Предрассудок как особый вид социальной установки

     – когнитивный – безосновательно враждебные представления о социальной группе;

     – аффективный – ненависть, отвращение, чувство брезгливости;

     – поведенческий – негативное поведение, направленное на членов социальной группы из-за членства в ней.

     Предрассудок  может нести и позитивную оценку объекта, быть не «против чего-то», а  «в пользу чего-то» – предрассудком  любви, например, к собственной группе. Но предубеждение «в пользу чего-либо» скорее можно определить как пристрастную позитивную социальную установку.

     При исследовании предубеждений наиболее важным является вопрос о причинах их возникновения. В работе Т. Г. Стефаненко систематизированы причины возникновения предубеждений, выделенные представителями разных психологических школ. Первая причина связана с индивидуальными различиями, другими словами, есть люди, предрасположенные к проявлению предубеждений в отношении других людей и групп. По мнению Т. Адорно и его коллег, истоки негативного отношения к чужим группам у людей определенного психологического типа кроются в условиях их ранней социализации. У человека, воспитанного в семье, где царят жестоко регламентированные отношения, и он ощущает крайнюю зависимость от родителей, часть агрессивности выплескивается на чужие группы.

     Второй  источник предубеждений – конкуренция между группами за ограниченные ресурсы, власть и статус, т. е. реальный конфликт интересов.

     Третьим источником предубеждений может оказаться осознание индивидом своей принадлежности к группе, т. е. социальная идентичность. Предубеждение по отношению к другим группам возникает вследствие процессов (социальной категоризации, дифференциации, сравнения и оценки), направленных на достижение позитивного отличия своей группы от другой группы.

     Четвертый источник предубеждений – социальное научение. Предполагается, что предрассудки детей есть отражение установок их родителей, друзей и других людей.

     Пятым источником предубеждений является восприятие угрозы со стороны чужой группы. К предубеждениям может привести восприятие угрозы вне зависимости от того, реальна она или нет.

     Хотя  разные исследователи выделяют различные  причины появления предрассудков, следует отметить, что для предубеждений характерна множественная причинность, а при их анализе необходимо учитывать не только психологические, но и исторические, культурные, экономические факторы.

     Согласно  теории Г. Олпорта, поведенческий компонент  предубеждения включает в себя пять форм, или стадий. Самая слабая форма проявления предубеждения – вербальное выражение антипатии (неприязненные высказывания, оскорбления). Более интенсивная форма проявления предубеждения ведет к избеганию нелюбимой группы. На следующей ступени предубежденный человек предпринимает активные действия, стремясь к дискриминации членов такой группы – исключения их из некоторых сфер деятельности, лишения возможности обучения, определенных мест проживания и т. д. Агрессивные предубеждения следующего уровня проявляются в актах насилия – физических нападениях на членов определенной группы, осквернении их кладбищ и др. И наконец, крайняя форма предубеждений – истребление «чужих» (линчевания, погромы, гитлеровская программа геноцида).

     Следует помнить, что действия каждого уровня предубеждений облегчают переход к уровню более интенсивному.  

     3.3 Методы изучения  и способы борьбы  с предрассудками.

     Специалисты в области социальных наук выделяют такие методы изучения социальных установок, как опросные методы, проективные  методы, эксперименты. Среди основных опросных методов классическими являются следующие: шкала равных интервалов Л. Терстоуна, шкала суммарных оценок Р. Лайкерта, шкалограммный анализ Л. Гуттмана, семантический дифференциал Ч. Осгуда, шкала социальной дистанции Э. Богардуса.

     Борьба  с предрассудками - сложный и противоречивый процесс. Он включает в себя множество разнородных компонентов:

• сближение, полное слияние культур;
• осознание и признание предрассудков;
• контакт между группами, обладающими равным статусом и преследующими общие цели (гипотеза контакта);
• специальный метод кооперативного обучения (мозаичный метод);
• усвоение национальными меньшинствами общего языка, широкое распространение смешанных (межнациональных) браков;
• преодоление традиционной обособленности и расширение сферы общения людей независимо от их этнической принадлежности;
• коренные сдвиги в этническом самосознании и т. д.

     Все это делает социально непригодными старые этнические стереотипы как "большинства", так и "меньшинства". 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

     Ни  для кого не секрет, что то, как мы мыслим, в конечном итоге влияет на то, как мы поступаем в жизни. Наши чувства, эмоции, убеждения и поведение чрезвычайно взаимосвязаны. Дискриминирующее поведение во многом связано с такими явлениями, как стереотип и предубеждение. Основная опасность стереотипа и предубеждения заключается в том, что то негативное отношение, которое возникает в отношении группы или отдельного ее члена, в конечном итоге может не основываться на реальных фактах. Более того, такие явления, как социальные предрассудки и стереотипы в определенные моменты могут оказаться очень опасными. Например, с помощью национальной розни достигается совпадение интересов групп, осуществляющих власть и частных лиц в части мощного источника эмоций. Там, где негативные эмоции могли бы быть направлены на конкретных людей и группы интересов, создается канал для "выпускания пара", куда уходит значительная часть энергии и который дает возможность проявить сильные эмоции.

     Таким образом, изучение таких явлений, как  стереотипы, предрассудки и демонстрация их в виде дискриминирующего поведения, является очень важным в современном мире. Полностью преодолеть дискриминацию, возможно, и не удастся, но сделать определенные шаги в сторону ее сдерживания и регулирования вполне реально. 
 
 
 

     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

     1. Смит, М. Анализ рынков труда  в канадской социологии (перевод  Е.С. Фидри под науч. ред. В.В. Радаева) Экономическая социология. 2003. Т. 4. № 5. С. 95-117.

     2. Стефаненко, Т.Г. Формирование установок толерантного сознания. М.:Мысль, - 2002. – 212 с.

     3. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / [Пер. с англ. Л.В. Трубицыной и Д.А. Леонтьева]; под. общ. ред. Д.А. Леонтьева. М.Смысл, 2002. – 315 с.

     4. Кон И. Психология предрассудка//Психология  национальной нетерпимости. 1998, - № 14

     5. Майерс Д. Социальная психология. Спб, 2003

     6. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998

     7. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П.  Большой психологический словарь.  М., 2003

     8. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М., 1998