Педагогическая психология

Педагогическая  психология 

      Педагогическая  психология – отрасль психологической  науки, изучающая закономерности психической  деятельности, условия формирования личности в процессе обучения, воспитания, овладения знаниями, навыками, умениями.

      Термин  «педагогическая психология» был предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г. далее изучением этой науки занимались та кие русские ученые как К.Д. Ушинский, А.П. Нечаев, А.Ф. Лазурский и многие другие.

     Педагогическая  психология  изучает особенности взаимодействия и взаимоотношений учащихся и педагогов, их возрастные и индивидуальные особенности, пути оптимизации учебно-воспитательного процесса, образования и самообразования.

      Несколько лет назад психологическая психология рассматривалась только как наука, занимающаяся изучением процесса обучения и воспитания детей. Сегодня же, она  выходит за рамки детского и юношеского возраста и начинает исследовать  психологические проблемы обучения и воспитания на более поздних  возрастных этапах.

      В центре внимания педагогической психологии находятся процессы усвоения знаний, формирования различных сторон личности учащихся. Развитие человеческой личности выступает, прежде всего, как процесс усвоения опыта, накопленного человечеством. Этот процесс всегда осуществляется с той или иной мерой помощи людей, т. е. как обучение и воспитание.

      Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы, закономерности освоения опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса. В частности, педагогическая психология «изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у учащихся активного самостоятельного творческого мышления, те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания», т.е. формирование психических новообразований.

     Психология  учения исследует процесс усвоения знаний, умений и навыков. Ее задача состоит в выявлении природы этого процесса, его характеристик, этапов, условий и критериев успешного протекания. Особую задачу педагогической психологии составляет разработка методов, позволяющих проверять уровень и качество усвоения. Исследования процесса учения показали, что процесс усвоения – это выполнение человеком определенных действий или деятельности. Знания всегда усваиваются как элементы этих действий, а умения и навыки имеют место при доведении усваиваемых действий до определенных показателей по некоторым из их характеристик.

       Психология  воспитания изучает закономерности процесса усвоения нравственных норм и принципов, формирования мировоззрения, убеждений, привычек в условиях учебной и воспитательной деятельности. Педагогическая психология изучает также зависимость усвоения знаний, умений, навыков, формирование различных свойств личности от индивидуальных особенностей учащихся.

     В целом можно сказать, что педагогическая психология изучает психологические  вопросы управления процессом обучения, формирование познавательных процессов. Она отыскивает надежные критерии умственного развития и определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения. Педагогическая психология рассматривает вопросы взаимоотношений между педагогом и учащимися, а также взаимоотношения между учащимися в общем контексте задачи формирования личности учащегося. 

 Список  литературы: 

1. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие / И.А. Зимняя. – Ростов: Феникс, 1997.

2. Бойко,  Е.М. Психология и педагогика / Е.М. Бойко. – М.: Высшая школа, 2005.

3. Волкова,  А.А. Психология и педагогика / А.А. Волкова. – Ростов: Феникс, 2004.

4. Кроль,  В.М. Психология и педагогика  для студентов вузов / В.М. Кроль.  – М.: Высшая школа, 1997.

5. Громкова, М.Т Психология и педагогика  профессиональной деятельности / М.Т.  Громкова. – М.: ЮНИТИ, 2003.