Подростковый возраст

ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

(Психология)      

Содержание      

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3       

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ  САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………………………….6       

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ В  ПСИХОЛОГИИ…………………………………………..16      

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….29      

Список использованной литературы…………………………………………...31      

ВВЕДЕНИЕ     

В настоящее  время исследования самооценки человека в процессе его жизнедеятельности  имеют большое значение в психологической  теории и практике. Актуальность изучения роли самооценки на становление личности подростка очевидна. Переходный возраст  заметно отличается как от детства, так и от взрослости, имеется грань  в этом отношении между подростком и юношей. Интерес к этим исследованием  на материале психологии развития быстро возрастает. Это обусловлено тем, что самооценка оказывает огромное влияние на формирование личности подростка. Необходимо учесть, что подросток  через несколько лет перейдет в период взрослости. Именно поэтому, исследование особенностей самооценки в юности является на сегодняшний  день актуальным.     

Анализируя  исследования Л. И. Божовича, Е.В. Черносвистова, Н.Г. Алексеева, следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является « Я-концепция». «Я-концепция», это относительно устойчивая система осознанных представлений личности о себе, система установок человека относительно собственной личности.     

Составной и  неотъемлемой частью «Я-концепции» является самооценка, т.е. оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей. Именно самооценка оказывает формирующее воздействие на стиль поведения и жизнедеятельность подростка.      

В современном  мире, к сожалению, все острее стоит  проблема отклоняющегося поведения  школьников. По данным статистики, более 50% правонарушений совершаются подростками, в основном юношами. Факты грубого  нарушения поведения подростками  в школе и вне ее, разрыва  между пониманием норм поведения  и антисоциальными поведенческими проявлениями учащихся – при всей неоднозначности– свидетельствуют о необходимости новых подходов к названной проблеме. Именно поэтому, в данный момент очень важно изучить принципы формирования самооценки подростка, т.к. именно самооценка оказывает формирующее значение на поведение подростка.     

Актуальность  данной темы обусловлена тем, что  процесс развития самооценки личности подростка по сравнению с другими  психологическими образованиями изучен довольно мало. В настоящее время, все еще недостаточно психологических исследований, в которых раскрываются особенности самосознания в подростковом возрасте, хотя во многих из них и отмечается решающая роль данного возрастного периода, с точки зрения развития личности и самосознания.     

Изучению  самооценки личности посвящены многие труды как отечественных, так  и зарубежных исследователей. Так, например, среди отечественных исследователей выделяются Абрамова Г.С., Гримак Л. П., Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Д. А. Леонтьев, В. В. Столин, А. А. Реан, К. Левин. Из зарубежных авторов в контексте изучения проблемы самооценки наиболее известны работы Р.Бернса, Э. Эриксона, Х. Ремшмидта, Райса Ф.     

К сожалению, на практике зачастую педагоги не заботятся  о формирующейся самооценке подростков, допускают в адрес детей оскорбительные и унизительные выражения, либо способствует в классе всеобщему высмеиванию  ученика за проступок. Вследствие подобных действий, самооценка подростка снижается, формируются мотивы негативного  отношения к учебе, к школе, а  далее недалеко и до появления  антисоциальных поведенческих явлений.      

В современных  условиях зачастую педагоги, призванные сеять «вечное, доброе, мудрое», допускают  оскорбления по отношению к детям, незаслуженно снижают (или завышают!) оценки, тем самым, становятся причиной формирования неадекватной самооценки у подростков. И речь здесь ни об одном - двух случаях, это явление  уже приобретает системообразующие  признаки. Решения данной проблемы пока не существует. Для того, чтобы показать, значимость вопроса формирования самооценки у подростков, мы и выбрали данную тему.      

Объектом  исследования «я-концепция» подростков.       

Предмет исследования – особенности самооценки в подростковом возрасте.      

Гипотеза  исследования – самооценка оказывает огромное влияние на становление личности подростка.       

Целью данного  исследования является теоретическое и экспериментальное изучение особенностей самооценки в подростковом возрасте.      

Исходя из поставленной цели, были сформулированы следующие задачи исследования:     

- рассмотреть  основные точки зрения исследований  по проблеме самооценки в подростковом  возрасте;     

- изучить  возрастные особенности развития  личности в подростковом возрасте;      

- изучить  влияние родительского отношения  на самооценку в подростковом  возрасте;     

- рассмотреть  существующие методики и тесты,  позволяющие проверить уровень  самооценки у подростка;     

- определить, какие методы являются наиболее  эффективными для повышения самооценки  подростка;     

Отрочество - это беспокойство:     

"Вдруг  я не такой, как все?"     

и ужас: "Вдруг  я такой, как все?"      

Евг. Винокуров      

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ  САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ      

1.1. Характеристика  подросткового возраста     

Подростковая  пора - время второго рождения личности. И рождение это, увы, не обходится без мук... Страдают подростки от непонимания со стороны взрослых, от смятения чувств, противоречивости намерений, интересов, устремлений. Мучаются взрослые - дети стали грубы, замкнуты, неоткровенны...       

Возникшее у  подростка чувство взрослости проявляется, как субъективное переживание готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых. Таким образом, социальная ситуация развития определяет переходность и кризисность этого возраста. Особенности протекания и проявления подросткового периода определяется конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростков, его общественным положением в мире взрослых. К. Левин связал причины конфликтного типа развития подростков с их «переходным» положением в обществе. Он констатировал, что в современном обществе существуют как самостоятельные, группы взрослых и группы детей. Каждые обладают привилегиями, которых не имеет другие. Специфика положения подростка состоит в том, что он находится между этими двумя группами, т.к. он уже не хочет принадлежать к группе детей и стремится перейти в группу взрослых, но они его еще не принимают. В этом положении «неприкаянности» Левин видел источник специфических особенностей подростка. Он считал, что чем больше разрыв между двумя группами и длиннее период неприкаянности подростка, тем с большими трудностями протекает подростковый период 1.