Причины подростковой агрессивности

Физическая - нанесение телесных повреждений;

Вербальная - словесное проявление агрессивности.

Прямая и косвенная аутоагрессивная - самообвинение, самоунижение, самоубийство.

Враждебная - причинение вреда.

Инструментальная - использование агрессии для достижения какой либо цели.

Существует ряд  теорий агрессии.

1.Теория инстинкта  (З.Фрейд) - в основе лежит врождённая  способность к агрессии.

2. Теория побуждения - подразумевает, что для осуществления  агрессивного поведения необходим  внешний стимул.

3. Теория смещённой  агрессии утверждает, что для  реализации агрессии выбирается  заведомо безобидный объект, что  всегда расширяет рамки агрессии проецируя её вовне, например если вас обидел сильный, то проще отыграться на слабом, чем вступить в борьбу с обидчиком (под данную теорию попадает проблема армейской дедовщины).

Когнитионая (познавательная) теория - предполагает наличие когнитивно-аффективного маховика. Характер интепритации (толкования) человеком, чьих либо действий оказывает  решающее влияние на его эмоции и  поведение. Например, в общественном транспорте в "час пик" мужчина  очень тесно из-за давки прижался к женщине, она может отнестись  к этому неадекватно, посчитать  его за маньяка и оказать сопротивление  расцарапать лицо или ударить  по голове сумочкой.

Теория социального  научения рассматривает агрессивное  поведение, как совокупность ранее  усвоенных моделей поведения. Например вплоть до XIX века среди дворянства бытовало мнение, что их честь находится на кончике шпаги и находились субъекты, которые даже в невинной шутке усматривали оскорбление и дело кончалось дуэлью. Или другой пример ребёнок будучи ещё совсем маленьким понимает, что дракой легче добиться своих прав или навязать своё мнение сверстникам. Данная теория социального научения рассматривает агрессивное поведение, как реакцию на соответствующую социальную обстановку. Теория подразумевает, что изменение социальных условий автоматически меняет и характер агрессивного поведения, возможно устраняя его целиком.

По мнению Э. Фрмма существует два вида агрессии:

1. Злокачественная,  представляющая собой жестокое  и детруктивное поведение и  бывает спонтанной и связанной  со структурой личности.

2. Доброкачественная - появляется в момент опасности и носит оборонительный характер. Как только опасность минует, доброкачественная агрессия затухает.

В данной главе  мы рассмотрели понятие агрессии и агрессивности, а так же выделили несколько теорий агрессивности. По мнению большинства специалистов "теория социального научения" даёт больше шансов возможности предотвратить  и контролировать человеческую агрессию.

Агрессивные действия могут выступать в качестве.

- средства достижения значимой цели;

- способа психологической  разрядки, как в форме атаки  на "козла отпущения" так  и в виде собственного участия  или наблюдения за агрессивными  фильмами и играми;

- способы удовлетворения  потребности в самореализации  и самоутверждении.

2. Причины подростковой  агрессивности

Для того чтобы  понять проблему агрессивного поведения  подростков и выработать пути её решения, прежде всего, нужно понять почему, под влиянием каких факторов она  возникает. Так сказать найти  причины данного явления.

Поиски причин подростковой агрессивности и будет  посвящена данная глава нашего исследования.

Человек не бывает от рождения эгоистом или альтруистом, смелым или трусливым, скромным или  хвастливым. Всё зависит от той  среды, в которой развивается  личность. В процессе развития личности возникают те или иные качества личности. Они могут быть, как социально  полезными, так и социально вредными.

В каждом возрастном этапе развития человек занимает определённое положение в системе  общественных отношений. Каждый возрастной этап характеризуется своими требованиями к человеку, определяет круг его  прав и обязанностей. Для каждого  возраста характерна своя "социальная ситуация развития", т.е. определённое соотношение условий социальной среды и внутренних условий формирования личности.

В подростковом возрасте в период с 11-ти до 15-ти лет  человек переживает ряд изменений  биологических - половое созревание и психологических - появление большого количества новообразований касающихся самосознания и эмоциональной сферы.

Подросток под  воздействием этих изменений начинает чувствовать себя взрослым. Он чувствует  себя равноправным членом общества, семьи, класса. У него возникает внутренний конфликт между возросшим самосознанием  и самооценкой, желанием преобразования окружающего мира с одной стороны, и невозможностью фактически реализовать  возникшие потребности с другой. Он стремится к реализации себя, как личности, но из-за недостатка знаний и жизненного опыта порой сталкивается с суровой правдой жизни. На пути к достижению своих целей, поставленных перед собой ещё под воздействием по детски наивного мировоззрения, но воспринимаемых подростком вполне серьёзно. Он наталкивается на препятствия преодоление, которых требуется принятие взрослых решений, и принятие на себя ответственности, к которой молодой человек ещё не готов в силу своего, как физического, так и морально-психологического развития.

В этом кроется  корень той проблемы, о которой  идёт речь. В подростковом возрасте наблюдается повышенная агрессивность  и конфликтность, проявляющаяся, как  в семье, так и школе.

Подростка характеризует  открытое протестующее поведение, эмоциональная  и нервно-психическая неустойчивость, не желание мириться с излишней опекой взрослых и несправедливостью мира, застенчивость и юношеский максимализм. Всё это вызывает беспокойство родителей  и педагогов.

Желание чувствовать  свою особенность, отличие от окружающих, а вместе с тем отождествление себя с взрослыми важная психологическая  особенность молодых людей в  данный период жизни.

Молодой человек  в подростковом возрасте начинает строить  планы своей будущей взрослой жизни, ищет применение своей энергии. Его взгляды на жизнь во многом не реальны и фактически, но они  важны для подростка и он ревностно  защищает их. Родители, учителя или  просто знакомые для подростка взрослые. И даже более "продвинутые" сверстники с высоты своего жизненного опыта  пытаются наставить подростка "на путь истинный" и навязать собственное, по их мнению, правильное мнение. Но при  этом они часто забывают, что сами были такими, не учитывают возрастные способности подростка и его  личное мнение. Этим они не только не решают проблему, но ещё более усугубляют положение. "Поучения" взрослых вызывают реакцию протеста со стороны подростка. Как следствие это ведёт к  отчуждению между поколениями. Между  взрослыми и подростками рвётся и без того слабая в этот период связь, исчезает взаимопонимание.

Подросток переживает кризис заключающийся в преодолении  пути вхождения ребёнка в взрослое общество. От того насколько ребёнок усвоил правила и моральные ценности общества, насколько его личные моральные ценности близки к общественным зависит сложность преодоления им этого пути. К стати сказать, данный кризис может быть усугублён ещё тем, что ребёнок воспитываясь в одной социальной среде во время подросткового возраста попадает в иную социальную среду с другими моральными ценностями. В этом случае внутренний конфликт личности может ещё больше углубиться и привести к неадекватным последствиям. В связи с этим хотелось бы сказать, немного забегая вперёд, что наша современная система воспитания, как пережиток тоталитарного общества, всё ещё основана на насилии, страхе и подавлении личности. Хотя и наблюдаются некоторые положительные изменения. Мы не говорим о детских садах, школах, средних и высших учебных заведениях, где в последнее время наблюдается наоборот излишний либерализм. Мы хотим коснуться так называемых исправительно-трудовых учреждений, которые даже с натяжкой таковыми назвать сложно. Ответьте, кто, из подростков попав в детскую воспитательную колонию, вышел от туда с не искалеченной душой в той или иной мере? Раз, попав в "лапы" уголовно исполнительной системы подросток вряд ли уже когда-либо станет нормальной гармоничной личностью, разве только внешне он будет соблюдать общественные нормы. Но внутренний протест будет сохраняться всю жизнь. И только от особенностей характера личности зависит, вырвется ли этот протест наружу.

Многое в становлении  личности подростка зависит от обстановки в семье - той социальной сферы  в которой он живёт и воспитывается.

Так называемая "неблагополучная" семья, ведущая  асоциальный образ жизни воспитывает  соответственным образом новую  личность - своего ребёнка. Не видя родительской ласки, находясь в вечном полуголодном состоянии в окружении похмельных взрослых и при этом, испытывая предвзятое отношение со стороны более "благополучных" сверстников и даже некоторых морально и интеллектуально ограниченных взрослых, такой ребёнок неизбежно придёт к пониманию того, что он окружён врагами. Как следствие, достигнув подросткового возраста, почувствовав силу, он направит свою агрессию на "чистеньких и беленьких" сверстников из благополучных семей, видя во всех без исключения своих былых обидчиков. И, по сути, этот подросток не виноват, а виновата социальная среда, в которой он рос. Голодным, засыпая на грязной постели под аккомпонимент пьяных воплей родителей, испытывая на себе насмешливые взгляды одноклассников из-за того, что его одежда не из модного магазина, к тому же часто не первой свежести. Такой ребёнок вначале переживает чувство горькой обиды и зависти к своим более успешным сверстникам, а затем это чувство с большей долей вероятности переродится в чувство ненависти.

Агрессия, как  защитное средство, вот объяснение того, что группа подростков - оборванцев избивает прилично одетого молодого человека, покупающего в ларьке дорогие сигареты. Они не могут позволить себе этой роскоши и компенсируют унижением того, кто имеет такую возможность.

Но выше изложенное не значит, что агрессивное поведение  порождение социальных низов. Подростки  из вполне благополучных и даже зажиточных семей в последнее время всё  более и более бывают замечены в актах агрессии. При этом они  в отличии от подростков из низов общества делают это не из чувства обиды или голода, а ради развлечения, что ещё более усугубляет проблему. Например, среди "золотой молодёжи" стало модно устраивать охоту на бомжей, которая нередко заканчивается реальным убийством. Это явление также имеет свои психологические корни. В народе про таких молодчиков говорят: "С жиру бесятся". Но в реальности корни лежат глубже, как правило, в состоятельных семьях, принадлежащих элите общества родители пытаются держать своих чад в жестоких рамках, строго регламентируют их жизнь: устраивают в престижные учебные заведения, указывают каким спортом заниматься или с кем дружить. При этом мнение ребёнка не учитывается - он должен соответствовать своему общественному положению, социальному статусу. Под воздействием этих ограничений у ребёнка зарождается протест против тех условий, в которых он живёт. Он стремится к свободе. В результате в подростковом возрасте этот протест вырывается наружу, и подростки выходят из-под влияния родителей объединяются в неформальные группировки, где находят для себя психологически комфортную обстановку. Хорошо если эти объединения носят позитивный характер и приносят реальную пользу если не обществу, то хотя бы самим членам объединения, например, волонтёрские отряды по сбору средств голодающим Африки, спортивные команды, музыкальные группы и т.п. Но бывают деструктивные объединения от вполне безобидных, пришедших на смену панкам и хиппи конца прошлого столетия, Эму и Готов наших дней, до крайне агрессивного настроенных борцов за чистоту расы скинхэдов и охотников на бомжей.

Подросток в  силу своих возрастных качеств стремится почти всегда к совершению подвига. Поэтому то насколько агрессивно будут вести себя члены молодёжных объединений, во многом зависит от позиции лидера данной группы. Как правило, лидер объединения бывает чуть старше основного контингента и обладает определённым жизненным опытом и убеждениями. Имеет авторитет среди остальных, он может вдохновить своих последователей, как к озеленению улиц, так и к истреблению алкашей, бомжей, азиатов. И в том и в другом он может внушить своим последователям, что от их работы воздух в городе станет чище. И в том и другом случае они с воодушевлением примутся за дело. Только вот разница в том, что в первом случае души подростков станут чище и сами они добрее и принесут пользу не только себе, но и другим людям, а во втором один злодей под благовидным предлогом породит ещё десяток другой себе подобных.

Кроме приведённых  выше примеров влияния на личность ребёнка оказывают и средства массовой информации, видеофильмы и  компьютерные игры. Влияние последних остро ощущается последнее время. Подросток, садясь за компьютер и запуская очередную "стрелялку" погружается в виртуальную реальность, насквозь пропитанную агрессией. Его неокрепшая психика подвергается колоссальной атаке, меняется мировосприятие. Доходит до того, что у человека "съезжает крыша" и он перестаёт различать настоящую и виртуальную реальность. Думая, что у него, как у компьютерного героя несколько жизней, а окружающие его люди монстры из виртуального мира, он совершает такие поступки, что, придя в себя ужасается тому, что сотворил, не веря в реальность происходящего. Те же последствия могут произойти и под влиянием боевиков, фильмов-ужастиков и постоянных сливов в массовое сознание информации о терактах и прочих актах насилия посредством теленовостей.

Говоря о подростковой агрессии, следует сказать, что агрессивность  мальчиков и девочек старшего школьного возраста отличается по некоторым  корневым основам. Как правило, эти  основы такие же, как и у взрослых представителей определённого пола.

Мальчики-подростки  испытывают агрессию в таких межличностных  отношениях как учёба, спорт, личная угроза, ситуация алкогольного опьянения.

Девочки-подростки  более бурно реагируют на не дооценивание их внешних и духовных данных, неблагодарность, психологическое ущемление

Физическое само восприятие мальчиков-подростков обострённее, им труднее скрыть видимые физические недостатки, которые и могут стать  причиной агрессии.