Периодизация развитии личности

дети бояться постоять за себя, они обычно ведомые  в группе сверстников и

чрезмерно зависят от взрослых. Им не хватает решимости, чтобы ставить перед

собой реальные цели и добиваться их.

     4. Трудолюбие – неполноценность. У детей развивается чувство трудолюбия,

когда они будут постигать технологию своей культуры, обучаясь в школе.

Опасность этой стадии кроется в возможности появления чувства неполноценности,

или некомпетентности. Например, если дети сомневаются в своих способностях или

статусе среди сверстников, это может отбить у них охоту учиться дальше (т.е.

приобретаются установки по отношению к учителям и учению). Для Эриксона

трудолюбие включает в себя чувство межличностной компетентности – уверенность в

том, что в поисках важных индивидуальных и общественных целей индивид может

оказывать положительное влияние на общество. Таким образом, психосоциальная

сила компетентности является основой для эффективного участия в социальной,

экономической и политической жизни.

     5. Становление индивидуальности (идентичности) – ролевое смешение.

Задача, с которой встречаются подростки, состоит в том, чтобы собрать воедино

все имеющиеся к этому времени знания о самих себе (какие они сыновья или

дочери, музыканты,  студенты, спортсмены) и собрать эти многочисленные образы

себя в личную идентичность, которая представляет осознание как прошлого, так и

будущего, которое логически следует из него. В определении идентичности, данном

Эриксоном, можно выделить три элемента. Первое: у индивида должен

сформироваться образ себя, сложившейся в прошлом и смыкающейся с будущим.

Второе: людям нужна уверенность в том, что выработанная ими раньше внутренняя

целостность будет принята  другими людьми, значимыми для них. Третье: люди

должны достичь «возросшей уверенности» в том, что внутренние и внешние планы

этой целостности согласуются между собой. Их восприятие должно подтверждаться

опытом межличностного общения через обратную связь. Ролевое смешение

характеризуется неспособностью выбрать карьеру или продолжить образование.

Многие подростки испытывают чувство своей бесполезности, душевного разлада и

бесцельности.

Эриксон подчеркивал, что жизнь – это постоянные изменения. Благополучное

разрешение проблем на одной жизненной стадии не дает гарантии, что они не

появятся вновь на следующих стадиях или что не будет найдено новое решение

старых проблем. Положительное качество, связанное с успешным выходом из

кризиса периода юности – это верность. Она представляет собой способность

юных принимать и придерживаться морали, этики и идеологии общества.

     6. Интимность – одиночество. Эта стадия обозначает формальное начало

взрослой жизни. В целом это период ухаживания, раннего брака начала семейной

жизни. В течение этого времени молодые люди обычно ориентируются на получение

профессии и «устройство». Эриксон под «интимностью» понимает, прежде всего,

сокровенное чувство, которое мы испытываем к супругам, друзьям, родителям и

другим близким людям. Но для того, чтобы находиться в истинно интимных

отношениях с другим человеком, необходимо, чтобы  к этому времени у него было

определенное осознание того, кто он и что собой представляет. Главная опасность

на этой стадии заключается в излишней поглощенности собой или в избегании

межличностных отношений. Неспособность устанавливать спокойные и доверительные

личные отношения ведет к чувству одиночества, социального вакуума. Погруженные

в себя люди могут вступать в совершенно формальное личностное взаимодействие

(работодатель-работник) и устанавливать поверхностные контакты (клубы

здоровья).

Эриксон рассматривает любовь как способность вверять себя другому человеку и

оставаться верным этим отношениям, даже если они потребуют уступок или

самоотречения. Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы,

уважения и ответственности за другого человека.

     7. Производительность – стагнация. Каждый взрослый, по утверждению

Эриксона, должен или отвернуть, или принять мысль о своей ответственности за

возобновление и улучшение всего, что могло бы способствовать сохранению и

совершенствованию нашей культуры. Таким образом, продуктивность выступает как

забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену. Основной темой

психосоциального развития личности является забота о будущем благополучии

человечества. Те взрослые, кому не удается стать продуктивным, постепенно

переходят в состояние поглощенности собой. Эти люди не заботятся ни о ком и ни

о чем, они лишь потворствуют своим

желаниям.

     8. Умиротворение - отчаяние. Последняя стадия завершает жизнь человека.

Это время, когда люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные

решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах. По убеждению Эриксона, для

этой последней фазы зрелости характерен не столько новый психосоциальный

кризис, сколько суммирование, интеграция и оценка всех прошлых стадий его

развития. Умиротворение проистекает из способности человека оглядеть всю

прошлую жизнь (брак, дети, внуки, карьера, социальные отношения) и смиренно, но

твердо сказать «Я доволен». Неотвратимость смерти больше не страшит, поскольку

такие люди видят продолжение себя или в потомках, или в творческих достижениях.

На противоположном полюсе находятся люди, относящиеся к своей жизни как к

череде нереализованных возможностей и ошибок. На закате жизни они осознают, что

уже слишком поздно начинать все сначала и искать какие-то новые пути. Эриксон

выделяет два превалирующих типа настроения у негодующих и раздраженных пожилых

людей: сожаление о том, что жизнь нельзя прожить заново и отрицание собственных

недостатков и дефектов путем проецирования их на внешний мир.

            Этапы психосексуального развития ребенка З.Фрейда.           

З.Фрейд выделяет 4 стадии психосексуального развития. В термине

«психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющим

развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующей от одной

эрогенной зоны к другой в течение жизни человека. На каждой стадии развития

определенный участок тела стремиться к определенному объекту или действиям,

чтобы вызвать приятное напряжение. З.Фрейд сделал основной акцент на

биологических факторах, т.е. все стадии тесно связаны с эрогенными зонами –

чувствительные участки тела, которые функционируют как выражение побуждений

либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус

и половые органы.

                                                                Таблица 3

              Стадии психосексуального развития по З.Фрейду             

Стадии             

Возрастной период             

Зона сосредоточения либидо             

Опыт, соответствующий данному уровню развития

              1              2              3              4

Оральная               0-18 месяцев              Рот (сосание, кусание, жевание)              Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела

Анальная               1-3 лет              Анус (удержание или выталкивание фекалий)              Приучение к туалету (самоконтроль)

Окончание табл. 3             

1              2              3              4             

Фаллическая              3-6 лет              Половые органы (мастурбация)              Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания             

Латентная               6-12 лет              Отсутствует (сексуальное бездействие)              Расширение социальных контактов со сверстниками             

Генитальная              Половое созревание              Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)              Установление интимных отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество.             

ребёфинг

     Оральная стадия. В самом начале жизни основная потребность ребенка в

питании, поэтому большая часть энергии спроектирована в область рта. Во время

кормления ребенка покачивают, ласкают, ребенок испытывает удовольствие от

сосания, следовательно, область рта – это первая область, которая приносит

максимум удовольствия. Фрейд был убежден в том, что рот остается важной

эрогенной зоной в течение всей жизни человека. Даже в зрелости наблюдаются

остаточные проявления орального поведения в виде  постоянного жевания

чего-нибудь, курения, облизывания губ, грызения ногтей, переедания, поцелуев.

Со временем материнская грудь утратит значение объекта любви и будет замещена

частью его собственного тела. Он будет сосать свой палец или  язык, чтобы

уменьшить напряжение, вызванное недостатком постоянной материнской заботы.

     Анальная стадия. Фрейд был убежден в том, что способ, каким родители или

заменяющие их фигуры приучают ребенка к туалету, оказывает влияние на его более

позднее личностное развитие. Все будущие формы самоконтроля и саморегуляции

берут начало в анальной стадии. Воспитание, которое поддерживает старания

ребенка контролировать себя (по Фрейду – поощрение детей к регулярному

опорожнению кишечника и щедрая хвальба за это), воспитывает позитивную

самооценку и способствует развитию творческих способностей.

     Фаллическая стадия. С 3-х лет ребенок замечает разницу в анатомическом

строении мужчин и женщин. Дети могут рассматривать и исследовать свои половые

органы, мастурбировать, проявлять заинтересованность в вопросах, связанных с

рождением и половыми отношениями. Хотя их представления о взрослой

сексуальности обычно смутны, ошибочны и весьма неточно сформулированы, Фрейд

полагал, что большинство детей понимают суть сексуальных отношений более ясно,

чем предполагают их родители. Основным объектом либидо становится родитель

противоположного пола. Формируется Эдипов комплекс у мальчика и комплекс

Электры у девочки (мальчик влюбляется в мать, хочет на ней жениться, при этом

он ревнует маму к отцу, любит его и испытывает чувство вины за свои эмоции).

Выход из конфликта (разрешение конфликта) – отождествление себя с конкурирующим

родителем.

     Латентный период.  На данной стадии либидо ребенка направляется

посредством сублимации в виды деятельности, не связанные с сексуальностью, -

такие, как спорт, интеллектуальные занятия, отношения со сверстниками. Этот

период можно рассматривать как время подготовки к взрослению, которое наступит

в последней психосексуальной стадии.

     Генитальная стадия. В подростковом и юношеском возрасте сексуальность

оживает с новой силой (эротические сновидения, фантазии.), но в итоге эта

энергия полностью переключается на сверстника противоположного пола. При

нормальном развитии личности все, что было до генитальной стадии вытесняется в

область бессознательного. Однако иногда наше бессознательное «рвется» наружу.

Это проявляется в форме оговорок, описок, ошибок памяти, сновидений,

«несчастных» случаев, фантазий, неврозов.

           3. Нравственное развитие личности Л. Колберга          

Лоренс Колберг рассматривает нравственное развитие как прогрессивный процесс.

Развитие морального сознания включает 6 стадий, объединяющихся в 3 уровня:

      1.Доморальный уровень, который относится к детскому возрасту.     

1 стадия – поведение ребенка мотивировано стремлением избежать наказания.

2 стадия - поведение ребенка мотивировано заслужить поощрение

     2.Конвенциальная мораль (конвенция- договоренность, соглашение). Источник

моральных предписаний остается внешним.

3 стадия – люди отчетливо осознают мнения других и стремятся завоевать их

одобрение.

4 стадия – люди осознают интересы общества и правила поведения в нем.

Формируется нравственное сознание.

     3. Автономная мораль, т.е. моральные принципы становятся собственным,

внутренним достоянием личности.

5 стадия – люди осмысливают различные противоречия  между различными

нравственными убеждениями. Они способны делать обобщение, представлять себе,

что произойдет, если все будут поступать определенным образом.

6 стадия – у людей формируется собственное этическое чувство, универсальные

последовательные нравственные принципы. Люди лишены эгоцентризма, предъявляют

к себе такие же требования, как к другим. Этой стадии достигли только два

человека – И. Христос,

И. Ганди.

ребёфинг