Предложения по подготовке психологов на основе отечественного и зарубежного опыта

Учебно-программная  лекция является основным видом занятий. Она обеспечивает логику и цельность курса, изложение главных, узловых вопросов психологии. Спецкурсы читаются по новым или малоразработанным проблемам психологии, часто остродискуссионным. Обзорно-итоговые лекции читаются на заключительном этапе изучения психологии, чаще перед экзаменационной сессией. В них дается лишь краткий обзор изученного материала.

При подготовке лекции преподаватель руководствуется учебной программой курса психологии, рекомендациями, выработанными предметно-методическими комиссиями. Подготовка к лекции - сложный процесс, включающий несколько этапов:

1) сбор необходимого материала в соответствии с программой;

2) разработку  подробного плана (основные вопросы  лекции утверждаются на предметно-методической комиссии);

3) отбор материала для непосредственного использования в лекции;

4) определение  главных проблем и поиск того, чем можно пробудить интерес  аудитории, на что быстрее откликнутся  студенты (живая связь с жизнью, с тем, что их ждет в работе, и т. п.);

5) составление  текста лекции, ее конспекта или других рабочих записей;

6) определение  логической последовательности основных положений учебных вопросов лекции;

7) продумывание  воспитательных возможностей и  форм активизации внимания студентов;

8) выбор необходимых  ТСО, времени их применения, определение других форм наглядности;

9) формулирование  выводов и рекомендаций для  самостоятельной работы.

Важнейшим рабочим документом, в котором развертывается логическая структура лекции, кристаллизируется ее замысел, является план. Изложение материала должно быть ясным, последовательным и доказательным. Важную роль в доказательстве истинности содержания лекции играет умелое использование фактического материала.

Любая лекция должна иметь логическое завершение, роль которого выполняет заключение. Выводы по лекции подытоживают размышления  преподавателя по учебным вопросам.

4. Квалификационные  требования к специалистам-психологам  в России и за рубежом

Профессиональная  квалификация, отражая степень соответствия специалиста требованиям профессии  на определенном этапе профессионализации, является составной частью его профессионализма. Свое непосредственное выражение профессионализм практического психолога находит в мотивационной и операциональной сферах.

Мотивационная сфера характеризуется совокупностью  внешних и внутренних элементов, побуждающих, регулирующих и направляющих деятельность, обеспечивающих ориентировку в целях и нормах профессиональной деятельности. Мотивационная сфера  профессионала включает профессиональное призвание, профессиональные намерения, ценностные ориентации, мотивы профессиональной деятельности, профессиональные притязания, профессиональные ожидания. Профессиональные мотивы должны быть устойчивыми, интенсивными, с яркой эмоциональной окраской.

Операциональная сфера психики профессионала обеспечивает исполнительскую часть профессиональной деятельности. Операциональная сфера - это совокупность средств (знания, умения, навыки) и психологических ресурсов личности, которые психолог использует для выполнения профессиональных обязанностей. Развитие операциональной сферы обеспечивает соответствие процессуальной стороны профессиональной деятельности нормативным требованиям. Среди важнейших операциональных показателей развития профессионала - профессиональные способности, позволяющие личности как можно более полно отвечать требованиям профессии. Некоторые исследователи (А.А.Борисова) выделяют как важное структурное качество профессиональную проницательность, социальный интеллект (Н.А.Аминов), способность психолога решать задачи на общение (Н.В.Бачманова).

Кроме этих требований существует требование опыта практической работы. В соответствующих нормативных  документах многих стран содержатся указания на то, что полноценным  психологом-консультантом или психологом-психотерапевтом можно стать после прохождения практики (500-600 часов) под руководством профессионала, а также по достижении определенного возраста (27-29 лет).

Зарубежный опыт показывает, что оценка уровня квалификации - это важнейших элемент регуляции  их деятельности. Так в США и  многих Европейских странах лицензирование и сертификация психолога является необходимым условием начала его  профессиональной деятельности. Правом наделять полномочиями и регулировать практическую деятельность психолога  пользуются специальные комиссии, состоящие  не только из чиновников, но по большей  части из представителей университетских  кафедр, клиник, центров реабилитации и др. Осуществляется комплексная  проверка кандидатов на получение лицензии, состоящая из профессионального  экзамена и анализа опыта их самостоятельной  практики.

В нашей стране целостной комплексной системы  проверки соответствия квалификационным требованиям психологов на разных этапах их профессиональной деятельности пока нет. Исключение составляют многочисленные курсы повышения квалификации для  работников образования, медицинских  работников и др., позволяющие подтвердить  или повысить свою профессиональную категорию. Качество обучения на таких  курсах, как правило, оставляет желать лучшего.

Предполагается, что в будущем в нашей стране сертификация психологов будет осуществляться на основе экспертного оценивания деятельности профессионала, его знаний теории. По отдельным узким специализациям практикующих психологов предполагается ввести разные квалификационные требования. 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессионализм - это совокупность, набор личностных характеристик человека, необходимых  для успешного выполнения профессиональной деятельности. В этом смысле профессионализм  рассматривается как психологическая  составляющая тог, что должно быть сформировано и развито в ходе профессионализации.

Индивидуальная  характеристика степени соответствия специалиста профессиональным требованиям  называется профессиональной компетентностью. Основными показателями компетентности выступает характер результатов  труда. Исследователи различают следующие виды компетентности: специальная компетентность как владение средствами и способами профессиональной деятельности и способность к их дельнейшему совершенствованию; социальная компетентность как готовность и способность к сотрудничеству с другими лицами, вовлеченными в трудовой процесс на основе общепринятых норм профессионального общения; индивидуальная компетентность как способность к самореализации и развитию своей профессиональной индивидуальности.

Развитию профессиональной компетентности и служит профессиональное образование. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Маркова А.К.  Психология профессионализма. - М., 1996;

2. Бархаев Б.П. Введение в профессию психолога. - М., 1999;

3. Макаров С.П.  Профессиональная подготовка специалистов // Материалы межрегиональной конференции. - Элиста, 2003.