Методика  отвечает конкретным целям и задачам  психолого-педагогического исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик.

     В современной методологии и логике науки выделяется следующая общая  схема уровней методологии: уровень философской методологии; уровень методологии общенаучных принципов исследования; уровень конкретно-научной методологии; уровень методик и техник исследования.

     Одной из наиболее признанных и известных  классификаций методов психолого-педагогического  исследования является классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. Все методы он разделил на четыре группы: организационные; эмпирические; по способу обработки данных; интерпретационные.

     Наблюдение - основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод изучения человека. Под наблюдением понимается целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта.

Беседа - широко распространенный в педагогической психологии эмпирический метод получения  сведений (информации) об ученике в  общении с ним, в результате его  ответов на целенаправленные вопросы. Это специфичный для педагогической психологии метод исследования поведения учащегося.

Список  литературы

1. Зимняя  И.А. Педагогическая психология: Уч. пособие. М. Логос. 2004 г. 384 с. 

2. Кибанов  А.Я., Ворожейкин И.Е., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Конфликтология: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2005. — 302 с. — (Высшее образование).

3. Корнилова  Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы. М., 2002.

4. Психология  человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2002.

5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Феникс, 2002.