Проблема адаптации студентов

Проблема адаптации студентов-первокурсников различных факультетов в педагогическом ВУЗе

«Есть перспективное эффективное образование – будет и эффективное государство». Из выступления Президента Российской Федерации В. В. Путина на VII съезде Российского союза ректоров. Декабрь 2002 г./

   В настоящее время в системе высшего образования широко обсуждается проблема адаптации в высшей школе, и не случайно: от успешности этого процесса во многом зависят дальнейшие профессиональная карьера и личностное развитие будущего специалиста.

   Успешная, эффективная, оптимальная адаптация первокурсников к жизни и учебе в вузе - залог дальнейшего развития каждого студента как человека, гражданина, будущего специалиста.

   В исследованиях А. В. Мудрика, В. В. Москаленко, А. Г. Харчева адаптация рассматривается в единстве с автономизацией личности как основные компоненты социализации.[3] В своем исследовании мы рассматриваем адаптацию в контексте социализации личности, процесса, который позволяет человеку занять своё место в обществе. Социальная адаптация предполагает активное приспособление индивида к условиям социальной среды, а социальная автономизация — реализация совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, её самооценке. Решение задач социальной адаптации и социальной автономизации регулируется противоречивыми мотивами «Быть со всеми» или «Оставаться самим собой». При всём разнообразии подходов к социальной адаптации, большинство исследователей считают, что главная её функция — это принятие индивидуумом норм и ценностей новой социальной среды (группы, коллектива), сложившихся здесь форм социального взаимодействия, формальных и неформальных связей, а также форм предметной деятельности (например, способов профессионального выполнения работ).[2;3]

Психическая адаптация является сплошным процессом, который включает в себя  два аспекта:

а)  оптимизацию постоянного воздействия индивидуума с окружением;

б) установление адекватного соответствия между психическими и физиологическими.

Эффективная психическая адаптация представляет собой одну из предпосылок к успешной профессиональной деятельности.

Факторы, влияющие на адаптацию и успешность обучения в вузе, подразделяют на две группы: 1- те, с которыми студент пришел в вуз, - их только нужно принимать во внимание, на этом этапе первокурсники пытаются понять, «куда я попал» и «кто меня окружает»; 2 – те, которые проявляются в процессе обучения, - ими можно управлять, утверждают исследователи проблем высшего образования. 

С целью выявления особенностей адаптации студентов педвуза мы провели диагностическое исследование на базе первого курса. Экспериментом было охвачено 54 студента факультета психологии и факультета физического воспитания. В качестве основного метода было избрано анонимное анкетирование. Анкета была составлена по материалам работы исследования доцента Конькиной Е.В. 

В качестве параметра, по которому можно судить о характере и продолжительности адаптации, исследователями были приняты самооценки студентов о трудностях их привыкания к студенческой жизни. В целом по массиву эти оценки выглядят следующим образом.   

                                                                                                                                                          Таблица 1

Трудно ли Вам было привыкать к студенческой жизни?

(в процентном соотношении к общему количеству высказываний)

По результатам анкеты показатели адаптации студентов факультета психологии и факультета физического воспитания имеют большое сходство. Данные свидетельствуют о том, что большинство студентов не испытывают, по их мнению, затруднений в адаптации к обучению в вузе. Однако, не только студенты, уже ощущающие проблемы приспособления к новым условиям, нуждаются, на наш взгляд, в психологическом сопровождении, психологической поддержке. Несомненно, что амбивалентные ответы и ответы «затрудняюсь», указывают на определенные проблемы (или не отчетливое понимание ситуации). Наиболее информативным, на наш взгляд, является соотношение ответов тех, для кого адаптация к студенческой жизни (по их ощущениям) "шла трудно и долго" и для кого она проходила "нетрудно и недолго".

Адаптация  – это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности. Данной из вышеперечисленных задач преподавателей вуза является создание условий для успешной адаптации студентов что будет способствовать более успешному поведению вынужденному в новой для них успешному процессу адаптации к новым условиям обучения первокурсников.                  

Испытуемые, которые ответили «да, процесс адаптации был трудным и долгим» и «затрудняюсь ответить» это проблемная группа и именно эти студенты требуют особого внимания со стороны психологической службы вуза, кураторов и преподавателей.

Таким образом, мы можем предположить, что может помочь им быстро и легко адаптироваться в вузе в новую для них студенческую среду:

·        знание студентов о структуре обучения в вузе, знание своих прав и обязанностей;

·        помощь кураторов в организации академической группы в целом;

·        помощь преподавателей, старшекурсников в планировании учебной, общественной и научно-исследовательской работы студентов;

·        консультативная помощь психолога.

Литература:

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. – М.: Академия, 1999.
2. Дубровина И.В. и др. Психология. – М.: Академия, 1999.
3. Конькина Е.В. «Психолого-педагогические особенности процесса адаптации подростка – школьника при переходе из общеобразовательной школы в школу с военизированным укладом жизни».
4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004.
5. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику.— М., 1997.
6.    Мудрик А. В. Социализация и «смутное время».— М., 1991.
7.    Социальная педагогика / Сост. Т. Ю. Ахундова и др. — М., 2002.