнего подсудимого...по делу должна быть проведена экспертиза специалистами в области детской и юношеской психологии...»13. Таким образом, впервые в советском уголовном судопроизводстве судебно-психологическая экспертиза была официально признана основной формой использования специальных психологических знаний в уголовном процессе. 
   Следствием реальной востребованности юри-дико-психологических знаний стало признание в 1971 г. юридической психологии как научной специальности. Во Всесоюзном институте по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности был создан сектор судебной психологии под руководством профессора А.Р. Ратинова для изучения теоретических и методологических аспектов судебно-психологической экспертизы. В 1974 г. в Академии МВД СССР была создана кафедра психологии управления, а в 1975 г. — открыт первый диссертационный совет по юридической психологии. 
   Потребности практики в психологических знаниях для повышения эффективности расследования, раскрытия и профилактики преступлений несовершеннолетних определили направление научных исследований с использованием междисциплинарных связей юридической психологии, педагогики, криминологии, криминалистики, науки уголовного права и уголовного процесса. Отметим вклад в изучение психологии групп несовершеннолетних, внесенный К.Е. Игошевым. Он выделил основную черту преступной группы несовершеннолетних сознательное или бессознательное подчинение ее членов общей преступной цели. Основываясь на исследованиях, ученый утверждал, что «поведение каждого члена группы, как правило, корре-лируется с общей групповой направленностью»14. Профессор А.И. Долгова установила связь между досуговыми, криминогенными и преступными группами несовершеннолетних15. 
   Психология расследования преступлений в начале 70-х гг. XX в. начала рассматриваться в большинстве учебников по юридической психологии как самостоятельный раздел. Следует отметить, что в разрабатываемых в то время психологами рекомендациях вскрывались психологические основы применения тактико-психологических приемов. Так, А.В. Дулов настоятельно рекомендует следователю тщательно и подробно изучить личность несовершеннолетнего. «Это дает возможность облегчить процесс общения с ними, критически воспринять сообщаемые факты, предвидеть их поведение при определенных обстоятельствах, принять правильное решение об их способности выполнять определенную социальную роль в ходе расследования...»16. 
   В 70-х г. М.М. Коченов на основе обобщения зарубежного и отечественного накопленного опыта производства судебно-психологических экспертиз подготовил работы, предназначавшиеся для юристов и психологов в целях совершенствования следственной, судебной и экспертной практики в связи с назначением и проведением судебно-психологической экспертизы несовершеннолетних17. 
   Рост преступности несовершеннолетних в эти годы послужил поводом для введения специализации следователей: в сентябре 1978 г. Министр внутренних дел подписал приказ, согласно которому предварительное следствие по всем преступлениям, совершенным несовершеннолетними, стало проводиться следователями органов внутренних дел. Много надежд в решении проблем раскрытия и расследования преступлений несовершеннолетних, в устранении причин групповой и рецидивной преступности возлагалось на повсеместную специализацию следователей в тесном взаимодействии с сотрудниками милиции. 
   В конце 80 — начале 90-х гг. в условиях социальной нестабильности произошли значительные изменения в групповой преступности несовершеннолетних. В это время Г.М. Миньковский, В.С. Овчинский, Л.М. Прозументов, С.Л. Сибиряков , А. В. Ш еслер и ряд других ученых проводят криминологические и социологические исследования проблем образования организованных преступных групп несовершеннолетних; изучают типологию несовершеннолетних преступников и групп; мотивы, определяющие участие подростков в группировках. В исследованиях Ю.М. Ан-тоняна, В.Г. Деева, М.И. Еникеева, О.Г. Ковалева, А.И. Ушатикова, В.В. Юстицкого были выделены психологические особенности лидеров преступных групп несовершеннолетних. 
   Существенный вклад в развитие криминальной психологии внесли работы И.П. Башкатова и В.Ф. Пирожкова. Как отметил профессор И.П. Башкатов, изучение преступных групп несовершеннолетних способствует лучшему познанию тайн нравственной деформации личности, расследованию совершаемых ими преступлений18. Профессор В.Ф. Пирожков в своей работе изложил теоретические и практические вопросы психологии несовершеннолетних и подростковых групп, втянутых в преступную деятельность и преступный образ жизни, психологии криминальной субкультуры молодежной среды19. 
   В конце 80-х г. наметилась тенденция углубленного научного освещения психологических и междисциплинарных проблем расследования преступлений. Авторы методического пособия А.Р. Ратинов и Н.И. Ефимова в разъяснительно-рекомендательном стиле изложили теоретико-прикладные аспекты проведения допроса20. Л.Л. Каневский в своей работе рассмотрел криминалистические и психологические особенности предварительного следствия по делам несовершеннолетних, подчеркнув, что «изучение психологических качеств несовершеннолетних будет способствовать быстрому, полному, всестороннему и объективному расследованию уголовного дела»21. 
   В 90-е гг. учеными кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии МВД России отмечалась необходимость привлечения психологической науки к решению ряда первоочередных проблем борьбы с преступностью, укреплению правопорядка и построения системы психологического обеспечения деятельности правоохранительных органов. Юридические психологи Н.В. Андреев, Б.Г. Бовин, М.Г. Дебольский, И.О. Котенев, М.И. Марьин, Н.И. Мягких, А.В. Пищелко, Е.В. Петухов, В.М. Поздняков, И.Б. Пономарев, А.М. Столяренко, В.П. Трубочкин, В.И. Черне-нилов и другие разработали концептуальные и организационно-правовые основы функционирования психологической службы. В концепции психологической службы была четко определена роль практического психолога: «...психолог занимает в системе психологического обеспечения органов внутренних дел центральное место, он играет роль проводника новейших научных знаний в работе с людьми в сложных условиях, носителя современных технологий, специалиста, призванного реализовывать гуманистическую основу»22. В 1993 г. в районных и городских отделах внутренних дел были введены должности психолога (старшего психолога). В настоящее время согласно Положению об основах организации психологического обеспечения работы с личным составом расширены функциональные обязанности практического психолога. Кроме задач, традиционно решаемых психологами, п. 23.6 закреплено «консультирование сотрудников органов внутренних дел по психологическим аспектам оперативно-служебной деятельности, участие в составлении психологических портретов лиц, подозреваемых в совершении преступлений...»23. 
   Необходимость использования специальных психологических знаний актуализировалась в связи с введением в действие в 1996 г. Уголовного кодекса РФ (УК РФ). Законодатель применил ряд непривычных для практики психологических понятий: «отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством» (ч. 3 ст. 20 — обстоятельство, устраняющее уголовную ответственность); «уровень психического развития, иные особенности личности несовершеннолетнего» (ст. 89 — обстоятельство, индивидуализирующее наказание). Важно подчеркнуть особую роль использования психологических знаний в практике расследования групповых преступлений несовершеннолетних в связи с указанными в Уголовном кодексе смягчающими и отягчающими обстоятельствами. Так, в качестве смягчающих обстоятельств рассматриваются: несовершеннолетие «в совокупности с другими смягчающими и отягчающими обстоятельствами» (ст. 89 УК РФ); «совершение преступления в результате физического или психического принуждения либо в силу материальной, служебной или иной зависимости», «совершение впервые преступления небольшой тяжести вследствие случайного стечения обстоятельств» (ст. 61). Отягчающими обстоятельствами согласно ст. 63 УК РФ признаются: «рецидив преступления; совершение ... в составе группы лиц, группы лиц по предварительному сговору, организованной группы или преступного сообщества; особо активная роль в совершении преступления». 
   Необходимо отметить, что теоретический и методологический уровни развития судебно-психологической экспертизы на современном этапе достаточно высоки. Анализ современных научных работ, практических руководств и т.п., подготовленных в связи с новациями Уголовного кодекса, позволяет утверждать, что необходимо разрабатывать направление судебно-психологи-ческой экспертизы — судебно-психологическую экспертизу несовершеннолетних участников групповых преступлений, а также соответствующие рекомендации следователям и экспертам. 
   При расследовании преступлений несовершеннолетних не только ситуация обязывает следователя использовать знания специалиста, но и закон. Так, ст. 425 УПК РФ предписывает следователю привлекать педагога или психолога к участию в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии; ст. 191 УПК РФ — педагога при допросе несовершеннолетних свидетелей и потерпевших. Предусматривая участие в допросах несовершеннолетних педагога или психолога, закон не определяет их конкретных прав и обязанностей. Заметим, что в учебной и методической литературе также не проработан вопрос о задачах и функциях, которые психолог может выполнять как специалист. Деятельность педагога и психолога, несомненно, способствует защите прав несовершеннолетних участников процесса, однако никаких упоминаний об этом в уголовно-процессуальном законе не содержится. 
   История развития юридической психологии показывает, что российские и зарубежные ученые внесли значительный вклад в изучение психологии преступных групп несовершеннолетних, психологии участников этих групп, психологии несовершеннолетних подозреваемых и обвиняемых, разработку тактико-психологических приемов проведения следственных действий. Вместе с тем требует дальнейшего развития специальное направление — психология расследования групповых преступлений несовершеннолетних с последующей разработкой практических рекомендаций для специализирующихся следователей. 
   Отечественный и зарубежный опыт использования психологических знаний в практике расследования групповых преступлений несовершеннолетних свидетельствует, что особая роль в повышении эффективности этой деятельности отводится организации взаимодействия следователя с психологами, обладающими специальными психологическими знаниями. Несмотря на определенный опыт проведения судебно-пси-хологической экспертизы несовершеннолетних, представляется необходимой разработка рекомендаций следователям и психологам-экспертам по вопросам экспертизы несовершеннолетних, обвиняемых в групповых преступлениях. До сегодняшнего дня остаются не урегулированными процессуальные требования к правам и обязанностям, характеру и результату деятельности психолога-специалиста, хотя уровень сложности некоторых уголовных дел таков, что для обеспечения полноты и всесторонности расследования требуется применение специальных психологических познаний. 
   К наиболее актуальным проблемам в области психологического обеспечения расследования органами внутренних дел групповых преступлений несовершеннолетних, как нам представляется, относятся: 1) обобщение и систематизация накопленного опыта психологов по использованию психологических знаний и психотехнологий в практике расследования преступлений несовершеннолетних; 2) подготовка с учетом новаций Уголовного и Уголовно-процессуального кодексов методических рекомендаций для следователя и психолога по использованию психологических знаний и психотехнологий в процессе расследования групповых преступлений несовершеннолетних; 3) разработка предложений о правовом закреплении процессуальных требований к характеру и результату деятельности психолога-специалиста. 
   Решение вышеперечисленных проблем позволит существенно повысить качество расследования указанной категории преступлений.